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摘 要：学校开设的计算机专业课程应该把提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力作为指导思想，促进学生不断提高自身的专业素养。这就要求教师在完成教学任务的过程中，综合运用各种教学手段和途径，提高课堂效率和效果，使学生乐于学习，快乐学习，主动学习，以达到教学和育人的目的。
关键词：计算机专业课程；教学方法；实践
当今高度信息化的社会正在以前所未有的速度创造新事物，尤其是计算机领域。在这个领域里，新软件、硬件，新名词层出不穷，并逐渐应用于社会生活之中，同时也给我们的工作、学习和生活带来了便利。这也使得我们社会每一位成员都要具备对获取的信息进行判断、加工和处理的能力，以便适应信息化社会的需求。对于学习计算机专业的学生尤为如此，因为他们将成为这一行业的引领者、传播者。因此学校开设的计算机专业课程应该把提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力作为指导思想，促进学生不断提高自身的专业素养。这就要求教师在完成教学任务的过程中，综合运用各种教学手段和途径，提高课堂效率和效果，使学生乐于学习，快乐学习，主动学习，以达到教学和育人的目的。
教学方法是教师和学生为完成教和学的任务所采用的工作方式与手段的总称。教学方法是教学过程每一阶段的组成部分，而且总是关系到教师与学生两个方面。教学过程是教师的教与学生的学的过程的有机统一，教学并重，以教促学、教学相长。也就是讲教师如何教和学生如何学的问题。
本人在从事计算机专业课程的教学过程中，经常用到的教学方法有讲授法、演示法和范例教学法等。
1讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的方法。这是教师不可缺少的一项基本功。每名教师几乎都在课堂教学中运用过此种方法，只不过采用的方式、途径、时间分配等方面有所差异。教师运用讲授法可以通过声情并茂的口头语言和生动形象的体态语言把比较抽象的知识变得形象具体、浅显易懂，给学生留下深刻的印象。它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生，让学生进行接受性的学习，避免了学生认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内获得大量系统的知识。这也是讲授法之所以经久不衰的原因之一。
2演示法
演示法是教师配合讲授或谈话，通过陈示实物、教具或进行示范性实验而使学生在观察中获得知识的方法。演示法要求教师根据授课内容确定演示目的，制作演示内容。通过配有讲解的演示，使学生在运用看、听、说、做、思考的过程中感悟学习内容，获取知识。
比如在讲授计算机基础知识中的键盘时，就可以运用演示法。教师拿着键盘，可以先让学生观察：键盘如何划分的区域，为什么有的键子上有一个字符，有的键子上下有两个字符，而有的键子上有完整的英文单词？提出问题，激起学生的好奇心，让学生观察并思考。然后教师边演示边讲解，讲到哪个键子，让学生自己找，键子在哪个位置，键盘上有几个这样的键子。最后教师边讲解边领着学生做练习，让学生熟悉每个键子的用途。在图像处理和电脑动画制作技术课程中就可以使用演示法。在每次授课之前，先请学生欣赏一些优秀作品，请学生分析作品的制作方法和技巧，哪些是你学过的，哪些是你想用到自己的作品里的等等。看到处理得美轮美奂的图片，看到动感十足的動画短片，这样不仅可以激起学生学习的兴致，还可以陶冶学生的情操、愉悦心情，还能在潜移默化中提高学生欣赏技巧和品位，培养学生的美感。
又比如：在讲解Flash的动画原理时，想要学生明白一小段动画和帧之间的关系，老师可以利用体态语言，即做一个胳膊从体侧抬起到平举的动作。在完成这个动作的过程中，放慢动作，像机器人一样，做一下，停顿一次。在学生的会心一笑中，学生理解了每一个停顿的动作（定格）就是动画中的帧，很多的帧连起来播放就是一段动画。如果播放速度足够快，就成了一个细腻、流畅、自然的小动画了。
3范例教学法
