在信息时代,教学媒体不断更新,教学资源不断丰富。教师正成为教学资源的选择者、开发者,教学过程的设计者,学习群体的组织者、帮助者,学习者的个人咨询者。实践证明,恰当地运用多媒体计算机辅助教学,是调动学生积极性、提高教学质量的有效手段。
　　
　　一、利用多媒体辅助教学的优势
　　
　　1.科学利用多媒体计算机的视听效果,激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才能注意力集中,思维主动活跃,才能充分发挥学生在课堂中的主体地位,收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪,这种情绪在一定的情境中极易产生。利用多媒体课件的视听互动功能,创设一种与课堂内容相应的情境气氛,能使学生有身临其境的感觉,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
　　
　　2.可利用多媒体计算机的演播功能,化静为动,形象直观地揭示问题本质
　　心理学告诉我们,教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,知识就越容易被理解和掌握。计算机可以根据教师的意愿,将教学内容变静为动或变动为静,并把声、像、文字结合起来,调动学生的多种感官,为学习者提供一种富于变化的学习环境,大大减少了学生想象的困难。
　　
　　3.积极利用计算机的交互功能,因材施教,引导学生积极参与,主动学习
　　交互性是多媒体技术最具特色和优势的根本特性。多媒体计算机处理文字信息与普通投影、实物投影仪相比,有其独特的功能。例如,它能根据需要按不同的顺序展示文字信息,字体多样,色彩丰富,效果奇特。教学时,把有关文字信息事先输入计算机。课堂上,根据实际需要,随时可调出信息,并按各种不同顺序投影到大屏幕上。运用计算机辅助教学手段,可以使教学方案设计更加严密完善,大大提高教学的针对性,符合因材施教的原则。
　　
　　二、多媒体辅助教学的注意事项
　　
　　虽然多媒体虽然功能强大,但在教学中仍然居于辅助地位。如果不分时机随意使用多媒体,则有可能事与愿违,导致现代化教学手段的运用并不能产生预期的教学效果。因此,在实际教学中,正确运用多媒体辅助教学还应该注意以下问题:
　　
　　1.多媒体的选择要符合具体的教学内容,并不是越先进越好
　　在实际教学中,有的老师为功能强大的多媒体技术所倾倒,从而轻视甚至抛弃传统的教学手段。以板书为例,计算机中有多种完美的字体,想用楷体就用楷体,想用隶书就用隶书,想有立体效果就有立体效果,岂不是比简陋的粉笔字美观多了吗?所以,有人甚至宣称:粉笔时代可以结束了,板书也可以不用了。其实,粉笔字虽然简陋,但具有教师的个人特点,使学生感到亲切;电脑字虽然标准,但千字一面,不具有亲和力。所以,计算机虽然功能全面,但还是应根据具体内容选用媒体辅助教学,而不是越先进越好。
　　
　　2.运用多媒体辅助教学,不能忽视教师语言的作用
　　教学语言是重要的教学手段,而多媒体则是重要的教学辅助手段,两者都为教学目的服务,但前者是关键,学生对所学内容的感知、理解,离不开教师的讲解、指导。学生不是机器人,而是千差万别活生生的人,他们不可能每个人都可以看懂多媒体所提供的材料,而教师如果又未能适时指导学生学会正确获得信息的方法,那么,一些学生对多媒体所传来的信息,尤其是重要信息往往视而不见、听而不闻,对所提问题答非所问或表现出“茫茫然”也就在所难免了。因此,教师在上课过程中不能用教学手段代替语言表达。
　　
　　3.不能片面追求教学手段的现代化而忽视教学目的
　　近几年,几乎所有的公开课、示范课都成了清一色的电脑演示课,不但削弱了教学中“人”这一最重要的媒体作用,也会因为特技使用过多而将学生的注意力引向别处;整节课都用电脑演示,由于信息量太大或速度过快而影响学生的接受效果;完整的课件由于面窄,针对性强,所以通用性较差,不容易被移植,花费了大量的人力、物力做好的课件,使用价值却受到很大的限制。因此,在教学过程中,必须正确处理现代化教学手段与教学目的的关系,恰到好处地运用多媒体教学,以便较好地完成预定的教学目标,提高课堂效率。
　　总之,多媒体技术功能强大,正确的使用它来“辅助”教学,不仅能为课堂添光增彩,而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。但是,多媒体辅助教学技术终究只是一种先进的辅助教学工具和手段。作为有主观能动性的教师,在教学中依然居于主导地位。只有正确认识到这一点,才能真正发挥多媒体辅助教学技术的长处,为教学注入活力生机。
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区综合职教中心)