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摘 要：大学非化学专业的基础化学实验，对于农林专业的大学生来说，是一门非常重要的基础课程，对其动手动脑能力的提高以及创新能力的培养起着重要的作用。笔者长期从事大学基础化学实验教学工作，对教学过程中遇到的一些问题及关于教学改革的想法进行了论述。
关键词：基础化学实验；创新能力；教学改革
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学理论和规律都是在进行了大量的实验后，通过现象分析、概括、综合、总结得到。尤其在大学阶段，不管是化学专业还是农林专业的学生，都要进行化学实验课程的学习，以培养动手能力和思考问题、解决问题的能力，加深对相关理论知识的理解和掌握。
非化学专业大学生学习基础化学实验，是为专业的实验课程、毕业论文设计以及继续深造打基础，其重要性不言而喻，且基础化学实验在培养学生动手操作能力、激发学习兴趣、促进创造性思维发展、树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。如何在有限的时间内提供具有代表性、符合实际情况的实验内容，探索先进的实验方法是一个值得实验指导教师探究的问题。实验教学改革应以培养高素质学生为中心目标，在教学中应重视培养学生的实验意识及其学习积极性、主动性、创新性，在取得教学研究成果的基础上，应进一步提高教学质量和教学效果。但在基础化学实验的教学过程中，摆在我们面前的问题还有很多，必须引起我们足够的重视，并找出解决的办法。
一、实验教材的实验内容陈旧
基础化学实验主要包含无机、分析及有机化学方面的知识，开设的实验基本是简单操作性和验证性实验，多年来实验内容一成不变，毫无新意。虽然这些实验多是经典实验，能培养学生细致、敏锐的观察能力和基本的操作能力，但我们需要的是一些能大胆探索、勇于实践和创新的当代大学生，能处理解决实际问题的大学生，若学生一直做着一些枯燥的实验，慢慢就会对实验课丧失兴趣。大学的实验课程不仅要让学生知道会做什么，更应该清楚自己为什么可以这样做，会利用学到的知识指导自己的实验。增加综合性和设计性实验势在必行，如在做完无机实验粗食盐的提纯实验之后，可开设一个综合性实验如制备硫酸铜，然后对产品进行提纯得到晶体，学生在获得产品的同时，对实验的成功有成就感，慢慢也培养了实验的兴趣。
二、实验课程教学模式单一
大学的实验教学往往都是采用传统的教学模式，即在实验开始前，由实验指导教师先讲授实验的相关原理和注意事项，学生被动听讲。很多相关知识在理论学习中已经学过，学生的兴趣普遍不高，且过多的讲解也浪费了动手实验的宝贵时间。实验课程中，学生活动自由度更大，对动手动脑要求更高，所以我们应丰富实验教学的授课形式，突出“学生为主，教师为辅”的特点，学生不断地动手做实验，讨论问题，教师从旁引导和指导。如在实验开始的时候，以3～5个学生为一组，讨论实验的实施步骤，交流实验过程中的一些问题，找出解决问题的答案；对于实验中遇到的一些比较简单的实验仪器，让学生自己学习掌握使用方法；建议课外时间开放实验室，为积极性高、有浓厚实验兴趣的学生提供平台，同时也使实验室设备得到充分利用。这样不但能锻炼学生的操作技能，培养其团队意识，也有助于开发学生的创造性思维。
三、实验考核方式落后
对实验考核通常的做法是实验报告、期末操作考核以及期末实验笔试，三者综合以评判最终的成绩。这种做法在实际操作时暴露出来很多问题，如抄袭实验报告，且实验报告的形式和黑板上教师板书的内容几无二致。不用心写一份报告，不能养成勤于思考的良好习惯，也无法取得实验期望的效果；没有好的科研态度，就会给以后的毕业论文或科研论文留下很大的弊病；期末操作考核的内容简单老套，平时不做实验的学生都能取得好的分数，反映不出一学期以来学生的操作技术水平以及动手能力；期末实验笔试很多内容与化学理论课程的内容重复，或者就是考一些机械化记忆的内容。所以化学实验的考核亟需创新，要突出这一课程的优势和特殊性，否则背离了开设这门课的意义。可以把学生分组，分别布置简单的并符合当地实情的设计性实验作为考核。鼓励学生查资料，设计合适、合理的实验方案，对现象以及实验结果进行分析总结，得到实验报告。
建设创新型国家，实现中国梦，高等院校肩负着重大责任。高校培养的学生进入社会各个领域，他们是否具有强大的创新能力是实现这个宏伟蓝图的关键，实验教学是实现创新人才培养目标的重要环节。一些过去的实验内容和方法已经不符合当今的要求，新时期的大学化学实验教师，应努力提高自己的专业技能和科研水平，提高教学质量，为国家培养出优秀的大学生。
参考文献：
[1]孙海翔.大学化学实验教学改革的几点建议[J].长春理工大学学报（高教版），2009（4）：129-130.
[2]邓湘.化学实验教学中学生思维的培养[J].新课程研究，2009（1）：161-162.
[3]蒋晓慧，胡海斌，鲍正荣，等.构建化学实验教学新模式，提高大学生创新能力[J].西华师范大学学报（自然科学版），2008，29（1）：105-108.
[4]王利勇，韩媛媛，丁士文，等.大学无机化学实验教学改革的思考[J].实验室科学，2008（3）：28-29.
