当好编剧,设计好脚本

来源 :中学课程辅导·教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zhangbingkai
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  摘要: 构建高效的中考历史复习课堂,就像一部好的电影,需要好的脚本,需要好的编剧。教师如编剧,在高效课堂的构建中,需要设计好课堂的脚本。灵感、线索、情节、模式、特性、结局,是一个好脚本的要素,也是构建高效课堂的途径。
  关键词: 编剧 ;脚本 ;高效课堂 ;中考历史
  高效课堂,顾名思义,就是教学效果和教学效率达到最大化的课堂。具体而言,是指教师遵循教育教学的客观规律,运用恰当的教育方法、先进的教育理念、科学的教育思想,在一定的教学时间内,高效率地完成教学目标,使学生能力获得更大的发展。
  高效课堂中有一个关键的因素,就是教师。教师在现在的历史课堂里,不是主角,但却担任着重要的三个角色——编剧、导演与演员,可谓“一身三任”。编剧是决定一部好电影的前提与基础。那么,教师应该如何当好编剧,构建一堂高效的中考历史复习课堂?
  一、灵感——深入钻研中考考纲,准确解读能级要求
  “考纲”的重要性毋庸置疑,它是中考命题的源泉,是教师备课上课的指南针,也是教师作为编剧的灵感。中考能级要求则是对学习要点的不同层次的要求,识记、理解还是运用,一名好的编剧,必须要正确解读,突出重点、难点,方能取得高效。
  以八年级上册第四单元《中华民族的抗日战争》为例,考纲要求的知识点包括:(1)中国局部抗战开始的时间及标志,(2)西安事变及其和平解决的意义,(3)中国全民族抗战开始的时间及标志,(4)南京大屠杀,(5)血战台儿庄和百团大战,(6)抗日战争的历史意义,其中,要求识记的(1)、(3)知识点,要求理解的是(2)(4)、(5)、(6)知识点。不同的能级要求,就要有不同的教学设计。对于识记要求的,不必“锦上添花”,通过知识点的回顾、背诵,利用填空题或问答默写巩固即可。而“理解”和“运用”的知识点,应作为上课的重难点,作为编剧要浓墨重彩突出的部分,可以通过创设情境、问题探究等方法,并结合中考真题,引领学生由感性认识上升为理性认识,迈向深层次的思维领域。比如对于“南京大屠杀”这一考点,学生要掌握的不仅是时间、经过等,更需要透过现象看本质,并且铭记住南京大屠杀给我们留下的精神遗产是什么?
  二、线索——“点-线”结合,搭建知识脉络
  《义务教育历史课程标准(2011年版)》最突出的特点,“是在课程内容的呈现方式上发生了较大变化,即在坚持新课程改革的基本理念和方向、坚持历史课程在义务教育阶段课程中的地位,强调历史学科的时序性特征,从初中学生的认知水平出发,按照时间顺序,精选最基本的史实,采取了‘点-线’的呈现方式”。①“点”,即知识点,是具体生动的历史史实;“线”,即历史发展的线索。不管是电视还是电影中,编剧都会利用一条线索,故事才得以发展。历史复习课堂更是如此,都必须有一条清晰明了的线索,点-线结合,方能搭建完整的知识脉络。
  以《中华民族的抗日战争》为例,我设计了如下的知识脉络:
  本单元的线索有两条:日本的侵华事件与中国人民的抗战,再解读标题:“中华民族的抗日战争”,意在突出这场战争的全民性和民族性,因此,在脚本的设计中,我着重突出的是“抗日民族统一战线的形成过程”这一条主线,突出整个中华民族在抗日民族统一战线的领导下,实行全民族抗战,并最终取得抗日战争的胜利。这样的脚本设计,既突出了历史事件的时序性,又凸显了历史发展的主线,把单元知识点串联起来,突出它们之间的内在联系,使复习的内容依据历史的发展线索循序渐进地展开,让学生在掌握历史史实的同时又理解历史发展的过程,帮助学生减轻负担,达到复习的高效。
  三、情节——推陈出新,营造乐学氛围,激发学生兴趣
  历史复习课不是新授课,容易出现“炒冷饭”的现象,教师呈现一个又一个知识点,做习题,默写,枯燥而无聊。如果学生感到畏惧,复习课就成了低效的课。历史课贵在创新,如何把已经学过的内容重新整合,设计一个激发学生兴趣的脚本,是值得探讨的。兴趣是最好的老师,是调动学生学习积极性的心理动因,也是课堂效率高低的一个重要因素。
