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摘要：高中信息技术教学中如何指导实践因材施教的理念，是每一位高中信息技术教师都应重点研究的课题。关注学生的学习目标，提供有效的教学方法指导，加强信息技术教学中的理念創新和实践创新，让学生热爱信息技术，增强学生内在对于学习的热情和掌控感，综合提升高中信息技术的教学水平。
关键词：因材施教；信息技术；人本主义
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0166
在信息化快速发展的社会背景之下，高中信息技术课程教学要着重提升学生在学习活动中的主动性，增强学生在高中信息技术这门学科学习中的胜任感。因材施教的理念，使教师关注到学生的个体化差异，通过解决学生的一些个性化学习问题提高信息技术教学的综合效果。高中信息技术的学科内容也需要和当前信息技术发展的步伐相适应。有效提高综合信息技术教学的效果，需要从新内容融入实际的教学策略和理念中进行改革创新。现在各个省市更是从启蒙到高中都开设了信息技术课程。虽然信息亘古有之，但信息技术作为一门新学科，没有较好的经验供广大教育同仁借鉴，需要教师自己在课程改革理念的指导下，从个人不同的教学理念中不断探讨。
一、高中信息技术教学因材施教理念符合“以学生为中心”的人本主义思想
多年以来，人本主义的教学思想和理念影响了很多课堂，这是一种科学的理念，可以让教师充分尊重学生的内在学习潜能和学习的主体地位。实施因材施教，要求教师确立“以学生发展为本”的理念，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。“因材施教”这一理念不仅是我国古代在教学经验方面所积累的精华，也是当前在新教育理念指导之下的一条非常重要的原则，经过充分的论证和多年的实践，证明这是一条非常科学的教学理念。高中信息技术课程面对的是个性化的学习主体，所以因材施教强调要尊重学生已有的知识储备和学习策略的特点等。这就要求高中信息技术教师要认真学习这些理念，并且吸取以往各个学科在因材施教方面所积累的先进经验，将学科教学内容的教学目标以及学生学习的策略与已有的知识储备等密切结合起来，进行系统化的教学设计和安排。所以，以学生为中心，真正为学生服务，因材施教，因才进行教学设计，这是高中信息技术教学改革的发展方向。
二、注重采取教学目标的分层策略
在高中信息技术教学的整个过程中，教师在教学目标的设定中要考虑“因材施教”这一理念应如何进行。理念转变成实际行动需要教学设计作为桥梁。高中信息技术课程教师只有在教学目标方面进行分层，才能更好的提升学生在学习活动中的掌控感，才能感受到目标是自己“跳一跳”就能够得着的。因此，从建构主义的学习理论上分析，这说明了教学目标的分层策略符合学生的“最近发展区”，而“最近发展区”的确定，首先需要教师对学情有准确的把握。教学目标的分层策略需要教师和学生有充分的互动沟通，教师通过课前的准备评价课程、教学中的评价以及最终的评价等方式，了解学生具体的学习状态以及学生的学习特点以及学生在计算机信息技术领域不同的偏好，这些都能够进一步从学生各自擅长的领域，向周围相关的领域进行扩展，能够极好的调动学生学习的积极性，提高学生对于信息技术这门学科的综合知识掌握水平。因此，深层次的策略体现在教学目标方面，而且在目标的指导之下，教学内容方面也会有所差别，这是一个由上到下，逐渐细分推进的过程，也是对学生学习情况充分尊重的体现。高中信息技术教师在深化教学改革的过程中，应真正关心每一个学生的学习状态和学习的收获，这也体现出了“因材施教”的理念。从教师职业角色的要求上能够充分说明这一点，教师可以设计系统化的教学目标，为学生计算机信息技术课程的学习提供全方面的支持。
三、“因材施教”理念要充分考虑学生的不同起点
因材施教需要教师考虑学生起点方面的差异，所以对于有的学生来说，一些知识他们已经掌握，而有的学生却还需要补充这些知识，甚至补充更多。高中阶段的学生由于信息技术课程并不像语文数学英语那样的学科一样，一直系统化的得到教师的重视，所以很多学生的信息技术水平并不达标，也就是说并不符合高中阶段需要具备的基础水平，这就给教师的教学工作提出了更大的难度。高中学生对计算机基础知识的掌握是参差不齐的，高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。因此，教师在因材施教理念的指导之下，应尊重学生的特殊情况，有针对性地开展一些个别指导学习，让学生都能够建立起较为充分的学习自信，这是在教学活动中必不可缺少的重要步骤。高中信息技术教师在理论和实践相结合的过程中，既要重视学生是否理解和掌握相关知识，更要考虑到他们为什么理解掌握或者为什么没有理解掌握。分析这些起点方面的差异，开展一些个别化的因材施教的教学活动，让学生都能够有更强的获得感。
综上所述，高中信息技术这样的理论和实践相结合的学科，需要教师在教学中重视理论知识的传授，也重视实践教学内容的传授。高中信息技术教师要发挥学生个人的特长，打破教材给予的限制，让学生的个人能力更充分的发挥作用，让他们建立学习的兴趣和信心投入更多的精力在课堂的学习中，高效利用每一分每一秒。所以，信息技术课程的教学活动是一个不断创新、提升学生综合实力的过程，教师要注重因材施教，解决每一个学生学习中的具体困难，让学生在信息技术这门学科中都有更强烈的获得感。
参考文献：
[1]胡冬.高中信息技术教学中的因材施教策略[J].当代教研论丛，2014（6）：5.
