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摘 要：军事职业教育是三位一体的军事人才培养体系中重要关键一环。针对军事职业教育教师队伍建设问题进行了深入研究，探讨了军事职业教育的内涵理解，重点研究了加强教师队伍建设的方法措施，对推动军事职业教育快速发展和提升人才培养质量具有重要意义。
关键词：军事职业教育；教师队伍；三位一体
依据规划和部署，未来新型军事人才的培养和造就将会采用“军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育”三位一体的人才培养体系。其中军事职业教育处在整个人才培养体系的末端，是强化学员履职尽责、提升军事职业技能、职业操守的重要培养模式。
一、军事职业教育教师队伍建设的内在需求
对于军事职业教育，首先需要理解何为职业教育，对此《现代职业教育论》给出的定义是：“职业教育是现代教育的有机组成部分。它是有目的、有意识、有组织地形成受教育者职业倾向、职业道德、职业知识和职业能力。可以看出，它与任职教育的概念是相近的，关注职业方向，而不重视基础理论知识。但是对于军事职业教育，不能简单地按前者的概念来理解，必须要把它放到三位一体培养体系中理解，它与院校教育是同等并列的，这表明它不属于院校教育。因此对于军事职业教育，它是一种脱离院校的教育，同时它又关注职业素质和能力的培养，在此我们定义军事职业教育是一种脱岗的继续教育，它是终身学习的具体要求和直接体现，也契合未来对军事职业教育的需求，能够有效解决工作和学习时间冲突的矛盾。随着网络的大规模普及，可以肯定未来军事职业教育实施的主要形式将是在线网络教育的方式，学员能够自主选择内容和时间进行学习。
二、军事职业教育对教师提出的素质指向
随着网络化、信息化、科技化的社会不断发展，军事职业教育对任职教师的教育理念、专业技能、教育方式方法都提出了新的更高要求。
（一）具备实战化的教育理念
军事职业教育教师自身首要的要求就是要具有实战化的战争教育理念。实战化的教育理念本质来讲就是居安思危、枕戈待旦的忧患意识、战争意识，职业军人生来为打仗。二是课程教学要向实战化靠拢。当前，院校教师长期处在后方，容易造成实战化观念淡薄、实战紧迫感不强。三是考核评价要用实战化的标准。实战化的标准就是高标准、高难度，课程考核评价就是要“严”字当头，紧贴实战。
（二）掌握扎实的专业理论知识
军事职业教育是围绕谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关知识教育活动。因此军事职业教育一是要求军事职业教育教师必须要具有扎实的专业理论知识。当下新技术、新理论、新方法不断涌现，新型装备和信息系统快速换装，这都要求教师必须掌握扎实牢靠和不断更新的专业知识，具有较高的专业理论水平，能够深入地对某一专业领域或问题进行研究。
（三）拥有深厚的岗位实践经历与技能
对于军事职业教育教师，一方面必须要具有相关岗位的任职实践经验。当前职业技能岗位转换速度不断加快，同一岗位的内涵要求也在不断变化，教师有相关岗位的见习和了解。另一方面要具备熟练的岗位实践操作能力。目前院校教师理论教学多、应用教学少、实践能力弱，在指导学员专业训练、装备操作、实际问题解决上，还存在很大提升空间。
（四）掌握精湛的军事职业教育教学技术
军事职业教育网络化的属性，对教师素质提出了新的需求。一是要改变教学理念，熟练运用新型的网络教育教学技术和手段。二是要求军事职业教师必须更新教学方法，逐步由以往的板书、PPT、口授为主的教学形式，转变到网络课堂教学上来，比如：MOOC（慕课）、翻轉课堂、微课、掌上课堂。三是改变以往院校教育常用的启发式、案例式、研讨式、问题中心式等的教学模式，更多的采用趣味游戏、模拟仿真、动画演示、实践操作等新的信息化教学教学模式和手段。
三、军事职业教育教师队伍建设的对策措施
快速的建设一支专业精湛、素质优良的军事职业教育教师队伍是军事职业教育首要任务。加强军事职业教育教研队伍建设措施概括起来有以下几个方面。
