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【摘 要】历史是一个国家文化发展的沉淀，展现了一个国家的发展历程。高中阶段的历史是将国家经济、政治、文化发展体现的最为详细的一个阶段。随着新课标的不断改革，新课标要求学生能全面综合发展，而现在的课程体系已然不适应全面推进素质教育的要求和时代发展的要求，所以，学生要探索适合当前社会发展和符合自己学习特点的历史学习方法。
【关键词】高中历史 大纲 教师引导 历史意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.076
历史学习是一个长期过程，虽然历史属于文科范围，但还是需要学生用理性思维去总结和归纳。学习历史很好的一个方法就是列历史知识体系，知识大纲的列举是一项很考验学生逻辑能力的工作。需要学生能对将要讲解的课程的内容有整体的把握，然后列举大纲，将重点知识列举出来，有逻辑性，简洁明了。历史课本的每一课都有小标题来提示，学生可根据小标题来总结整理本节课的内容，由此可见历史大纲对于学生学习历史是有很重要的影响的。
一、运用逻辑能力总结归纳历史知识，化繁琐为简洁明了
首先我们应该了解高中历史课程的性质与意义，高中历史是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律。通过高中历史学习，培养和提高学生的历史意识和人文素养，以此促进培养学生养成正确的历史观和世界观，从而促进学生全面发展。高中历史课程从不同的角度揭示了人类历史发展进程，历史课本中的重大历史事件、人物和一些历史现象，充分展现了人类历史发展进程丰富的文化遗产。通过高中历史经济、政治、文化三大模块的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络。学生根据书中呈现的历史现象总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，学习用历史角度去了解和思考人与社会的关系。
高中历史必修分为三个模块：政治、经济、文化。不仅有中国的政治、经济、文化的发展历程，也有世界其他不同国家的政治、经济、文化的发展历程。通过必修课的学习，使学生学会从不同角度认识历史发展解决问题的能力，通过历史知识的熏陶，形成正确的世界观、人生观、价值观。这种课程体系的构建，既注意与初中历史课程的衔接，又避免了简单的重复，遵循了高中历史教学的规律，而在内容的选择上，也坚持了基础性、多类型、多形式的特点。所以，课本内容的逻辑性也决定了历史学习的逻辑性，这就要求学生在学习历史每一课知识时都能将书中内容逻辑整理出来。有些同学不太善于总结，尤其是在历史学科上，历史必修三册都是相互串联起来的，一个朝代，一个国家的经济、政治、文化都可以合并在一起，尤其是当学生将三册必修都学完的时候，就会有更频繁的总结工作需要学生去做，但如果学生能懂得如何去列体系，整理繁琐内容，那对解答历史考题有很大帮助。
在文综卷中，历史阅卷都是按点采分，平时学生养成了列体系的好习惯，就会有全面记忆重要知识点的能力，在答题上可帮助同学获取高分。学生可从一开始的翻看课本列体系，慢慢的脱离课本，自己根据记忆去列大纲，这种好习惯如果能一直保持下去，有助于学生克服死记硬背的不足，养成每节课都列体系的习惯，使知识的记忆更长久。所以，列知识大纲对学生学习历史是一个非常有用的方法。
二、教师通过日常的授课引导学生树立正确的历史观
在高中历史课程的学习中，学生应扩大掌握历史知识的范围，深入了解历史发展的基本线索，同时，也要对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解。历史和政治同为文综的一部分，历史唯物主义在马克思主义哲学中有提到过，但学生历史观的培养还是需要通过历史的学习来培养。所以，教师要引导学生认识社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，形成科学的世界观和历史观。教师可借助历史史料等材料来进一步提高学生阅读和获取历史信息的能力。我认为，高中三年历史的学习就是要让学生学会运用历史唯物主义的基本观点和方法去解答历史问题，使学生在做历史题目的同时做到论从史出，史论结合。
