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幼儿园城乡互助共同体在杭州已经运行了多年，对于促进农村幼儿园的发展起到了很大的作用，同时通过相互学习、相互激励，城市幼儿园也得到了发展。几年来，我园致力于发挥幼儿园的优质资源，与三所结对的农村园互助互进。在结对初始阶段，我们遇到了因结对园之间距离太远，导致结对园的教师聚在一起分享、研讨的机会极少等困难，这使得城乡互助共同体的成效大打折扣。为了解决这些问题，在拱墅区教育局的大力支持下，我们充分利用网络信息技术，与结对园建立了城乡互助共同体网络社区。
资源共享社区
在城乡互助工作中，我们首先遇到的问题就是教师手中的教育资源匮乏，尤其是农村幼儿园教师个体能收集到的教育资源信息已远远不能满足其需求。所以，我们首先想到在网络社区中建一个“资源中心”，满足教师对于教育资源运用的便捷性、实时性、操作性等要求，有利于城乡互助共同体成员根据自己专业发展和教育教学的需要，即时搜索、查询、浏览、下载和使用，提升教师学习的效能。
“资源中心”包括“成员风采”：互助共同体中每一位成员特长等的图文介绍；“计划总结”：互助共同体中各幼儿园每学期工作计划与总结；“前沿资讯”：互助共同体活动组织资讯及各级主管部门组织的培训、研讨活动的资讯；“个人研修”：教师个人发展档案；“成果推广”：互助共同体成员的论文、课题等科研成果。这些资源由各成员及各园派专人上传更新。一方面，开放各结对园的办学理念与特色、办学实践经验和教学研修成果，为结对园在办学模式、日常保教实践、教科研方面提供参考；另一方面，增进互助共同体成员之间的了解，促进结对园之间的相互学习，推进城乡的教育科研水平，提升城乡互助共同体的凝聚力。
“资源中心”更重要的内容是收集了教学素材（如故事、儿歌、图片、音乐、活动方案文本等）、教学课件、教学录像等各项教育教学资源，主要由各幼儿园派专人上传更新，教师个人也可以将自己手头的教育资源上传，与他人共享，以扩大资源的来源。这类资源对教师成长起到了较大的作用，如，互助共同体中一位农村幼儿园教师下载了由我园一位教师上传的故事教学素材和课件“皮皮的袜子”后，根据本园本班的实际进行调整，形成了新的教学设计和教学课件，在实践活动中获得一致好评。随后，该教师又将自己的教案和课件上传至“资源中心”与大家分享，使更多的教师受益。
又如，农村幼儿园由于人手紧，不少园每班只有一名带班教师，针对这一实际情况，我们将需要教师学习、了解的专业知识与技能以教学视频的形式上传到“资源中心”，在下班后的空余时间里组织教师观摩学习，以有效促进教师专业成长。如通过观摩我园中班某教师的语言活动“喇叭花电话”教学视频，教师们理解了教师语言的美感对幼儿的积极影响；通过观摩大班某教师的数学活动“身体上的单双数”和某教师的数学活动“数一数”的教学视频，教师们了解了如何将枯燥的数学学习变成有趣的游戏，在游戏情境中促进幼儿的数学学习；通过观摩中班某教师的科学活动“认识生活中常见的车”的教学视频，教师们明白了如何确立幼儿的最近发展区，如何通过教学活动促进幼儿能力的发展等。
互动学习社区
“资源中心”作为信息储存与信息流通的平台，虽然大大方便了城乡互助共同体教师搜索、查询、浏览、下载和使用相关的教育教学资源，但存在着教师之间缺少即时互动对话的环节，使很多教师的疑问和困惑无法及时得到回应。针对这一情况，我们构建了网络互动学习社区，它在教师互助沟通方面起到了重要作用。在网络互动学习社区里，教师之间可以互动对话，也可以在线视频等，大大增进了教师间的互动交流，使教师的疑问和困惑能及时得到解决。
