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阅读能力的培养是小学语文教学的重中之重。要提升小学生语文阅读能力，必须充分发挥其主体能动性，通过提高阅读兴趣、培养习惯、开展课外阅读活动等方法激发学生对阅读的兴趣，培养他们在阅读中思考问题和敢于质疑的能力。将学生的主体能动性用于阅读教学的方方面面，才能促进整个语文教学质量的进步。
语文阅读教育是语文教学中的重点，它关系着语文其他内容的教学和其他学科的教学开展，在整个小学阶段有着不可替代的重要作用。充分发挥学生的主体能动性，才能使学生完全参与到阅读课堂的学习中来，才能使得阅读教学良性发展。
一、提高阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要想让学生充分融入语文阅读理解的学习环境当中，首先要激发学生的兴趣。让学生感到好奇，或者是想要了解，为了了解而去深入思考问题，利用兴趣这一动机驱动使得学生学会主动学习，学会去钻研和深入思考。这样，才能够提高他们的学习积极性和主动性，促进他们主动对文章进行思考和感悟，加大对语文阅读学习时间和力度的投入，提高语文阅读理解的能力。要培养学生的阅读兴趣，既可以从文章的时代背景和相关趣事讲解入手，也可以将课文联系实际去进行渗透。
比如，在学习《趵突泉》这篇课文时，可以先问问学生都去过哪些旅游景点，想去哪些旅游景点，然后通过“旅游”这一话题的牵引来引出这篇课文的主要内容，让学生去思考趵突泉的景点到底是怎样的，文章作者写趵突泉的原因是什么，他抒发了怎样的思想感情，全文的中心思想又是什么？让学生们思考这些问题，以此来激发学生对这篇課文内容的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，从而使其更加投入地进行阅读学习。在学习《开国大典》这篇文章时，可以给学生讲述建国时期的历史事件，引发他们对那个时代的好奇，既能够让学生了解课文的背景，又对于语文阅读理解能力的进步有着重大作用，还能让学生进一步学习历史和社会方面的知识。科学分析表明，精神集中时的学习效果比注意力分散时的学习效果要强三倍以上。因此，充分培养学生对阅读的兴趣，对于提高他们的阅读学习能力有着决定性的作用，方法得当，将会起到事半功倍的效果。
二、养成阅读习惯
习惯成自然，是亘古不变的真理。小学生尚处于习惯培养阶段，还没有完全自主控制自己行为的能力。因此，作为语文教师，我们要充分发挥学生的主体能动性，通过一系列方法帮助他们养成良好的习惯。在学习有情境对话的课文时，我们可以让学生们轮流来扮演课文中的角色，通过自己的对话演练来学习课文，在互动中加深印象、求得真知。这就是一种阅读习惯，可以培养学生的代入感。而在语文阅读学习中，代入感是很重要的。因此充分利用对话朗读、情境再现等阅读教学方法，一方面可以培养学生的朗读、阅读能力，另一方面能够强化学生的理解能力，增强语文素养。良好的阅读习惯，在于阅读时全神贯注，并融入自身的情感和思想进行阅读。教师应该教导学生阅读时要专心致志，遇到不认识的字词要标出来，遇到问题时可以写下来，读的时候要边读边想，体会中心思想和作者的情感态度，还要有自己独到的见解。这样的阅读，才是完整的。
三、通过课外阅读进行拓展
随着信息社会的全面发展，互联网网络资讯和网文盛行，阅读的普遍化却造成了阅读深度的降低，这也导致了国民阅读理解能力的发展受到影响。国家和教育部门注意到了此类问题，他们呼吁在小学语文的教学中，教师要积极引导，让学生养成阅读出版类书籍的习惯，学会精读，以便于深入地提升自己的素质，促进日后的发展。语文知识是博大精深的，这门学科不仅代表着汉语言知识的方方面面，更是我国传统文化和当代文化的重要反映。语文课内学习仅能促使学生掌握基础知识和一些重要的内容，但却无法深入、多角度地进行拓展。因此，课外阅读的贯彻极其重要，语文教师应当大力倡导、建议学生进行优质的课外阅读。例如将经典名著的阅读作为作业，并要求学生摘抄读书笔记，以及进行对课外阅读成果的展示。并且，课外阅读还是对课内阅读有益的补充，能够弥补课文的不足，还能够拓宽学生的视野，促进其综合能力的提升。
比如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以发动学生课后读一读《三国演义》，了解一下这篇课文的背景和主人公的情况，让学生在名著的阅读中学习到课本上学习不到的知识，并能够在思想上有所进步，在阅读中不断成长。课外阅读同样可以激发学生学习的兴趣，发挥他们的主体能动性。一千个读者眼中，会有一千个哈姆雷特，这说明每个学生阅读过程中对文学的见解是不同的，在阅读过程中，是一种思维的碰撞，能够拓展学生的发散思维，还能够促进其语文成绩的进步。课外阅读相比于课内阅读来说，具有开放性，自主选择性，因此，也有利于培养学生的兴趣爱好，有利于他们找出自己的特长，对于今后的长远发展也有重要的意义。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，教师要充分引导和发挥学生的主体能动性，激发他们对学习的兴趣和积极性，改善教学方法，优化教学模式，鼓励学生敢于质疑、勇于提出自己的意见。利用课内阅读与课外阅读相结合的模式，充分培养他们良好的阅读习惯，促进阅读能力的提升，进而促进整个语文学习质量的飞跃。
