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摘 要：作为新兴的教学形式，有效教学多在教育领域中被广泛运用。现代化的教学理念是初中英语教学教育的目标，因此在初中英语教学中，加强有效教学的管理，可以提升英语教学的成效，使得初中英语课堂各教学关系得到协调，利于教学目标的达成。本文主要阐述有效教学管理的概念，并针对初中英语现状探讨分析管理技巧，希望对广大教师们有所帮助。
关键词：初中英语；有效教学；管理技巧
课堂通常是教学的主要场所。一般情况下，课堂教学管理主要在于课堂秩序的维护及课堂教学效益的保证，在各因素之间达成协调关系，促进师生之间互动合作、课堂教学氛围共同营造、教学任务目标达成。有效教学管理，更为突出学生为主体，强调学生学习的主观能动性，提倡课堂气氛的平等、和谐、信任，强调师生之间的良好互动关系，从而促成课堂教学质量的高效化。
一、初中英语中有效教学环节的现状
1.学生方面。英语基础薄弱是学生问题之一。学生们虽在小学对英语有所摄入，也相应做了要求，但初中才是真正学习英语的基础阶段，多数学生的语言表现能力不强，对于基础掌握较为薄弱，同时学生之间的基础水平参差不齐，如果教学不能逐步开展，容易导致学生畏难的心理，增加学业负担，对后续英语语法教学增加了教学难度。其次，学生的主要问题来源对英语的学习兴趣。对于英语的畏难心理容易导致学习兴趣的丧失，教学的枯燥、课堂气氛的沉闷也是主要的因素。学生对于英语知识的兴趣缺失，缺乏一定的学习积极性及主观能到性，自然英语课堂就失去了教学意义，无法获得预期的教学成效。
2.教师方面。首先，教师对学生基础水平的了解，决定着英语教学的有效性。多数教师注重于研究教学备课、探讨教学内容及方法，忽略对学生英语基础水平的了解。初中是学生接触英语的基础阶段，也是扎实基本功的重要阶段。教师应当对学生英语基础作一些相关的调查了解，并划分为优异、良好、努力阶段。针对这三个阶段来进行相关教学任务的设计，才能促使初中英语课堂达成教学的有效化。其次，教师的管理意识淡漠。多数教师存在教学管理的误区，认为自己只需要负责教学，课堂教学管理应当是班主任或辅导员的职责。这种管理的误区导致教学课堂的秩序混乱，不利于教学有效性的体现。个别教师甚至缺乏一定的规范管理经验，包括考勤、分数、档案、讨论总结等等，管理工作未达成实际落实，也缺乏与学生之间的沟通，使得教学变得乏善可陈、流于形式。
二、初中英语有效教学环节中的管理技巧
1.有效组织管理。有效组织纪律管理是促使有效教学的达成前提。个别教师缺乏一些管理经验，对于教学组织能力不强，容易造成教学课堂的秩序混乱，而有的教师却可以做到在教学的同时，达成有序严格的教学秩序。这就要求教师要提升自身的组织与管理水平，才能做到对课堂纪律的有效掌控，使得英语教学有效化开展。具体实施方式如下：精心备课—创设情境—分组合作—评价控制。精心备课指的是教师在英语教学课堂之前，做好备课理论及计划准备，使得课堂可以做到有序、高效进行，使得学生注意力得以高度集中；创设情境指的是英语课堂氛围要有一定的趣味性及调动性，使得学生增加对英语教学学习的兴趣，通过对教学目标的明确，来检测自身英语水平的不足并进行自我调整；分组合作，指的是教学以学生为主体，分组合作可以促使学生实践技能水平的提升，提高学生参与教学的积极能动性。评价控制指的是最终教学的评价活动，通过学生小组间的问题探讨，使得学生主动参与评价，达成自我调节、自我控制的成效。
2.有效互动管理。良好的师生互动关系是教学有效性的基础。教师与学生之间可以建立平等、信任的互动关系，使得学生对于教师讲授的内容做到爱屋及乌，促使教学的互动达成双向交流，英语课堂管理达成健康和谐氛围。比如，教师在课内或课外保持微笑、亲切打招呼hello。对于一些学生的异常情绪，可以询问：“What’s wrong with you？ Can I help you？”。对于开小差不专心的学生，轻轻手势予以纠正。对于学生创新思想意识，予以鼓励眼神。鼓励学生Very good！ Good job！这些行为虽然都是一些小行为，但针对初中阶段的学生而言，他们会因此感觉到自己被尊重、被信任，对教师容易产生好感，对教授的英语教学爱屋及乌，对英语教学的热情从而会激发自主学习的积极性，使得英语教学获得成效。
