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早听说铁岭市银州区第七小学的六年一班很有特点，慕名去拜访班主任陈红老师。“其实我不怎么管理学生，咱班49名同学，我也就管12个。”陈老师语出惊人。
原来，陈老师是用分组评比方式管理班级。先挑出班里12名成绩优秀的学生担任组长即一号组员，每组必须有一名在学习上最需要帮助的四号同学，二三号组员自由组合。每学期在卫生、纪律、学习多方面对12个小组进行考核，最优秀小组将得到奖励。
这样的分组管理有什么神奇之处呢？从六年一班的日常片段中，也许能找到答案。
组长的心愿
要想小组评比优异，不光组长成绩好，还得团队表现好。卫生纪律啥的都好说，如何帮助组员提高成绩，各组组长都在不遗余力地开动脑筋。
第四组组长朴秋宇发现李宸宇经常死记硬背不理解文意，就想到用角色扮演的方式，夸张地用肢体语言提示来记忆内容。大家经常笑作一团，背诵起来有趣又有效。
第六组组长祃继宇讲题时喜欢当场检验“教学成果”。“怎么求平行四邊形面积？”讲完题的祃继宇提问。四号王润东很快回答：“面积等于底乘以高。” “公式是怎么推导出来的？”祃继宇追问。 “平行四边形里面有正方形，不对，有三角形……”王润东犹豫着说。
陈老师说过：听明白的题，一定能给别人讲明白。要是讲不明白，说明还没有真正明白。看来王润东并没有真正听懂，祃继宇决定请出教学工具。他取出一把绿色塑料棒，在桌子上拼出了平行四边形。“我在这里放一根小棒，是不是分出了一个三角形？”王润东点点头。“我要变魔术了，”祃继宇故作神秘地说，“把这个三角形补到那边，会发生什么？”
王润东看到桌面上的平行四边形眨眼间变成了长方形，又通过几次亲手操作，转化图形到演算推导结果，终于弄清楚了公式的来历。他不仅给组长讲得仔细明白，连第二天对老师的提问都表达得清清楚楚。
能帮助组员取得进步，带领小组冲击优秀，不就是每位组长最大的心愿吗？
用心换真心
一个小组的排名是否领先，成绩是否优异，很多时候是由学习相对薄弱的组员决定的。在团队的关照下，四号组员往往用加倍的努力，回报着伙伴儿们的关爱。
姜金杉是第五组的第五号组员，也是全班唯一一个五号。有一次考古文，姜金杉没有背好。到中午开饭时间，组长孙晨瑞发现他人不见了，便出去找了一圈儿。原来姜金杉一直在走廊尽头端着书低声背诵古文。
“吃饭了，咱组把饭都给你打好了。” 孙晨瑞招呼道。
“等我背好的。”姜金杉头也不抬地说。
“不差这一会儿，先吃饭！”组长下令。
“背不下来我不吃饭，我不要拖咱组后腿！”姜金杉斩钉截铁地说。
感动之余，孙晨瑞看他翻来覆去地读着《小石潭记》，却还是记不住那些拗口的词句，耐心点拨道：“‘往来翕忽’不好记，你可以想成——往咱班张敏来那边一吸一呼……”姜金杉愕然，很快便心领神会。组长的窍门果然好用，十几分钟后，完成了背诵任务的姜金杉回到教室，开心地享用起午餐。
谈起组员情况时，第十一组组长宫镶琳深有感触：“我组四号闫枫只是贪玩儿，其实思维灵活、悟性很高。遇到我头疼脑热时，他会照顾我，帮我打饭接水。他转走的时候，我感觉失去了一个好朋友。”
我还选择你
六年一班的12个组，一学年调整一次。第一组组长于佳鑫就是由二号组员提升的。说起来还有这样的插曲：
五年级的一次体活课，同学们都在操场上做游戏，只有第一组的四名同学留在教室。组长张天亮（化名）对埋头赶作业的吕天爵催促道：“快点儿写，就因为你，我们都玩儿不成了！”