  以《中华民族的抗日战争》为例,我充分运用与时俱进的素材。在导入环节,运用抗日战争胜利70周年阅兵典礼的视频,在课堂上重温,拉近了课堂与生活的距离,贴近了学生生活,增强了学生对国情的了解和对祖国日益强大的自豪感。其次,我对课本内容重新整合,“第一篇章,重温喜悦挺脊梁”,通过几组丰富的史料,包括图片、文字、漫画等,创设情境,让学生重温抗战胜利的喜悦,学生的自豪感油然而生,随后设置悬念,引出问题,让学生探究:抗战取得胜利的原因是什么?既符合学生先果后因的认知规律,也能快速地调动他们的学习兴趣,集中其注意力,活跃其思维,从而使学生以高昂的精神状态投入到接下去的复习中去。
  作为编剧的我们,可以有效的选用适合复习课的课程资源,创设历史情境,设置悬念,激发学生兴趣,引出问题,环环相扣,把复习知识进行有效的整合,并把复习课上升到一定的深度与广度,进一步培养学生的历史思维,提升学生阅读史料、解决问题的能力。
  四、模式——以导学案为载体,重视教师主导,突出学生主体地位
  新课程提倡以学生发展为本,注重学生的自主、合作、探究学习和对教学活动的积极参与,强调发挥学生在教学中的主体地位的理念。但是,学生高效的学习离不开教师有效的指导和引导。
  导学案,即以学案为载体,以学生为主体,以教师为主导,师生共同参与,共同完成教学任务的教学模式。在历史复习课堂中,导学案是高效课堂的一个重要推动因素。导,就是启发与引导,学,就是学生自主学习,案,就是教师的设计方案,也是學习自主学习的方案。教师要认真编写,中考历史复习课导学案的基本要素应包括:中考能力要求,是帮助学生自主学习的导向;单元框架,帮助学生理清线索;考点概述,帮助学生构建完整全面的复习纲领;习题巩固,帮助学生完成自我检测,随点练习,及时巩固等。最后要科学巧妙地运用,包括课前预习、课堂导学、课后巩固与反思。充分利用导学案,会让历史复习课堂事半功倍。
  五、特性——合理渗透,升华情感,体现历史学科的人文性
  在复习课脚本的设计中,要体现历史学科的人文性。新课标中强调,以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵,帮助学生客观地认识历史,逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生态度,适应社会发展的需要。由此,历史复习课中,也需要对学生的情感进行熏陶,完成情感态度价值观的三维目标之一。
  还是以《中华民族的抗日战争》为例,在完成对知识点的复习后,我设计了一个活动环节:《我是外交家》,针对中日关系这样的热点话题,设计两个问题:1.您认为日本应该如何看待侵华的这段历史,才能使中日关系健康发展?2.近年来,日本右翼势力极力掩盖罪行,篡改教科书、参拜靖国神社等,您认为作为新时代的青年应该怎么做?通过这两个问题,把学生引领到理性层面,铭记历史、勿忘国耻、珍视和平、面向未来。最后,呈现习近平总书记在阅兵典礼上的讲话的视频,对学生进行情感的熏陶,渗透爱国主义教育,让学生清楚自己的使命,为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。从而完成本单元的情感态度价值观教学目标。
  六、结局——随点练习,及时评价,巩固提高
  学习的目的在于运用。历史复习课最功利的评价与目的,就是参加中考,取得满意的成绩。作为编剧,要书写一个完整的结局,即在高效的历史复习课堂中,要设计评价与检测学生的巩固习题。设计的练习题,要具有针对性,灵活多样;既要面向全体学生,又要体现层次性;紧扣复习中的重点、难点,同时也要有一定的启发性与思考性。
  一个好的脚本,一个好的编剧,才能孕育一部优秀的电影。教师作为编剧,只有在备课环节下功夫,不断学习,不断实践,不断完善自己的专业素养,才能给我们的学生节约时间,才能构建出高效的中考历史复习课堂。
  注释:
  ① 徐蓝:《<义务教育历史课程标准(2011年版)>的新思路与新变化》,《历史教学》,2012年第17期
  ②徐蓝:《<义务教育历史课程标准(2011年版)>的新思路与新变化》,《历史教学》,2012年第17期
  (作者单位:江苏省苏州市高新区通安中学校 215000)
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