（一）配强军事职业教师队伍
在教师选取时一是要坚持考评筛选、择优录取原则，严把准入关，把责任心强、实绩优秀的教师聘任为军事职业教师。二是坚持内任骨干教师为主与外请名师专家为辅，坚持开门办学的思路。三是坚持院校专职教师与部队兼职教师结合，部队兼职教师主要从部队主管领导、训练尖子、业务能手中选任。从而建立起专修主责、层次合理、精干高效的师资队伍。
（二）强化军事职业教师的培训、任职、锻炼
军事职业教育教师队伍的建设，培训、任职和实践是必要手段。一是利用专业正规的培训和讲授，使军事职业教师队伍系统的接受军事职业教育理念、基本理论、教育方法、课程设计等内容的培训。二是强化军事职业教师的任职锻炼，军事职业教育未来的授课对象就是部队官兵，因此职业教育教师必须要深入地掌握情况，了解官兵岗位任职和职业发展急需的知识和技能。
（三）提高军事职业教师的网络教学能力和实践水平
网络信息化时代作为军事职业教育教师一是必须要能熟练地应用和使用网络信息技术来进行教育教学，熟练掌握网络在线课程、MOOC、微课、视频公开课等的课件制作和内容录制。二是需要熟练应用趣味游戏、模拟仿真、動画演示、信息化教学等新型网络教学手段和方式方法，充分利用计算机网络、手机APP软件平台、微博、微信等新型平台载体，进行知识讲授、疑问解答和与学员交流，不断提高学员学习兴趣和教育教学效果。
（四）建立军事职业教育教师管理制度法规
规范和加强军事职业教育教师队伍建设管理，制定合理的法规制度和奖惩措施等配套政策是十分必要。为了鼓励和引导教师积极投身军事职业教育，一方面在课时计算、奖惩酬劳、职称评审、任务量统计等能够充分调动教师积极性的方面应该加大政策引导和措施保障，激发教师推出精品课程和优质教学内容。另一方面要制定惩处淘汰措施，促使职业教育队伍积极向上。
参考文献：
[1]房京，李程，胡杰等.构建三位一体推动研究生教育实战化改革[J].军事交通学院学报，2015，06.
[2]米靖.现代职业教育论[M].天津：天津大学出版社，2010：13.
[3]徐东辉，徐颖盾.构建“三位一体”新型军事人才培养体系的思考与对策[J].空军军事学术，2016，02.
关键词：军事职业教育；教师队伍；三位一体
依据规划和部署，未来新型军事人才的培养和造就将会采用“军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育”三位一体的人才培养体系。其中军事职业教育处在整个人才培养体系的末端，是强化学员履职尽责、提升军事职业技能、职业操守的重要培养模式。
一、军事职业教育教师队伍建设的内在需求
对于军事职业教育，首先需要理解何为职业教育，对此《现代职业教育论》给出的定义是：“职业教育是现代教育的有机组成部分。它是有目的、有意识、有组织地形成受教育者职业倾向、职业道德、职业知识和职业能力。可以看出，它与任职教育的概念是相近的，关注职业方向，而不重视基础理论知识。但是对于军事职业教育，不能简单地按前者的概念来理解，必须要把它放到三位一体培养体系中理解，它与院校教育是同等并列的，这表明它不属于院校教育。因此对于军事职业教育，它是一种脱离院校的教育，同时它又关注职业素质和能力的培养，在此我们定义军事职业教育是一种脱岗的继续教育，它是终身学习的具体要求和直接体现，也契合未来对军事职业教育的需求，能够有效解决工作和学习时间冲突的矛盾。随着网络的大规模普及，可以肯定未来军事职业教育实施的主要形式将是在线网络教育的方式，学员能够自主选择内容和时间进行学习。
二、军事职业教育对教师提出的素质指向
随着网络化、信息化、科技化的社会不断发展，军事职业教育对任职教师的教育理念、专业技能、教育方式方法都提出了新的更高要求。
（一）具备实战化的教育理念