“范例”更确切地说就是“好的例子”“典型的例子”“学生能够理解的例子”。范例教学法就是以典型范例为中心进行教学活动，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的方法。使用范例教学法，可以培养学生思考判断和分析问题、解决问题的能力，并能够举一反三，进行知识迁移。特别是对于计算机专业课程来说，本身内容瞬息万变，如果不能通过具有普遍迁移特性的范例进行教学，学生将死读书，读死书，不利于学生的继续学习和自我学习。
一般计算机专业的学生会在专业课学习期间先学习计算机应用基础课程，该门课程的第一个应用软件就是Word，在这门课程中教师会给学生讲解复制、粘贴和剪切的含义及用法。在实际工作的过程中，人们经常用这些命令的快捷键完成工作任务。比如复制的快捷键是Ctrl+C，剪切的快捷键是Ctrl+X，粘贴的快捷键是Ctrl+V。讲完这几个例子，试着让学生思考一下Ctrl+N，Ctrl+O，Ctrl+S等快捷键的含义，并注意在学习的过程中多加运用。如果学生在此处完全理解了，那么在以后学习其他应用软件的时候，即使没有教师的指导，学生也可以灵活使用这些命令。
还有在学习Word的时候，文件/打印预览可以直接使用。而在学习Excel的时候，文件/打印预览则提醒“未安装打印机，不能预览”。这时教师提出问题，如何安装打印机？真的需要拿来一台打印机才能预览吗？除了真的要打印文件，否则不是真的要安装打印机这个硬件设备，而是安装一个打印机驱动程序，同时针对这个问题帮助学生理解软件和硬件之间的“唇齿相依”的关系。通过这个“特殊”的范例，使学生明白，以后不管在什么情况下，遇见此类问题都可以迎刃而解。
“教学有法，但无定法。”选择和运用任何一种教学方法都要考虑到教学目标、任务、内容和学生的身心发展规律，根据教师自身的素质和现有的教学设备和条件，有针对性、创造性地选择与应用相应的教学方法，也可以是各种教学方法的综合运用。只要能激发学生的学习兴趣，有助于培养学生对所学知识的运用能力，都是值得推广的教学方法。
参考文献
[1] 崔仲房.现代教学方法讲座[R].
[2] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
作者简介：张立娜，女，工学学士，工程硕士，高级讲师，长期从事计算机课程教学工作。
徐海燕，女，经济学学士，法学硕士，高级讲师，长期从事经济与法律研究与教学管理。
关键词：计算机专业课程；教学方法；实践
当今高度信息化的社会正在以前所未有的速度创造新事物，尤其是计算机领域。在这个领域里，新软件、硬件，新名词层出不穷，并逐渐应用于社会生活之中，同时也给我们的工作、学习和生活带来了便利。这也使得我们社会每一位成员都要具备对获取的信息进行判断、加工和处理的能力，以便适应信息化社会的需求。对于学习计算机专业的学生尤为如此，因为他们将成为这一行业的引领者、传播者。因此学校开设的计算机专业课程应该把提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力作为指导思想，促进学生不断提高自身的专业素养。这就要求教师在完成教学任务的过程中，综合运用各种教学手段和途径，提高课堂效率和效果，使学生乐于学习，快乐学习，主动学习，以达到教学和育人的目的。
教学方法是教师和学生为完成教和学的任务所采用的工作方式与手段的总称。教学方法是教学过程每一阶段的组成部分，而且总是关系到教师与学生两个方面。教学过程是教师的教与学生的学的过程的有机统一，教学并重，以教促学、教学相长。也就是讲教师如何教和学生如何学的问题。
本人在从事计算机专业课程的教学过程中，经常用到的教学方法有讲授法、演示法和范例教学法等。
1讲授法
讲授法是教师通过口头语言向学生系统、连贯地传授知识的方法。这是教师不可缺少的一项基本功。每名教师几乎都在课堂教学中运用过此种方法，只不过采用的方式、途径、时间分配等方面有所差异。教师运用讲授法可以通过声情并茂的口头语言和生动形象的体态语言把比较抽象的知识变得形象具体、浅显易懂，给学生留下深刻的印象。它要借助于语言媒介将知识信息直接传递给学生，让学生进行接受性的学习，避免了学生认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内获得大量系统的知识。这也是讲授法之所以经久不衰的原因之一。