[5]章践立.基础化学实验教学改革的设想和举措[J].教育探索，2000（8）：50-51.
关键词：基础化学实验；创新能力；教学改革
化学是一门以实验为基础的学科，很多化学理论和规律都是在进行了大量的实验后，通过现象分析、概括、综合、总结得到。尤其在大学阶段，不管是化学专业还是农林专业的学生，都要进行化学实验课程的学习，以培养动手能力和思考问题、解决问题的能力，加深对相关理论知识的理解和掌握。
非化学专业大学生学习基础化学实验，是为专业的实验课程、毕业论文设计以及继续深造打基础，其重要性不言而喻，且基础化学实验在培养学生动手操作能力、激发学习兴趣、促进创造性思维发展、树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。如何在有限的时间内提供具有代表性、符合实际情况的实验内容，探索先进的实验方法是一个值得实验指导教师探究的问题。实验教学改革应以培养高素质学生为中心目标，在教学中应重视培养学生的实验意识及其学习积极性、主动性、创新性，在取得教学研究成果的基础上，应进一步提高教学质量和教学效果。但在基础化学实验的教学过程中，摆在我们面前的问题还有很多，必须引起我们足够的重视，并找出解决的办法。
一、实验教材的实验内容陈旧
基础化学实验主要包含无机、分析及有机化学方面的知识，开设的实验基本是简单操作性和验证性实验，多年来实验内容一成不变，毫无新意。虽然这些实验多是经典实验，能培养学生细致、敏锐的观察能力和基本的操作能力，但我们需要的是一些能大胆探索、勇于实践和创新的当代大学生，能处理解决实际问题的大学生，若学生一直做着一些枯燥的实验，慢慢就会对实验课丧失兴趣。大学的实验课程不仅要让学生知道会做什么，更应该清楚自己为什么可以这样做，会利用学到的知识指导自己的实验。增加综合性和设计性实验势在必行，如在做完无机实验粗食盐的提纯实验之后，可开设一个综合性实验如制备硫酸铜，然后对产品进行提纯得到晶体，学生在获得产品的同时，对实验的成功有成就感，慢慢也培养了实验的兴趣。
二、实验课程教学模式单一
大学的实验教学往往都是采用传统的教学模式，即在实验开始前，由实验指导教师先讲授实验的相关原理和注意事项，学生被动听讲。很多相关知识在理论学习中已经学过，学生的兴趣普遍不高，且过多的讲解也浪费了动手实验的宝贵时间。实验课程中，学生活动自由度更大，对动手动脑要求更高，所以我们应丰富实验教学的授课形式，突出“学生为主，教师为辅”的特点，学生不断地动手做实验，讨论问题，教师从旁引导和指导。如在实验开始的时候，以3～5个学生为一组，讨论实验的实施步骤，交流实验过程中的一些问题，找出解决问题的答案；对于实验中遇到的一些比较简单的实验仪器，让学生自己学习掌握使用方法；建议课外时间开放实验室，为积极性高、有浓厚实验兴趣的学生提供平台，同时也使实验室设备得到充分利用。这样不但能锻炼学生的操作技能，培养其团队意识，也有助于开发学生的创造性思维。
三、实验考核方式落后
对实验考核通常的做法是实验报告、期末操作考核以及期末实验笔试，三者综合以评判最终的成绩。这种做法在实际操作时暴露出来很多问题，如抄袭实验报告，且实验报告的形式和黑板上教师板书的内容几无二致。不用心写一份报告，不能养成勤于思考的良好习惯，也无法取得实验期望的效果；没有好的科研态度，就会给以后的毕业论文或科研论文留下很大的弊病；期末操作考核的内容简单老套，平时不做实验的学生都能取得好的分数，反映不出一学期以来学生的操作技术水平以及动手能力；期末实验笔试很多内容与化学理论课程的内容重复，或者就是考一些机械化记忆的内容。所以化学实验的考核亟需创新，要突出这一课程的优势和特殊性，否则背离了开设这门课的意义。可以把学生分组，分别布置简单的并符合当地实情的设计性实验作为考核。鼓励学生查资料，设计合适、合理的实验方案，对现象以及实验结果进行分析总结，得到实验报告。
建设创新型国家，实现中国梦，高等院校肩负着重大责任。高校培养的学生进入社会各个领域，他们是否具有强大的创新能力是实现这个宏伟蓝图的关键，实验教学是实现创新人才培养目标的重要环节。一些过去的实验内容和方法已经不符合当今的要求，新时期的大学化学实验教师，应努力提高自己的专业技能和科研水平，提高教学质量，为国家培养出优秀的大学生。
参考文献：
[1]孙海翔.大学化学实验教学改革的几点建议[J].长春理工大学学报（高教版），2009（4）：129-130.
[2]邓湘.化学实验教学中学生思维的培养[J].新课程研究，2009（1）：161-162.
[3]蒋晓慧，胡海斌，鲍正荣，等.构建化学实验教学新模式，提高大学生创新能力[J].西华师范大学学报（自然科学版），2008，29（1）：105-108.
[4]王利勇，韩媛媛，丁士文，等.大学无机化学实验教学改革的思考[J].实验室科学，2008（3）：28-29.
[5]章践立.基础化学实验教学改革的设想和举措[J].教育探索，2000（8）：50-51.