阅读教学是初中英语教学中较为关键的部分，且阅读能力也是学习英语的必备技能之一。义务教育阶段英语教学的主要目标就是激发学生的英语兴趣，培养学生的自学能力，使学生能够掌握一定的英语知识与技能，建立英语语感，获得初步的英语能力。此外，还能够培养学生的思维能力与想象力，了解文化差异，使学生认识到学习英语的重要性，为今后的学习打下良好的基础。
　　1. 融入情境教学
　　初中阶段的学生的主要特点是活泼好动，且这些学生的形象思维较为活跃，传统的教学方法无法引起学生的注意。假如教师在课堂上向学生传授知识，学生被动的接受，长此以往，不仅会影响学生的兴趣，教学效率也会受到影响。因此在阅读教学中，教师应当为学生创设情境，通过有趣的情境向学生讲解英语知识，还可使学生在特定的情境中加以运用，培养学生的阅读能力。在创设情境时，教师可借助实物，如借助教室里的食物情境，在阅读关于购物的材料时，教师就可让学生准备一些玩具或者文具等，并贴上标签。让学生运用英语来进行交流，如How much does this cost？ I would like to take this one. Can you cut me a deal？ Do you have any other colors？等。学生在使用英语交流后，再回到阅读课堂中，就能够抓住文章的重点，由此提升教学效率。
　　2. 采用多种阅读方式
　　在日常教学中，教师应当培养学生的阅读能力。首先可进行计时阅读，计时阅读就是在学生阅读文章时，教师记录整个阅读时间，在教学中，教师可利用5-10分钟的时间进行计时阅读，要求学生具有时间观念。其次可进行略读。略读就能够通过快读浏览的形式来抓住文章的重点，例如在查找资料时就可运用此种阅读形式。此外还可采取查读的形式，带着问题去阅读，了解事情发生的几个要素。在展开阅读时，教师应当引导学生辨识信号词，掌握文章的结构，帮助学生更好的理解阅读材料。在分析文章时，应当考虑作者写作的目的与对象，常见的顺序主要有first，secondly，third，then，after，before等，表示对比的有although， however， but， otherwise， on the other hand等，学生在阅读文章时，看到这些词语时就能够抓住文章的重点，提高教学效率。除了掌握阅读的技巧外，教师还需要帮助学生熟悉阅读理解的题目类型。阅读理解的题目类型通常可分为以下几种：第一类，客观题。客观题通常涉及到很多细节方面的内容，例如具体的人名与时间等，在解析此类题目时，应当使用快速浏览法找出关键词或者相关词组。第二类，主观题，此类题目通常是询问作者的中心思想，可留在最后作答。在阅读教学中，教师可使学生按照阅读材料中给出的问题，加上一些关键词，运用自己的语言来复述文章的重点内容。如此便能够扩展学生的思维能力与语言表达能力。
　　3. 运用头脑风暴
　　在阅读教学中，教师可按照阅读材料的内容来导入一些关键词，同时在运用多媒体工具引入一些能够激发学生学习兴趣的且与阅读材料相关的图片以及视频等，以此激发学生的想象力。头脑风暴不仅能够帮助学生激活原有的知识，还能够培养学生的发散思维，充分的体现出学生的主体地位。教师在教学中可先预设学生可能会说出的答案，以便对学生进行指导。例如在学习Unit 6 Section B 3a前，教师就可先为学生展现一个雪球，让学生发挥想象猜测这是什么，学生可能会说出beautiful，lovely，collect等。按照学生的回答，教师就可选择一些词语写在黑板上，还可通过一些词语开引入更多相关的词汇，为接来下的阅读活动打下良好的基础。
　　4. 结合阅读内容分享经历
　　在阅读教学中，教师还可按照阅读的内容以及学生的认知水平来设计一些与学生日常生活息息相关的生活场景，播放画面，提出问题以此调动学生的积极性，分享生活经历。例如在学习Unit 13 Section A 3a时，教师就可运用KFC来播放场景，引导学生回忆自己去KFC的经历，帮助学生记起用餐时的快乐经历、墙面的颜色以及用餐的感受等，由于学生几乎都有类似的经历，因此便能够激发学生的积极性，踊跃的参与到教学活动中。讨论结束后教师便可提出问题，Why does KFC do so？如此便能够将学生的注意力集中到问题上，使学生能够带着问题去阅读，在文章中找到相似的答案，为接下来的阅读教学做好铺垫。
　　（作者单位：山东省平度市朝阳中学）