3.有效气氛管理。有效的课堂气氛对学生学习的情绪具有积极引导作用。积极正面的课堂气氛，可以使得学生集中注意力于英语课堂，并从中领略英语教学的魅力，进而提升对英语教学的兴趣，跟随教师的教学节奏来学习。反之，消极的课堂气氛不利于英语教学的实际开展。课堂气氛的调动方式有多种，教师可以依据教学内容来针对性穿插运用，比如多媒体、游戏、唱歌、竞赛、角色扮演等形式，使得学生可以自主参与气氛调动的活动中去，学会在活动中体会英语教学的目标及知识重难点。英语课堂气氛的趣味性可以使得课堂环境更加人性化，从而达成英语课堂的高效化。
4.有效规范管理。课堂的管理并不仅仅依靠教师，也可以依赖学生的自律。可以制定相关课堂规范标准，使得管理趋于规范化、标准化，促使初中生养成良好的守纪习惯及学习行为。这种标准的制定是需要师生互相协作达成的，一方面达成民主、公正、公平的管理规范，另一方面学生的参与制定可以达成自我约束、自律的潜意识行为，使得学生自觉调整，达成学生行为的规范化。同时，班级小干部可以起到一定的协助管理作用，通过班主任或辅导员管理权利的下放，使得管理实现层层监督，班干部之间与学生之间可以达到互相督促及自我约束的作用。
5.有效情绪管理。所谓的情绪管理主要针对于教师。对于教学课堂中的一些突发事件，教师要保持冷静，控制自身的情绪。一旦教师情绪失控，学生要么会产生畏惧心理，要么会产生逆反心理，最终的英语教堂就很难顺利开展。因此教师要具有灵活的反应能力，学着去随机应变处理课堂中的突发事件，运用自身教学魅力及行为魅力达到对事件的掌控。情绪的管理对师生互动关系具有良好的促进作用。
三、结语
有效教学环节离不开管理。要想达成管理的高效化，就需要对课堂组织环节、互动环节、气氛环节、规范环节、情绪环节做好相关的管理工作。
参考文献：
[1]刘丽红.初中英语有效教学之我见[J].学周刊，2013，16：74-75.
[2]周勇.农村初中英语有效教学环节管理策略[J].科学咨询（教育科研），2013，07：56-57.
[3]高岩.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].中国校外教育，2016，08：92.
关键词：初中英语；有效教学；管理技巧
课堂通常是教学的主要场所。一般情况下，课堂教学管理主要在于课堂秩序的维护及课堂教学效益的保证，在各因素之间达成协调关系，促进师生之间互动合作、课堂教学氛围共同营造、教学任务目标达成。有效教学管理，更为突出学生为主体，强调学生学习的主观能动性，提倡课堂气氛的平等、和谐、信任，强调师生之间的良好互动关系，从而促成课堂教学质量的高效化。
一、初中英语中有效教学环节的现状
1.学生方面。英语基础薄弱是学生问题之一。学生们虽在小学对英语有所摄入，也相应做了要求，但初中才是真正学习英语的基础阶段，多数学生的语言表现能力不强，对于基础掌握较为薄弱，同时学生之间的基础水平参差不齐，如果教学不能逐步开展，容易导致学生畏难的心理，增加学业负担，对后续英语语法教学增加了教学难度。其次，学生的主要问题来源对英语的学习兴趣。对于英语的畏难心理容易导致学习兴趣的丧失，教学的枯燥、课堂气氛的沉闷也是主要的因素。学生对于英语知识的兴趣缺失，缺乏一定的学习积极性及主观能到性，自然英语课堂就失去了教学意义，无法获得预期的教学成效。
2.教师方面。首先，教师对学生基础水平的了解，决定着英语教学的有效性。多数教师注重于研究教学备课、探讨教学内容及方法，忽略对学生英语基础水平的了解。初中是学生接触英语的基础阶段，也是扎实基本功的重要阶段。教师应当对学生英语基础作一些相关的调查了解，并划分为优异、良好、努力阶段。针对这三个阶段来进行相关教学任务的设计，才能促使初中英语课堂达成教学的有效化。其次，教师的管理意识淡漠。多数教师存在教学管理的误区，认为自己只需要负责教学，课堂教学管理应当是班主任或辅导员的职责。这种管理的误区导致教学课堂的秩序混乱，不利于教学有效性的体现。个别教师甚至缺乏一定的规范管理经验，包括考勤、分数、档案、讨论总结等等，管理工作未达成实际落实，也缺乏与学生之间的沟通，使得教学变得乏善可陈、流于形式。