陈老师规定，小组全员抄完复习题可以上体活课，但凡有一名成员没有完成，整个小组都得在教室陪着。看着窗外愉快玩耍的同学们，张天亮突然烦躁地大喊：“啊——我受够了！”大家都吓了一跳，却不知该说什么，教室里的气氛一时间非常尴尬。
本来越急越写不快的吕天爵停下笔，身体晃了晃最后还是坐在原位，一声不吭地奋笔疾书，任汗珠掉在作业本上。二号组员于佳鑫打破沉默，走到吕天爵身旁说：“来，我给你念题，你写。”吕天爵感激地冲她点点头，总算在下课前赶完了进度。
又一学期开始了，张天亮表示自己不喜欢管理别人，不愿再担任组长。于佳鑫升为组长。选择组员时，吕天爵对她说：“你有耐心，讲的题我也能听明白，我还想和你一组。”
于佳鑫装作为难的样子，趁机提出条件：“那你写作业得快点儿，写字不能太烂，我讲题时必须听我话。”
“都听你的！”吕天爵高兴地满口答应。
因为组员可以自由选择，本以为每组的四号变动最大，结果却出人意料：任二号和三号怎么流动，绝大多数组长和四号组员从来没有分开过。大家都说：在帮学的过程中，摸清了彼此的脾气，已经产生感情，不想换人了。
老师管理组长，组长带动组员。正是这样的分组管理班级的方式，让陈老师把更多的精力投入到教学研究中去。六年一班也因此取得了不可思议的成绩：班级的纪律、卫生、各项活动自不必说;每人每天坚持读书一小时，并摘抄积累佳句;每人每周完成三篇日记，当堂作文练笔手到擒来;全班在三年级时都已掌握“小学必背75首诗词”，到五年级下学期已经把“初中61首必背古诗文”背诵完毕。
“小学阶段重要的事情一是积累，二是习惯。把这些在小学培养好，会让学生终身受益。”这是陈老师的追求。实际上，六年一班全体同学在组队冲击优秀的过程中，已经交出了令人满意的答卷。
原来，陈老师是用分组评比方式管理班级。先挑出班里12名成绩优秀的学生担任组长即一号组员，每组必须有一名在学习上最需要帮助的四号同学，二三号组员自由组合。每学期在卫生、纪律、学习多方面对12个小组进行考核，最优秀小组将得到奖励。
这样的分组管理有什么神奇之处呢？从六年一班的日常片段中，也许能找到答案。
组长的心愿
要想小组评比优异，不光组长成绩好，还得团队表现好。卫生纪律啥的都好说，如何帮助组员提高成绩，各组组长都在不遗余力地开动脑筋。
第四组组长朴秋宇发现李宸宇经常死记硬背不理解文意，就想到用角色扮演的方式，夸张地用肢体语言提示来记忆内容。大家经常笑作一团，背诵起来有趣又有效。
第六组组长祃继宇讲题时喜欢当场检验“教学成果”。“怎么求平行四邊形面积？”讲完题的祃继宇提问。四号王润东很快回答：“面积等于底乘以高。” “公式是怎么推导出来的？”祃继宇追问。 “平行四边形里面有正方形，不对，有三角形……”王润东犹豫着说。
陈老师说过：听明白的题，一定能给别人讲明白。要是讲不明白，说明还没有真正明白。看来王润东并没有真正听懂，祃继宇决定请出教学工具。他取出一把绿色塑料棒，在桌子上拼出了平行四边形。“我在这里放一根小棒，是不是分出了一个三角形？”王润东点点头。“我要变魔术了，”祃继宇故作神秘地说，“把这个三角形补到那边，会发生什么？”
王润东看到桌面上的平行四边形眨眼间变成了长方形，又通过几次亲手操作，转化图形到演算推导结果，终于弄清楚了公式的来历。他不仅给组长讲得仔细明白，连第二天对老师的提问都表达得清清楚楚。