我们采用“1 1模式”组织互动学习社区，即互助共同体中的各结对园的同一个年龄段教师组建一个互动学习社区，每个成员都可以随时发起实时对话和研讨。例如，在观摩了“鱼塘管理员”的教学视频后，中班年龄段的某教师在网上评论道：“案例中教师不过分介入和干扰，给予幼儿充分的自主空间。”有教师立刻在下方留言提问：“教师如何把握指导的时机与方式？”互动学习社区里的不少教师马上针对这个问题进行回应，展开了热烈的讨论。最后该教师感叹道：“大家的想法和建议让我从更多的角度思考和理解这个问题，我会进一步去实践，然后再与大家分享与讨论。”
有时，针对一些教师中存在的共性问题或困惑，我们以城乡互助共同体远程视频会议等形式进行交流和研讨。打破地域的局限，提高城乡互助共同体教学研讨的效率和质量。比如在主题活动“红橙黄绿”的研修中，我园与结对园的教师们通过网络视频会议、网络信息传送、教学视频互评等形式，就如何进行主题建构等问题进行多次研讨，有效提升了教师的主题建构能力。
实时移动社区
日前手机已成为大众必不可少的工具，并且功能越来越丰富。无论我们身处何时何地，都可以用手机通过QQ、微博、微信等进行实时分享、交流。于是，我们在城乡互助共同体中组建了教师微信群、QQ群，开设教师博客，对热点问题进行实时讨论，实时交流传递教育资讯。网络实时移动社区作为补充途径，让教师能有效利用时间进行学习与研讨，随时随地传递教育资讯，解惑释疑。如，我园某老师去年在上海参加“国培”期间，就实时将专家报告的PPT和学员间研讨的问题、内容等分享到教师微信群，并就有些问题与教师们进行交流、研讨，使所有教师犹如身临其境参加了一次高规格的培训。
社区虽然是虚拟的，但是我们在虚拟社区中的交流、研讨、分享、成长却是真实的。这种虚拟社区的建立与运行不仅仅是对现场交流的一种补充，更是对结对帮扶方式的一种转变，它使得城乡互助共同体依托信息网络技术，在教育科研、园所管理、教师培训学习等方面搭建起交流与研讨的平台，打破了幼儿园之间距离远、教师学习时间少等局限，使教師间的沟通交流更加便捷，有效推动了互助共同体各幼儿园之间实现优势互补、资源共享，在促进城乡教师的专业发展上发挥了一定的作用。
资源共享社区
在城乡互助工作中，我们首先遇到的问题就是教师手中的教育资源匮乏，尤其是农村幼儿园教师个体能收集到的教育资源信息已远远不能满足其需求。所以，我们首先想到在网络社区中建一个“资源中心”，满足教师对于教育资源运用的便捷性、实时性、操作性等要求，有利于城乡互助共同体成员根据自己专业发展和教育教学的需要，即时搜索、查询、浏览、下载和使用，提升教师学习的效能。
“资源中心”包括“成员风采”：互助共同体中每一位成员特长等的图文介绍；“计划总结”：互助共同体中各幼儿园每学期工作计划与总结；“前沿资讯”：互助共同体活动组织资讯及各级主管部门组织的培训、研讨活动的资讯；“个人研修”：教师个人发展档案；“成果推广”：互助共同体成员的论文、课题等科研成果。这些资源由各成员及各园派专人上传更新。一方面，开放各结对园的办学理念与特色、办学实践经验和教学研修成果，为结对园在办学模式、日常保教实践、教科研方面提供参考；另一方面，增进互助共同体成员之间的了解，促进结对园之间的相互学习，推进城乡的教育科研水平，提升城乡互助共同体的凝聚力。
“资源中心”更重要的内容是收集了教学素材（如故事、儿歌、图片、音乐、活动方案文本等）、教学课件、教学录像等各项教育教学资源，主要由各幼儿园派专人上传更新，教师个人也可以将自己手头的教育资源上传，与他人共享，以扩大资源的来源。这类资源对教师成长起到了较大的作用，如，互助共同体中一位农村幼儿园教师下载了由我园一位教师上传的故事教学素材和课件“皮皮的袜子”后，根据本园本班的实际进行调整，形成了新的教学设计和教学课件，在实践活动中获得一致好评。随后，该教师又将自己的教案和课件上传至“资源中心”与大家分享，使更多的教师受益。