军事职业教育教师自身首要的要求就是要具有实战化的战争教育理念。实战化的教育理念本质来讲就是居安思危、枕戈待旦的忧患意识、战争意识，职业军人生来为打仗。二是课程教学要向实战化靠拢。当前，院校教师长期处在后方，容易造成实战化观念淡薄、实战紧迫感不强。三是考核评价要用实战化的标准。实战化的标准就是高标准、高难度，课程考核评价就是要“严”字当头，紧贴实战。
（二）掌握扎实的专业理论知识
军事职业教育是围绕谋取或胜任职业工作而对受教育者全面、持续实施的各项相关知识教育活动。因此军事职业教育一是要求军事职业教育教师必须要具有扎实的专业理论知识。当下新技术、新理论、新方法不断涌现，新型装备和信息系统快速换装，这都要求教师必须掌握扎实牢靠和不断更新的专业知识，具有较高的专业理论水平，能够深入地对某一专业领域或问题进行研究。
（三）拥有深厚的岗位实践经历与技能
对于军事职业教育教师，一方面必须要具有相关岗位的任职实践经验。当前职业技能岗位转换速度不断加快，同一岗位的内涵要求也在不断变化，教师有相关岗位的见习和了解。另一方面要具备熟练的岗位实践操作能力。目前院校教师理论教学多、应用教学少、实践能力弱，在指导学员专业训练、装备操作、实际问题解决上，还存在很大提升空间。
（四）掌握精湛的军事职业教育教学技术
军事职业教育网络化的属性，对教师素质提出了新的需求。一是要改变教学理念，熟练运用新型的网络教育教学技术和手段。二是要求军事职业教师必须更新教学方法，逐步由以往的板书、PPT、口授为主的教学形式，转变到网络课堂教学上来，比如：MOOC（慕课）、翻轉课堂、微课、掌上课堂。三是改变以往院校教育常用的启发式、案例式、研讨式、问题中心式等的教学模式，更多的采用趣味游戏、模拟仿真、动画演示、实践操作等新的信息化教学教学模式和手段。
三、军事职业教育教师队伍建设的对策措施
快速的建设一支专业精湛、素质优良的军事职业教育教师队伍是军事职业教育首要任务。加强军事职业教育教研队伍建设措施概括起来有以下几个方面。
（一）配强军事职业教师队伍
在教师选取时一是要坚持考评筛选、择优录取原则，严把准入关，把责任心强、实绩优秀的教师聘任为军事职业教师。二是坚持内任骨干教师为主与外请名师专家为辅，坚持开门办学的思路。三是坚持院校专职教师与部队兼职教师结合，部队兼职教师主要从部队主管领导、训练尖子、业务能手中选任。从而建立起专修主责、层次合理、精干高效的师资队伍。
（二）强化军事职业教师的培训、任职、锻炼
军事职业教育教师队伍的建设，培训、任职和实践是必要手段。一是利用专业正规的培训和讲授，使军事职业教师队伍系统的接受军事职业教育理念、基本理论、教育方法、课程设计等内容的培训。二是强化军事职业教师的任职锻炼，军事职业教育未来的授课对象就是部队官兵，因此职业教育教师必须要深入地掌握情况，了解官兵岗位任职和职业发展急需的知识和技能。
（三）提高军事职业教师的网络教学能力和实践水平
网络信息化时代作为军事职业教育教师一是必须要能熟练地应用和使用网络信息技术来进行教育教学，熟练掌握网络在线课程、MOOC、微课、视频公开课等的课件制作和内容录制。二是需要熟练应用趣味游戏、模拟仿真、動画演示、信息化教学等新型网络教学手段和方式方法，充分利用计算机网络、手机APP软件平台、微博、微信等新型平台载体，进行知识讲授、疑问解答和与学员交流，不断提高学员学习兴趣和教育教学效果。
（四）建立军事职业教育教师管理制度法规
规范和加强军事职业教育教师队伍建设管理，制定合理的法规制度和奖惩措施等配套政策是十分必要。为了鼓励和引导教师积极投身军事职业教育，一方面在课时计算、奖惩酬劳、职称评审、任务量统计等能够充分调动教师积极性的方面应该加大政策引导和措施保障，激发教师推出精品课程和优质教学内容。另一方面要制定惩处淘汰措施，促使职业教育队伍积极向上。
参考文献：
[1]房京，李程，胡杰等.构建三位一体推动研究生教育实战化改革[J].军事交通学院学报，2015，06.
[2]米靖.现代职业教育论[M].天津：天津大学出版社，2010：13.
[3]徐东辉，徐颖盾.构建“三位一体”新型军事人才培养体系的思考与对策[J].空军军事学术，2016，02.