【作者单位：扬州市江都区敬文小学江苏】
语文阅读教育是语文教学中的重点，它关系着语文其他内容的教学和其他学科的教学开展，在整个小学阶段有着不可替代的重要作用。充分发挥学生的主体能动性，才能使学生完全参与到阅读课堂的学习中来，才能使得阅读教学良性发展。
一、提高阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。要想让学生充分融入语文阅读理解的学习环境当中，首先要激发学生的兴趣。让学生感到好奇，或者是想要了解，为了了解而去深入思考问题，利用兴趣这一动机驱动使得学生学会主动学习，学会去钻研和深入思考。这样，才能够提高他们的学习积极性和主动性，促进他们主动对文章进行思考和感悟，加大对语文阅读学习时间和力度的投入，提高语文阅读理解的能力。要培养学生的阅读兴趣，既可以从文章的时代背景和相关趣事讲解入手，也可以将课文联系实际去进行渗透。
比如，在学习《趵突泉》这篇课文时，可以先问问学生都去过哪些旅游景点，想去哪些旅游景点，然后通过“旅游”这一话题的牵引来引出这篇课文的主要内容，让学生去思考趵突泉的景点到底是怎样的，文章作者写趵突泉的原因是什么，他抒发了怎样的思想感情，全文的中心思想又是什么？让学生们思考这些问题，以此来激发学生对这篇課文内容的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，从而使其更加投入地进行阅读学习。在学习《开国大典》这篇文章时，可以给学生讲述建国时期的历史事件，引发他们对那个时代的好奇，既能够让学生了解课文的背景，又对于语文阅读理解能力的进步有着重大作用，还能让学生进一步学习历史和社会方面的知识。科学分析表明，精神集中时的学习效果比注意力分散时的学习效果要强三倍以上。因此，充分培养学生对阅读的兴趣，对于提高他们的阅读学习能力有着决定性的作用，方法得当，将会起到事半功倍的效果。
二、养成阅读习惯
习惯成自然，是亘古不变的真理。小学生尚处于习惯培养阶段，还没有完全自主控制自己行为的能力。因此，作为语文教师，我们要充分发挥学生的主体能动性，通过一系列方法帮助他们养成良好的习惯。在学习有情境对话的课文时，我们可以让学生们轮流来扮演课文中的角色，通过自己的对话演练来学习课文，在互动中加深印象、求得真知。这就是一种阅读习惯，可以培养学生的代入感。而在语文阅读学习中，代入感是很重要的。因此充分利用对话朗读、情境再现等阅读教学方法，一方面可以培养学生的朗读、阅读能力，另一方面能够强化学生的理解能力，增强语文素养。良好的阅读习惯，在于阅读时全神贯注，并融入自身的情感和思想进行阅读。教师应该教导学生阅读时要专心致志，遇到不认识的字词要标出来，遇到问题时可以写下来，读的时候要边读边想，体会中心思想和作者的情感态度，还要有自己独到的见解。这样的阅读，才是完整的。
三、通过课外阅读进行拓展
随着信息社会的全面发展，互联网网络资讯和网文盛行，阅读的普遍化却造成了阅读深度的降低，这也导致了国民阅读理解能力的发展受到影响。国家和教育部门注意到了此类问题，他们呼吁在小学语文的教学中，教师要积极引导，让学生养成阅读出版类书籍的习惯，学会精读，以便于深入地提升自己的素质，促进日后的发展。语文知识是博大精深的，这门学科不仅代表着汉语言知识的方方面面，更是我国传统文化和当代文化的重要反映。语文课内学习仅能促使学生掌握基础知识和一些重要的内容，但却无法深入、多角度地进行拓展。因此，课外阅读的贯彻极其重要，语文教师应当大力倡导、建议学生进行优质的课外阅读。例如将经典名著的阅读作为作业，并要求学生摘抄读书笔记，以及进行对课外阅读成果的展示。并且，课外阅读还是对课内阅读有益的补充，能够弥补课文的不足，还能够拓宽学生的视野，促进其综合能力的提升。
比如，在学习《草船借箭》这篇课文时，教师可以发动学生课后读一读《三国演义》，了解一下这篇课文的背景和主人公的情况，让学生在名著的阅读中学习到课本上学习不到的知识，并能够在思想上有所进步，在阅读中不断成长。课外阅读同样可以激发学生学习的兴趣，发挥他们的主体能动性。一千个读者眼中，会有一千个哈姆雷特，这说明每个学生阅读过程中对文学的见解是不同的，在阅读过程中，是一种思维的碰撞，能够拓展学生的发散思维，还能够促进其语文成绩的进步。课外阅读相比于课内阅读来说，具有开放性，自主选择性，因此，也有利于培养学生的兴趣爱好，有利于他们找出自己的特长，对于今后的长远发展也有重要的意义。
四、结语
综上所述，在小学语文阅读教学的过程中，教师要充分引导和发挥学生的主体能动性，激发他们对学习的兴趣和积极性，改善教学方法，优化教学模式，鼓励学生敢于质疑、勇于提出自己的意见。利用课内阅读与课外阅读相结合的模式，充分培养他们良好的阅读习惯，促进阅读能力的提升，进而促进整个语文学习质量的飞跃。
【作者单位：扬州市江都区敬文小学江苏】