又如，农村幼儿园由于人手紧，不少园每班只有一名带班教师，针对这一实际情况，我们将需要教师学习、了解的专业知识与技能以教学视频的形式上传到“资源中心”，在下班后的空余时间里组织教师观摩学习，以有效促进教师专业成长。如通过观摩我园中班某教师的语言活动“喇叭花电话”教学视频，教师们理解了教师语言的美感对幼儿的积极影响；通过观摩大班某教师的数学活动“身体上的单双数”和某教师的数学活动“数一数”的教学视频，教师们了解了如何将枯燥的数学学习变成有趣的游戏，在游戏情境中促进幼儿的数学学习；通过观摩中班某教师的科学活动“认识生活中常见的车”的教学视频，教师们明白了如何确立幼儿的最近发展区，如何通过教学活动促进幼儿能力的发展等。
互动学习社区
“资源中心”作为信息储存与信息流通的平台，虽然大大方便了城乡互助共同体教师搜索、查询、浏览、下载和使用相关的教育教学资源，但存在着教师之间缺少即时互动对话的环节，使很多教师的疑问和困惑无法及时得到回应。针对这一情况，我们构建了网络互动学习社区，它在教师互助沟通方面起到了重要作用。在网络互动学习社区里，教师之间可以互动对话，也可以在线视频等，大大增进了教师间的互动交流，使教师的疑问和困惑能及时得到解决。
我们采用“1 1模式”组织互动学习社区，即互助共同体中的各结对园的同一个年龄段教师组建一个互动学习社区，每个成员都可以随时发起实时对话和研讨。例如，在观摩了“鱼塘管理员”的教学视频后，中班年龄段的某教师在网上评论道：“案例中教师不过分介入和干扰，给予幼儿充分的自主空间。”有教师立刻在下方留言提问：“教师如何把握指导的时机与方式？”互动学习社区里的不少教师马上针对这个问题进行回应，展开了热烈的讨论。最后该教师感叹道：“大家的想法和建议让我从更多的角度思考和理解这个问题，我会进一步去实践，然后再与大家分享与讨论。”
有时，针对一些教师中存在的共性问题或困惑，我们以城乡互助共同体远程视频会议等形式进行交流和研讨。打破地域的局限，提高城乡互助共同体教学研讨的效率和质量。比如在主题活动“红橙黄绿”的研修中，我园与结对园的教师们通过网络视频会议、网络信息传送、教学视频互评等形式，就如何进行主题建构等问题进行多次研讨，有效提升了教师的主题建构能力。
实时移动社区
日前手机已成为大众必不可少的工具，并且功能越来越丰富。无论我们身处何时何地，都可以用手机通过QQ、微博、微信等进行实时分享、交流。于是，我们在城乡互助共同体中组建了教师微信群、QQ群，开设教师博客，对热点问题进行实时讨论，实时交流传递教育资讯。网络实时移动社区作为补充途径，让教师能有效利用时间进行学习与研讨，随时随地传递教育资讯，解惑释疑。如，我园某老师去年在上海参加“国培”期间，就实时将专家报告的PPT和学员间研讨的问题、内容等分享到教师微信群，并就有些问题与教师们进行交流、研讨，使所有教师犹如身临其境参加了一次高规格的培训。
社区虽然是虚拟的，但是我们在虚拟社区中的交流、研讨、分享、成长却是真实的。这种虚拟社区的建立与运行不仅仅是对现场交流的一种补充，更是对结对帮扶方式的一种转变，它使得城乡互助共同体依托信息网络技术，在教育科研、园所管理、教师培训学习等方面搭建起交流与研讨的平台，打破了幼儿园之间距离远、教师学习时间少等局限，使教師间的沟通交流更加便捷，有效推动了互助共同体各幼儿园之间实现优势互补、资源共享，在促进城乡教师的专业发展上发挥了一定的作用。