二、初中英语有效教学环节中的管理技巧
1.有效组织管理。有效组织纪律管理是促使有效教学的达成前提。个别教师缺乏一些管理经验，对于教学组织能力不强，容易造成教学课堂的秩序混乱，而有的教师却可以做到在教学的同时，达成有序严格的教学秩序。这就要求教师要提升自身的组织与管理水平，才能做到对课堂纪律的有效掌控，使得英语教学有效化开展。具体实施方式如下：精心备课—创设情境—分组合作—评价控制。精心备课指的是教师在英语教学课堂之前，做好备课理论及计划准备，使得课堂可以做到有序、高效进行，使得学生注意力得以高度集中；创设情境指的是英语课堂氛围要有一定的趣味性及调动性，使得学生增加对英语教学学习的兴趣，通过对教学目标的明确，来检测自身英语水平的不足并进行自我调整；分组合作，指的是教学以学生为主体，分组合作可以促使学生实践技能水平的提升，提高学生参与教学的积极能动性。评价控制指的是最终教学的评价活动，通过学生小组间的问题探讨，使得学生主动参与评价，达成自我调节、自我控制的成效。
2.有效互动管理。良好的师生互动关系是教学有效性的基础。教师与学生之间可以建立平等、信任的互动关系，使得学生对于教师讲授的内容做到爱屋及乌，促使教学的互动达成双向交流，英语课堂管理达成健康和谐氛围。比如，教师在课内或课外保持微笑、亲切打招呼hello。对于一些学生的异常情绪，可以询问：“What’s wrong with you？ Can I help you？”。对于开小差不专心的学生，轻轻手势予以纠正。对于学生创新思想意识，予以鼓励眼神。鼓励学生Very good！ Good job！这些行为虽然都是一些小行为，但针对初中阶段的学生而言，他们会因此感觉到自己被尊重、被信任，对教师容易产生好感，对教授的英语教学爱屋及乌，对英语教学的热情从而会激发自主学习的积极性，使得英语教学获得成效。
3.有效气氛管理。有效的课堂气氛对学生学习的情绪具有积极引导作用。积极正面的课堂气氛，可以使得学生集中注意力于英语课堂，并从中领略英语教学的魅力，进而提升对英语教学的兴趣，跟随教师的教学节奏来学习。反之，消极的课堂气氛不利于英语教学的实际开展。课堂气氛的调动方式有多种，教师可以依据教学内容来针对性穿插运用，比如多媒体、游戏、唱歌、竞赛、角色扮演等形式，使得学生可以自主参与气氛调动的活动中去，学会在活动中体会英语教学的目标及知识重难点。英语课堂气氛的趣味性可以使得课堂环境更加人性化，从而达成英语课堂的高效化。
4.有效规范管理。课堂的管理并不仅仅依靠教师，也可以依赖学生的自律。可以制定相关课堂规范标准，使得管理趋于规范化、标准化，促使初中生养成良好的守纪习惯及学习行为。这种标准的制定是需要师生互相协作达成的，一方面达成民主、公正、公平的管理规范，另一方面学生的参与制定可以达成自我约束、自律的潜意识行为，使得学生自觉调整，达成学生行为的规范化。同时，班级小干部可以起到一定的协助管理作用，通过班主任或辅导员管理权利的下放，使得管理实现层层监督，班干部之间与学生之间可以达到互相督促及自我约束的作用。
5.有效情绪管理。所谓的情绪管理主要针对于教师。对于教学课堂中的一些突发事件，教师要保持冷静，控制自身的情绪。一旦教师情绪失控，学生要么会产生畏惧心理，要么会产生逆反心理，最终的英语教堂就很难顺利开展。因此教师要具有灵活的反应能力，学着去随机应变处理课堂中的突发事件，运用自身教学魅力及行为魅力达到对事件的掌控。情绪的管理对师生互动关系具有良好的促进作用。
三、结语
有效教学环节离不开管理。要想达成管理的高效化，就需要对课堂组织环节、互动环节、气氛环节、规范环节、情绪环节做好相关的管理工作。
参考文献：
[1]刘丽红.初中英语有效教学之我见[J].学周刊，2013，16：74-75.
[2]周勇.农村初中英语有效教学环节管理策略[J].科学咨询（教育科研），2013，07：56-57.
[3]高岩.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].中国校外教育，2016，08：92.