能帮助组员取得进步，带领小组冲击优秀，不就是每位组长最大的心愿吗？
用心换真心
一个小组的排名是否领先，成绩是否优异，很多时候是由学习相对薄弱的组员决定的。在团队的关照下，四号组员往往用加倍的努力，回报着伙伴儿们的关爱。
姜金杉是第五组的第五号组员，也是全班唯一一个五号。有一次考古文，姜金杉没有背好。到中午开饭时间，组长孙晨瑞发现他人不见了，便出去找了一圈儿。原来姜金杉一直在走廊尽头端着书低声背诵古文。
“吃饭了，咱组把饭都给你打好了。” 孙晨瑞招呼道。
“等我背好的。”姜金杉头也不抬地说。
“不差这一会儿，先吃饭！”组长下令。
“背不下来我不吃饭，我不要拖咱组后腿！”姜金杉斩钉截铁地说。
感动之余，孙晨瑞看他翻来覆去地读着《小石潭记》，却还是记不住那些拗口的词句，耐心点拨道：“‘往来翕忽’不好记，你可以想成——往咱班张敏来那边一吸一呼……”姜金杉愕然，很快便心领神会。组长的窍门果然好用，十几分钟后，完成了背诵任务的姜金杉回到教室，开心地享用起午餐。
谈起组员情况时，第十一组组长宫镶琳深有感触：“我组四号闫枫只是贪玩儿，其实思维灵活、悟性很高。遇到我头疼脑热时，他会照顾我，帮我打饭接水。他转走的时候，我感觉失去了一个好朋友。”
我还选择你
六年一班的12个组，一学年调整一次。第一组组长于佳鑫就是由二号组员提升的。说起来还有这样的插曲：
五年级的一次体活课，同学们都在操场上做游戏，只有第一组的四名同学留在教室。组长张天亮（化名）对埋头赶作业的吕天爵催促道：“快点儿写，就因为你，我们都玩儿不成了！”
陈老师规定，小组全员抄完复习题可以上体活课，但凡有一名成员没有完成，整个小组都得在教室陪着。看着窗外愉快玩耍的同学们，张天亮突然烦躁地大喊：“啊——我受够了！”大家都吓了一跳，却不知该说什么，教室里的气氛一时间非常尴尬。
本来越急越写不快的吕天爵停下笔，身体晃了晃最后还是坐在原位，一声不吭地奋笔疾书，任汗珠掉在作业本上。二号组员于佳鑫打破沉默，走到吕天爵身旁说：“来，我给你念题，你写。”吕天爵感激地冲她点点头，总算在下课前赶完了进度。
又一学期开始了，张天亮表示自己不喜欢管理别人，不愿再担任组长。于佳鑫升为组长。选择组员时，吕天爵对她说：“你有耐心，讲的题我也能听明白，我还想和你一组。”
于佳鑫装作为难的样子，趁机提出条件：“那你写作业得快点儿，写字不能太烂，我讲题时必须听我话。”
“都听你的！”吕天爵高兴地满口答应。
因为组员可以自由选择，本以为每组的四号变动最大，结果却出人意料：任二号和三号怎么流动，绝大多数组长和四号组员从来没有分开过。大家都说：在帮学的过程中，摸清了彼此的脾气，已经产生感情，不想换人了。
老师管理组长，组长带动组员。正是这样的分组管理班级的方式，让陈老师把更多的精力投入到教学研究中去。六年一班也因此取得了不可思议的成绩：班级的纪律、卫生、各项活动自不必说;每人每天坚持读书一小时，并摘抄积累佳句;每人每周完成三篇日记，当堂作文练笔手到擒来;全班在三年级时都已掌握“小学必背75首诗词”，到五年级下学期已经把“初中61首必背古诗文”背诵完毕。
“小学阶段重要的事情一是积累，二是习惯。把这些在小学培养好，会让学生终身受益。”这是陈老师的追求。实际上，六年一班全体同学在组队冲击优秀的过程中，已经交出了令人满意的答卷。