纵观近几年的教学成绩，很多同学的历史成绩并不理想。当教师拿到学生的试卷时，会发现这些学生在解答材料题时组织的答案字数过多，但大都是空话，没有要点。历史题目的解答最重要的就是要做到史论结合，所以，教师要利用高中三年历史的学习，培养学生运用唯物史观去看待问题，利用史论结合的原理去解答问题的能力。
例如，在学习必修一古代中国的政治制度时，首先教师要通过详细的讲解，让学生了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期的政治制度的特点，这样学生在解读其他朝代的政治制度时就可以根据这一课的思路去学习。
第二，要了解“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响，教师在教授这一点时要注意史论结合，讲出史实。最后用结论去说明，进而在日常教学中培养学生史论结合的能力。
第三，列举从汉到元代政治制度的演变及史实，说明中国古代政治制度的特点。每个朝代的国情不同，政治制度也不相同，教师列举每个朝代的政治制度加以对比，使学生更好的理解。
第四，了解明朝内阁，清朝军机处设立史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。教师的教学方法及日常对学生的培养都要以引导学生树立正确的历史观为落脚点，培养学生运用正确史观去看待国家的发展历程。
三、高中历史学习的意义所在
历史是一个沉重的话题，是一个国家政权演变的重新展现，没有历史积淀的国家是不会强大的，现代人通过历史的学习总结前人的经验，以古卫鉴。前人的经验指导着现代人的做事做人，试想一下，如果没有历史学科的开设，学生会了解古今中外的事情吗？他们会懂得如何去学习吗？时代在发展，国家在进步，但这每一次进步都离不开历史的经验与教训。在教育领域，历史为每个学科的学习都提供了理论依据，高中时期的历史学习是学生学习生涯接触最为广泛的一个学习阶段。通过这一阶段的历史学习，使学生了解中国发展的艰辛历程，培养了学生正确高尚的情感态度与价值观。
将历史回归到社会意义，学生接受了历史的学习，才了解了世界的发展、国家的变化、社会的变化。因为历史的对比，人们知道了前进的重要性，历史真正的社会意义就在于让人们明白前进发展的重要性。
综上所述，高中历史课程是一门为其他学科提供依据的学科，学生要一改传统的死记硬背模式，创新探究学习方法，提高对历史学习的兴趣，主动参与社会实践活动。高中生有自己的世界观、人生观和价值观，通过历史知识的熏陶，可以更好的发展自己，发展中国文化。
【关键词】高中历史 大纲 教师引导 历史意义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.076
历史学习是一个长期过程，虽然历史属于文科范围，但还是需要学生用理性思维去总结和归纳。学习历史很好的一个方法就是列历史知识体系，知识大纲的列举是一项很考验学生逻辑能力的工作。需要学生能对将要讲解的课程的内容有整体的把握，然后列举大纲，将重点知识列举出来，有逻辑性，简洁明了。历史课本的每一课都有小标题来提示，学生可根据小标题来总结整理本节课的内容，由此可见历史大纲对于学生学习历史是有很重要的影响的。
一、运用逻辑能力总结归纳历史知识，化繁琐为简洁明了
首先我们应该了解高中历史课程的性质与意义，高中历史是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展的进程和规律。通过高中历史学习，培养和提高学生的历史意识和人文素养，以此促进培养学生养成正确的历史观和世界观，从而促进学生全面发展。高中历史课程从不同的角度揭示了人类历史发展进程，历史课本中的重大历史事件、人物和一些历史现象，充分展现了人类历史发展进程丰富的文化遗产。通过高中历史经济、政治、文化三大模块的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络。学生根据书中呈现的历史现象总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，学习用历史角度去了解和思考人与社会的关系。
