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摘 要：信息网络时代，《计算机网络技术》课程教学发挥着日益重要的作用。然而，当前职业高中《计算机网络技术》课程教学存在一定的不足之处：重理论轻实践、教学内容陈旧、忽视学生的差异化等问题。可以尝试通过以下途径对职业高中《计算机网络技术》课程进行改革：注重实践教学；加强对教师的培训，更新课程内容；开展学生分层教学。最大限度提高《计算机网络技术》课堂教学的效果。
关键词：职业高中；《计算机网络技术》；教学现状；改革措施
随着国家的信息化程度不断加快，计算机技术在人们的生活中发挥越来越大的作用。职业高中学生学习计算机网络技术课程对学生的未来发展和择业发挥积极意义。有必要，结合《计算机网络技术》课程大纲，在完成课程教学内容的基础之上，不断完善课堂教学存在的弊端，改革教学模式，促进职业高中学生在该门课程中取得更大的收获，切实提高课堂效率。
一、职业高中《计算机网络技术》课程教学现状
《计算机网络技术》作为职业高中教育中的基础性课程，课程开设广泛，但不可否认，其教学现状人个存在一定的不完善之处，一定程度上制约了课程的良性运行和又好又快发展。不知认为，当前职业高中《计算机网络技术》课程主要存在以下问题。
（一）重理论轻实践
当前《计算机网络技术》课程的教材侧重于对计算机技术理论的讲解，因此，教师课堂教学中对理论知识的讲解课时较多；同时，因为期末考试也大多关注学生对理论知识的掌握，因此，学生的学习过程也更重视对理论知识的记忆。导致这一门原本实践性强的课程，在实际教学中，无论是教师还是学生都偏重于理论知识，一定程度上本末倒置。重理论轻实践的现象，带来一定的问题，一方面，理论性过强的课堂教学，内容艰涩，学生理解困难，容易抹杀学生学习的兴趣：另一方面，忽视实践性的做法，不利于学生实践水平的提高，不利于学生应用能力和动手能力的提高，违背了计算机网络技术重在应用的现实需要。尽管，计算机网络技术理论知识同样具有重要意义，是全面掌握网络技术、实现深度研究的前提与基础，但笔者认为，针对职业高中层次的学生而言，计算机网络技术的理论基础则不那么重要，其不同于本科教学培养学生的研究能力，职业高中教育应当关注学生实践能力、职业水平的提高，掌握计算机网络技术的应用能力似乎更为重要。
（二）教学内容陈旧
计算机技术是当前更新换代最快的技术之一，随着新技术与新知识的出现，一些陈旧的内容逐渐退出历史舞台。然而，职业高中《计算机网络技术》教材更新较慢，同时职业高中教师接触先进技术与理念的专业培训的机会较少，导致当前《计算机网络技术》课程教学内容比较陈旧，很少体现最新的计算機技术成果，一些已经落后的技术仍然在课堂上向学生讲授，降低了课堂的效率，也不利于学生对最新技术的掌握，削弱了计算机教学的应有作用。
（三）忽视学生的差异化
职业高中学生在计算机水平方面，呈现出显著的差异化。有的学生已经可以灵活应用各类办公软件，而有的学生几乎此前从未接触过计算机。当前，《计算机网络技术》课程没有区分不同水平学生开展有针对性的教学，而是同传统教学一样，按照班级讲授一样的课程。当前的统一的教学模式，忽视学生差异化的现实，可能导致基础差的学生跟不上，而基础好的学生没兴趣的弊端。
二、职业高中《计算机网络技术》课程改革措施
结合但前课程教学存在的弊端，职业高中《计算机网络技术》课程改革主要可以针对以下几方面展开：
第一，注重实践教学。通过提高上机教学的课时，相应减少传统理论教学的课时，让学生有机会亲自操作，提高实践水平和应用能力。同时，期末考核的内容应当加入对计算机实践操作水平的考核，避免以往只重理论轻实践的弊端。
第二，加强对教师的培训，更新课程内容。一方面，教师应当积极主动学习，不断更新自己的知识体系，紧跟时代潮流，自觉学习最新的计算机网络技术和先进的技术理念，不断提升自我；另一方面，学校应当加强对教师的专业培训，让教师有机会接受到专业系统的学习，不断提高专业水平，以适应计算机技术的快速更新换代。从而，有利于教师不断更新课堂教学内容，让学生有机会了解最新的计算机技术，提高课堂的时效性。
第三，开展学生分层教学。针对职业中专学生计算机水平分层严重的现象，可以考虑开展分层教学，打破传统按照班级教学管理的模式。在开学之初，对学生的计算机水平进行测试，分为两到三个层次，打破班级限制，将同层次的学生安排到一起学习《计算机网络技术》课程，教师针对不同层次的学生开展难易程度有别的教学，有助于提高课堂效率。
三、总结
《计算机网络技术》是信息时代下的一门基础性课程，然而当前《计算机网络技术》课程教学存在一定的不足，主要包括重理论轻实践、教学内容陈旧、忽视学生的差异化等问题。结合上述不足和职业高中教育的需要，可以尝试通过以下途径开展课程改革：注重实践教学；加强对教师的培训，更新课程内容；开展学生分层教学。
参考文献
[1]陈琳.浅析高职院校计算机基础教学改革[J].科技信息（科学教研），2008（16）：360-361.