2演示法
演示法是教师配合讲授或谈话，通过陈示实物、教具或进行示范性实验而使学生在观察中获得知识的方法。演示法要求教师根据授课内容确定演示目的，制作演示内容。通过配有讲解的演示，使学生在运用看、听、说、做、思考的过程中感悟学习内容，获取知识。
比如在讲授计算机基础知识中的键盘时，就可以运用演示法。教师拿着键盘，可以先让学生观察：键盘如何划分的区域，为什么有的键子上有一个字符，有的键子上下有两个字符，而有的键子上有完整的英文单词？提出问题，激起学生的好奇心，让学生观察并思考。然后教师边演示边讲解，讲到哪个键子，让学生自己找，键子在哪个位置，键盘上有几个这样的键子。最后教师边讲解边领着学生做练习，让学生熟悉每个键子的用途。在图像处理和电脑动画制作技术课程中就可以使用演示法。在每次授课之前，先请学生欣赏一些优秀作品，请学生分析作品的制作方法和技巧，哪些是你学过的，哪些是你想用到自己的作品里的等等。看到处理得美轮美奂的图片，看到动感十足的動画短片，这样不仅可以激起学生学习的兴致，还可以陶冶学生的情操、愉悦心情，还能在潜移默化中提高学生欣赏技巧和品位，培养学生的美感。
又比如：在讲解Flash的动画原理时，想要学生明白一小段动画和帧之间的关系，老师可以利用体态语言，即做一个胳膊从体侧抬起到平举的动作。在完成这个动作的过程中，放慢动作，像机器人一样，做一下，停顿一次。在学生的会心一笑中，学生理解了每一个停顿的动作（定格）就是动画中的帧，很多的帧连起来播放就是一段动画。如果播放速度足够快，就成了一个细腻、流畅、自然的小动画了。
3范例教学法
“范例”更确切地说就是“好的例子”“典型的例子”“学生能够理解的例子”。范例教学法就是以典型范例为中心进行教学活动，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的方法。使用范例教学法，可以培养学生思考判断和分析问题、解决问题的能力，并能够举一反三，进行知识迁移。特别是对于计算机专业课程来说，本身内容瞬息万变，如果不能通过具有普遍迁移特性的范例进行教学，学生将死读书，读死书，不利于学生的继续学习和自我学习。
一般计算机专业的学生会在专业课学习期间先学习计算机应用基础课程，该门课程的第一个应用软件就是Word，在这门课程中教师会给学生讲解复制、粘贴和剪切的含义及用法。在实际工作的过程中，人们经常用这些命令的快捷键完成工作任务。比如复制的快捷键是Ctrl+C，剪切的快捷键是Ctrl+X，粘贴的快捷键是Ctrl+V。讲完这几个例子，试着让学生思考一下Ctrl+N，Ctrl+O，Ctrl+S等快捷键的含义，并注意在学习的过程中多加运用。如果学生在此处完全理解了，那么在以后学习其他应用软件的时候，即使没有教师的指导，学生也可以灵活使用这些命令。
还有在学习Word的时候，文件/打印预览可以直接使用。而在学习Excel的时候，文件/打印预览则提醒“未安装打印机，不能预览”。这时教师提出问题，如何安装打印机？真的需要拿来一台打印机才能预览吗？除了真的要打印文件，否则不是真的要安装打印机这个硬件设备，而是安装一个打印机驱动程序，同时针对这个问题帮助学生理解软件和硬件之间的“唇齿相依”的关系。通过这个“特殊”的范例，使学生明白，以后不管在什么情况下，遇见此类问题都可以迎刃而解。
“教学有法，但无定法。”选择和运用任何一种教学方法都要考虑到教学目标、任务、内容和学生的身心发展规律，根据教师自身的素质和现有的教学设备和条件，有针对性、创造性地选择与应用相应的教学方法，也可以是各种教学方法的综合运用。只要能激发学生的学习兴趣，有助于培养学生对所学知识的运用能力，都是值得推广的教学方法。
参考文献
[1] 崔仲房.现代教学方法讲座[R].
[2] 李秉德.教学论[M].北京：人民教育出版社，1991.
作者简介：张立娜，女，工学学士，工程硕士，高级讲师，长期从事计算机课程教学工作。
徐海燕，女，经济学学士，法学硕士，高级讲师，长期从事经济与法律研究与教学管理。