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摘 要： 书面表达能力的培养是语言教学中的一个重要环节。本文从综合教材内容，注重“说”的训练；背诵课文，默写精彩段落；五种基本句型造句及扩展训练；缩写、改写、仿写课文四个方面阐述了如何提高学生英语书面表达能力。
关键词： 表达能力 训练 扩展训练
听、说、读、写、译是英语教学中几个重要环节，它们相辅相成、相互影响、相互促进。语言学习既要讲求“流利”，更要讲求“准确”。正确处理这两者的关系，才能培养学生的英语综合素质。
在义务教育阶段，英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。学生书面表达能力的高低，体现了他们的语言综合应用能力和对所学知识掌握的准确程度。书面表达是语言教学中一个不可忽视的重要环节。因此，如何让学生写出与所学内容相关的、与日常生活相联系的不同题材、不同内容的小短文（如：书信、日记等）；如何让他们用简单的语言描述所规定的内容，成为我们应该探讨的重要议题。
一、综合教材内容，注重“说”的训练
书面表达源于说话，“说”是“写”的基础和前提，语言学习需要大量的实践与运用，只有这样才能积累知识，巩固知识，形成语感。在英语教学中要先训练学生“说”，再训练“写”。开始先训练一些简单熟悉的话语，如：朋友问侯、彼此介绍、值日生报告等。随着学生词汇量的增加，可以给学生布置一项长期性作业，即，全班学生每人准备一个口头作文，每节课一人次，用三至五分钟到讲台上讲述，讲完之后，教师就该生所讲内容提出问题，请班内其他学生回答。学生所讲内容可结合课本，也可以自由发挥，如在学完八年级上册第四单元3a部分后，让学生用英文叙述自己从早起至到校的过程，这样大大激发了学生的学习兴趣，他们认真准备、踊跃参加，学习气氛非常浓厚。
二、背诵课文，默写精彩段落
背诵课文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，还能定型语式、句式和行文模式。将背诵用于英语教学，效果显著。默写精彩段落，更是一种使学生长久记住单词、提高学生书面表达能力的有效措施。在教学中，可以将学生分成小组，由组长负责检查，并向教师汇报检查结果，教师采取抽查与对小组定期检查相结合的方法，将其落到实处。默写可在每个单元结束后进行。经过长期坚持，我所任教的班级写作水平有较大提高。
三、五种基本句型造句及扩展训练
（1）S（主） Vi（谓）；
（2）S（主） L.V（系动词） P（表）；
（3）S（主） Vt（谓） O（宾）；
（4）S（主） V（谓） In.O（间宾） D.O（直宾）；
（5）S（主） V（谓） O（宾） C（补）。
这是五种基本的英语句型，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生写就要进行五种基本句型的造句练习。在日常教学中我充分发挥图画的形象直观、具有情境的特点，让学生采取如下方式进行造句练习：
1.先让学生简单描述画面。
2.教师提供有关单词或词组。
3.给图画设计问题，让他们回答。
如八年级上册Unit 4 3a学后，可用投影仪打出几幅结合农村学生实际的相关画面，让学生说出get up，have breakfast，ride a bike（walk to school），begin class等短语，然后教师提出问题，最后由学生整理成句，形成短文。
学生掌握了五种基本句型，虽然能表达一定的意思，但还无法自由地表达思想，因此，还必须对学生进行语句训练。为此，我经常给学生一些句子，要求他们充分发挥想象力进行扩写。例如：S V O→The girl wants a watch.可扩写为：①The （little） girl wants a （nice） watch（very much）.②The little girl （called Lucy） wants a （nice） watch.③The （little） girl（called Lucy）（from the country） wants （to buy） a （nice watch） （for herself）.通过这样的语句训练，使学生对句子结构有了清楚的了解。同时，对他们使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大帮助。
四、缩写、改写、仿写课文
改写、缩写、仿写是培养学生书面表达能力的有效方法，现分述如下：缩写课文应引导学生抓住文章的关键词和中心内容，让他们掌握叙述方法和篇章结构。例如：学完七年级上册Unit 12后，可让学生仿照所学书信格式给自己的朋友写一封信。改写还可以将所学对话改为短文或把短文改为对话。改写有助于复习巩固所学知识，加强所学语言知识的运用。范文引路，由模仿到创造，这是英语写作学习的一种方法，也是提高书面表达能力的有效途径。教师在授课中应有意识地指导学生，教学生应该去模仿什么，怎样去模仿。模仿的文章可以是各种文体，如：短文、日记、便条、书信等，教师可以给出范文，这样让学生有章可循，有话可说，达到训练的目的。