[2]鲁立，刘桢.对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨[J].教育与职业，2015（09）：92-94.
[3]隋永博，曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊（上旬刊），2016（09）：120-121.
关键词：职业高中；《计算机网络技术》；教学现状；改革措施
随着国家的信息化程度不断加快，计算机技术在人们的生活中发挥越来越大的作用。职业高中学生学习计算机网络技术课程对学生的未来发展和择业发挥积极意义。有必要，结合《计算机网络技术》课程大纲，在完成课程教学内容的基础之上，不断完善课堂教学存在的弊端，改革教学模式，促进职业高中学生在该门课程中取得更大的收获，切实提高课堂效率。
一、职业高中《计算机网络技术》课程教学现状
《计算机网络技术》作为职业高中教育中的基础性课程，课程开设广泛，但不可否认，其教学现状人个存在一定的不完善之处，一定程度上制约了课程的良性运行和又好又快发展。不知认为，当前职业高中《计算机网络技术》课程主要存在以下问题。
（一）重理论轻实践
当前《计算机网络技术》课程的教材侧重于对计算机技术理论的讲解，因此，教师课堂教学中对理论知识的讲解课时较多；同时，因为期末考试也大多关注学生对理论知识的掌握，因此，学生的学习过程也更重视对理论知识的记忆。导致这一门原本实践性强的课程，在实际教学中，无论是教师还是学生都偏重于理论知识，一定程度上本末倒置。重理论轻实践的现象，带来一定的问题，一方面，理论性过强的课堂教学，内容艰涩，学生理解困难，容易抹杀学生学习的兴趣：另一方面，忽视实践性的做法，不利于学生实践水平的提高，不利于学生应用能力和动手能力的提高，违背了计算机网络技术重在应用的现实需要。尽管，计算机网络技术理论知识同样具有重要意义，是全面掌握网络技术、实现深度研究的前提与基础，但笔者认为，针对职业高中层次的学生而言，计算机网络技术的理论基础则不那么重要，其不同于本科教学培养学生的研究能力，职业高中教育应当关注学生实践能力、职业水平的提高，掌握计算机网络技术的应用能力似乎更为重要。
（二）教学内容陈旧
计算机技术是当前更新换代最快的技术之一，随着新技术与新知识的出现，一些陈旧的内容逐渐退出历史舞台。然而，职业高中《计算机网络技术》教材更新较慢，同时职业高中教师接触先进技术与理念的专业培训的机会较少，导致当前《计算机网络技术》课程教学内容比较陈旧，很少体现最新的计算機技术成果，一些已经落后的技术仍然在课堂上向学生讲授，降低了课堂的效率，也不利于学生对最新技术的掌握，削弱了计算机教学的应有作用。
（三）忽视学生的差异化
职业高中学生在计算机水平方面，呈现出显著的差异化。有的学生已经可以灵活应用各类办公软件，而有的学生几乎此前从未接触过计算机。当前，《计算机网络技术》课程没有区分不同水平学生开展有针对性的教学，而是同传统教学一样，按照班级讲授一样的课程。当前的统一的教学模式，忽视学生差异化的现实，可能导致基础差的学生跟不上，而基础好的学生没兴趣的弊端。
二、职业高中《计算机网络技术》课程改革措施
结合但前课程教学存在的弊端，职业高中《计算机网络技术》课程改革主要可以针对以下几方面展开：
第一，注重实践教学。通过提高上机教学的课时，相应减少传统理论教学的课时，让学生有机会亲自操作，提高实践水平和应用能力。同时，期末考核的内容应当加入对计算机实践操作水平的考核，避免以往只重理论轻实践的弊端。
第二，加强对教师的培训，更新课程内容。一方面，教师应当积极主动学习，不断更新自己的知识体系，紧跟时代潮流，自觉学习最新的计算机网络技术和先进的技术理念，不断提升自我；另一方面，学校应当加强对教师的专业培训，让教师有机会接受到专业系统的学习，不断提高专业水平，以适应计算机技术的快速更新换代。从而，有利于教师不断更新课堂教学内容，让学生有机会了解最新的计算机技术，提高课堂的时效性。
第三，开展学生分层教学。针对职业中专学生计算机水平分层严重的现象，可以考虑开展分层教学，打破传统按照班级教学管理的模式。在开学之初，对学生的计算机水平进行测试，分为两到三个层次，打破班级限制，将同层次的学生安排到一起学习《计算机网络技术》课程，教师针对不同层次的学生开展难易程度有别的教学，有助于提高课堂效率。
三、总结
《计算机网络技术》是信息时代下的一门基础性课程，然而当前《计算机网络技术》课程教学存在一定的不足，主要包括重理论轻实践、教学内容陈旧、忽视学生的差异化等问题。结合上述不足和职业高中教育的需要，可以尝试通过以下途径开展课程改革：注重实践教学；加强对教师的培训，更新课程内容；开展学生分层教学。
参考文献
[1]陈琳.浅析高职院校计算机基础教学改革[J].科技信息（科学教研），2008（16）：360-361.
[2]鲁立，刘桢.对高职院校计算机基础课程教学改革的探讨[J].教育与职业，2015（09）：92-94.
[3]隋永博，曹旭.基于网络教学平台的大学计算机教学改革探讨[J].科教导刊（上旬刊），2016（09）：120-121.