（作者单位：江西省广昌县第一中学344900）
关键词：因材施教；信息技术；人本主义
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0166
在信息化快速发展的社会背景之下，高中信息技术课程教学要着重提升学生在学习活动中的主动性，增强学生在高中信息技术这门学科学习中的胜任感。因材施教的理念，使教师关注到学生的个体化差异，通过解决学生的一些个性化学习问题提高信息技术教学的综合效果。高中信息技术的学科内容也需要和当前信息技术发展的步伐相适应。有效提高综合信息技术教学的效果，需要从新内容融入实际的教学策略和理念中进行改革创新。现在各个省市更是从启蒙到高中都开设了信息技术课程。虽然信息亘古有之，但信息技术作为一门新学科，没有较好的经验供广大教育同仁借鉴，需要教师自己在课程改革理念的指导下，从个人不同的教学理念中不断探讨。
一、高中信息技术教学因材施教理念符合“以学生为中心”的人本主义思想
多年以来，人本主义的教学思想和理念影响了很多课堂，这是一种科学的理念，可以让教师充分尊重学生的内在学习潜能和学习的主体地位。实施因材施教，要求教师确立“以学生发展为本”的理念，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行均获得最佳的发展。“因材施教”这一理念不仅是我国古代在教学经验方面所积累的精华，也是当前在新教育理念指导之下的一条非常重要的原则，经过充分的论证和多年的实践，证明这是一条非常科学的教学理念。高中信息技术课程面对的是个性化的学习主体，所以因材施教强调要尊重学生已有的知识储备和学习策略的特点等。这就要求高中信息技术教师要认真学习这些理念，并且吸取以往各个学科在因材施教方面所积累的先进经验，将学科教学内容的教学目标以及学生学习的策略与已有的知识储备等密切结合起来，进行系统化的教学设计和安排。所以，以学生为中心，真正为学生服务，因材施教，因才进行教学设计，这是高中信息技术教学改革的发展方向。
二、注重采取教学目标的分层策略
在高中信息技术教学的整个过程中，教师在教学目标的设定中要考虑“因材施教”这一理念应如何进行。理念转变成实际行动需要教学设计作为桥梁。高中信息技术课程教师只有在教学目标方面进行分层，才能更好的提升学生在学习活动中的掌控感，才能感受到目标是自己“跳一跳”就能够得着的。因此，从建构主义的学习理论上分析，这说明了教学目标的分层策略符合学生的“最近发展区”，而“最近发展区”的确定，首先需要教师对学情有准确的把握。教学目标的分层策略需要教师和学生有充分的互动沟通，教师通过课前的准备评价课程、教学中的评价以及最终的评价等方式，了解学生具体的学习状态以及学生的学习特点以及学生在计算机信息技术领域不同的偏好，这些都能够进一步从学生各自擅长的领域，向周围相关的领域进行扩展，能够极好的调动学生学习的积极性，提高学生对于信息技术这门学科的综合知识掌握水平。因此，深层次的策略体现在教学目标方面，而且在目标的指导之下，教学内容方面也会有所差别，这是一个由上到下，逐渐细分推进的过程，也是对学生学习情况充分尊重的体现。高中信息技术教师在深化教学改革的过程中，应真正关心每一个学生的学习状态和学习的收获，这也体现出了“因材施教”的理念。从教师职业角色的要求上能够充分说明这一点，教师可以设计系统化的教学目标，为学生计算机信息技术课程的学习提供全方面的支持。
三、“因材施教”理念要充分考虑学生的不同起点
因材施教需要教师考虑学生起点方面的差异，所以对于有的学生来说，一些知识他们已经掌握，而有的学生却还需要补充这些知识，甚至补充更多。高中阶段的学生由于信息技术课程并不像语文数学英语那样的学科一样，一直系统化的得到教师的重视，所以很多学生的信息技术水平并不达标，也就是说并不符合高中阶段需要具备的基础水平，这就给教师的教学工作提出了更大的难度。高中学生对计算机基础知识的掌握是参差不齐的，高中学生一般都是由来自不同学校、不同区县的学生组成，他们在小学和初中阶段所接受的信息技术教育是各不相同的，这就导致他们在高中阶段的起点也是不同的。因此，教师在因材施教理念的指导之下，应尊重学生的特殊情况，有针对性地开展一些个别指导学习，让学生都能够建立起较为充分的学习自信，这是在教学活动中必不可缺少的重要步骤。高中信息技术教师在理论和实践相结合的过程中，既要重视学生是否理解和掌握相关知识，更要考虑到他们为什么理解掌握或者为什么没有理解掌握。分析这些起点方面的差异，开展一些个别化的因材施教的教学活动，让学生都能够有更强的获得感。
综上所述，高中信息技术这样的理论和实践相结合的学科，需要教师在教学中重视理论知识的传授，也重视实践教学内容的传授。高中信息技术教师要发挥学生个人的特长，打破教材给予的限制，让学生的个人能力更充分的发挥作用，让他们建立学习的兴趣和信心投入更多的精力在课堂的学习中，高效利用每一分每一秒。所以，信息技术课程的教学活动是一个不断创新、提升学生综合实力的过程，教师要注重因材施教，解决每一个学生学习中的具体困难，让学生在信息技术这门学科中都有更强烈的获得感。
参考文献：
[1]胡冬.高中信息技术教学中的因材施教策略[J].当代教研论丛，2014（6）：5.
（作者单位：江西省广昌县第一中学344900）