总之，写的训练方式和方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况，选择具有针对性的途径。我相信只要我们用心观察、虚心学习、勇于探究就会达到令人满意的教学效果。
关键词： 表达能力 训练 扩展训练
听、说、读、写、译是英语教学中几个重要环节，它们相辅相成、相互影响、相互促进。语言学习既要讲求“流利”，更要讲求“准确”。正确处理这两者的关系，才能培养学生的英语综合素质。
在义务教育阶段，英语教学的主要任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。学生书面表达能力的高低，体现了他们的语言综合应用能力和对所学知识掌握的准确程度。书面表达是语言教学中一个不可忽视的重要环节。因此，如何让学生写出与所学内容相关的、与日常生活相联系的不同题材、不同内容的小短文（如：书信、日记等）；如何让他们用简单的语言描述所规定的内容，成为我们应该探讨的重要议题。
一、综合教材内容，注重“说”的训练
书面表达源于说话，“说”是“写”的基础和前提，语言学习需要大量的实践与运用，只有这样才能积累知识，巩固知识，形成语感。在英语教学中要先训练学生“说”，再训练“写”。开始先训练一些简单熟悉的话语，如：朋友问侯、彼此介绍、值日生报告等。随着学生词汇量的增加，可以给学生布置一项长期性作业，即，全班学生每人准备一个口头作文，每节课一人次，用三至五分钟到讲台上讲述，讲完之后，教师就该生所讲内容提出问题，请班内其他学生回答。学生所讲内容可结合课本，也可以自由发挥，如在学完八年级上册第四单元3a部分后，让学生用英文叙述自己从早起至到校的过程，这样大大激发了学生的学习兴趣，他们认真准备、踊跃参加，学习气氛非常浓厚。
二、背诵课文，默写精彩段落
背诵课文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，还能定型语式、句式和行文模式。将背诵用于英语教学，效果显著。默写精彩段落，更是一种使学生长久记住单词、提高学生书面表达能力的有效措施。在教学中，可以将学生分成小组，由组长负责检查，并向教师汇报检查结果，教师采取抽查与对小组定期检查相结合的方法，将其落到实处。默写可在每个单元结束后进行。经过长期坚持，我所任教的班级写作水平有较大提高。
三、五种基本句型造句及扩展训练
（1）S（主） Vi（谓）；
（2）S（主） L.V（系动词） P（表）；
（3）S（主） Vt（谓） O（宾）；
（4）S（主） V（谓） In.O（间宾） D.O（直宾）；
（5）S（主） V（谓） O（宾） C（补）。
这是五种基本的英语句型，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化，因此训练学生写就要进行五种基本句型的造句练习。在日常教学中我充分发挥图画的形象直观、具有情境的特点，让学生采取如下方式进行造句练习：
1.先让学生简单描述画面。
2.教师提供有关单词或词组。
3.给图画设计问题，让他们回答。
如八年级上册Unit 4 3a学后，可用投影仪打出几幅结合农村学生实际的相关画面，让学生说出get up，have breakfast，ride a bike（walk to school），begin class等短语，然后教师提出问题，最后由学生整理成句，形成短文。
学生掌握了五种基本句型，虽然能表达一定的意思，但还无法自由地表达思想，因此，还必须对学生进行语句训练。为此，我经常给学生一些句子，要求他们充分发挥想象力进行扩写。例如：S V O→The girl wants a watch.可扩写为：①The （little） girl wants a （nice） watch（very much）.②The little girl （called Lucy） wants a （nice） watch.③The （little） girl（called Lucy）（from the country） wants （to buy） a （nice watch） （for herself）.通过这样的语句训练，使学生对句子结构有了清楚的了解。同时，对他们使用非谓语动词、介词短语、固定搭配等也有很大帮助。
四、缩写、改写、仿写课文
改写、缩写、仿写是培养学生书面表达能力的有效方法，现分述如下：缩写课文应引导学生抓住文章的关键词和中心内容，让他们掌握叙述方法和篇章结构。例如：学完七年级上册Unit 12后，可让学生仿照所学书信格式给自己的朋友写一封信。改写还可以将所学对话改为短文或把短文改为对话。改写有助于复习巩固所学知识，加强所学语言知识的运用。范文引路，由模仿到创造，这是英语写作学习的一种方法，也是提高书面表达能力的有效途径。教师在授课中应有意识地指导学生，教学生应该去模仿什么，怎样去模仿。模仿的文章可以是各种文体，如：短文、日记、便条、书信等，教师可以给出范文，这样让学生有章可循，有话可说，达到训练的目的。
总之，写的训练方式和方法是多种多样的，教师可以根据学生的实际情况，选择具有针对性的途径。我相信只要我们用心观察、虚心学习、勇于探究就会达到令人满意的教学效果。