高中历史必修分为三个模块：政治、经济、文化。不仅有中国的政治、经济、文化的发展历程，也有世界其他不同国家的政治、经济、文化的发展历程。通过必修课的学习，使学生学会从不同角度认识历史发展解决问题的能力，通过历史知识的熏陶，形成正确的世界观、人生观、价值观。这种课程体系的构建，既注意与初中历史课程的衔接，又避免了简单的重复，遵循了高中历史教学的规律，而在内容的选择上，也坚持了基础性、多类型、多形式的特点。所以，课本内容的逻辑性也决定了历史学习的逻辑性，这就要求学生在学习历史每一课知识时都能将书中内容逻辑整理出来。有些同学不太善于总结，尤其是在历史学科上，历史必修三册都是相互串联起来的，一个朝代，一个国家的经济、政治、文化都可以合并在一起，尤其是当学生将三册必修都学完的时候，就会有更频繁的总结工作需要学生去做，但如果学生能懂得如何去列体系，整理繁琐内容，那对解答历史考题有很大帮助。
在文综卷中，历史阅卷都是按点采分，平时学生养成了列体系的好习惯，就会有全面记忆重要知识点的能力，在答题上可帮助同学获取高分。学生可从一开始的翻看课本列体系，慢慢的脱离课本，自己根据记忆去列大纲，这种好习惯如果能一直保持下去，有助于学生克服死记硬背的不足，养成每节课都列体系的习惯，使知识的记忆更长久。所以，列知识大纲对学生学习历史是一个非常有用的方法。
二、教师通过日常的授课引导学生树立正确的历史观
在高中历史课程的学习中，学生应扩大掌握历史知识的范围，深入了解历史发展的基本线索，同时，也要对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解。历史和政治同为文综的一部分，历史唯物主义在马克思主义哲学中有提到过，但学生历史观的培养还是需要通过历史的学习来培养。所以，教师要引导学生认识社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，形成科学的世界观和历史观。教师可借助历史史料等材料来进一步提高学生阅读和获取历史信息的能力。我认为，高中三年历史的学习就是要让学生学会运用历史唯物主义的基本观点和方法去解答历史问题，使学生在做历史题目的同时做到论从史出，史论结合。
纵观近几年的教学成绩，很多同学的历史成绩并不理想。当教师拿到学生的试卷时，会发现这些学生在解答材料题时组织的答案字数过多，但大都是空话，没有要点。历史题目的解答最重要的就是要做到史论结合，所以，教师要利用高中三年历史的学习，培养学生运用唯物史观去看待问题，利用史论结合的原理去解答问题的能力。
例如，在学习必修一古代中国的政治制度时，首先教师要通过详细的讲解，让学生了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期的政治制度的特点，这样学生在解读其他朝代的政治制度时就可以根据这一课的思路去学习。
第二，要了解“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响，教师在教授这一点时要注意史论结合，讲出史实。最后用结论去说明，进而在日常教学中培养学生史论结合的能力。
第三，列举从汉到元代政治制度的演变及史实，说明中国古代政治制度的特点。每个朝代的国情不同，政治制度也不相同，教师列举每个朝代的政治制度加以对比，使学生更好的理解。
第四，了解明朝内阁，清朝军机处设立史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。教师的教学方法及日常对学生的培养都要以引导学生树立正确的历史观为落脚点，培养学生运用正确史观去看待国家的发展历程。
三、高中历史学习的意义所在
历史是一个沉重的话题，是一个国家政权演变的重新展现，没有历史积淀的国家是不会强大的，现代人通过历史的学习总结前人的经验，以古卫鉴。前人的经验指导着现代人的做事做人，试想一下，如果没有历史学科的开设，学生会了解古今中外的事情吗？他们会懂得如何去学习吗？时代在发展，国家在进步，但这每一次进步都离不开历史的经验与教训。在教育领域，历史为每个学科的学习都提供了理论依据，高中时期的历史学习是学生学习生涯接触最为广泛的一个学习阶段。通过这一阶段的历史学习，使学生了解中国发展的艰辛历程，培养了学生正确高尚的情感态度与价值观。
将历史回归到社会意义，学生接受了历史的学习，才了解了世界的发展、国家的变化、社会的变化。因为历史的对比，人们知道了前进的重要性，历史真正的社会意义就在于让人们明白前进发展的重要性。
综上所述，高中历史课程是一门为其他学科提供依据的学科，学生要一改传统的死记硬背模式，创新探究学习方法，提高对历史学习的兴趣，主动参与社会实践活动。高中生有自己的世界观、人生观和价值观，通过历史知识的熏陶，可以更好的发展自己，发展中国文化。