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教学就是教给学生借助已有知识去获取新知的能力，小学数学教学改革的根本出路，在于为培养儿童自身的学习能力、创造能力和自我发展能力创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，让学生主动参与探究知识的过程，引导学生发展思维能力。通过我自己多年的数学教学经验，对小学数学教学的体会现总结如下。
一、小学数学教学要注重培养和提高学生的创造性思维
创造思维是创造活动中的一种思维；它是应用新的方案或程序，创造新的产品的思维活动。培养学生的创造思维能力是使学生获取知识，进行创新学习和发展智力的重要途径。因此，在小学数学教学中，应该注意和提高学生的创造思维能力。保护他们的创造精神，使他们从小树立爱科学、献身科学的远大志向。
在课堂教学中，要想让学生既掌握知识，又发展智力，不断提高创造思维能力。就要让学生不但要认真听老师讲，又要听其他同学的发言。不仅要学会自主探究学习，而且要学会与同学合作交流。因此，在数学课上，有必要创造条件给学生留下发言的空间，鼓励学生大胆质疑将自己知道的、设想的、说出来。同时教师还要注意加强对学生进行数学语言的训练，要求学生回答问题、叙述自己的解题思路时要说得准确、完整、有条理。力求语言规范化。如，学习了“约数和倍数”这一单元后，出现了不少概念，容易混淆，这时要尽量让学生多辨析。如，“整除和除尽”、“质数和互质数”， “公约数和最大公约数”等等。我用丰富多彩的形式，分小组“开火车”、同学间互对、举例说明。经过这样的训练使学生既掌握了知识，又提高了口头表达能力，使得学习成绩较差的学生也有机会表现锻炼自己。
二、小学数学教学要与学生生活实际问题相结合
数学源于生活，寓于生活，用于生活．在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实、易学，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象，就会使学生容易接受新知，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要铺多大，又是指操场的什么呢? 这就是我们这节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式。 所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。通过借助这些有实际生活背景的问题引入和学习新知，可以激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动提出问题形成创新性思维
提出问题比解决问题更重要，说明提出问题的重要性所在。问题是一切创新的源泉，爱因斯坦有了“苹果为什么会从树上掉下来”的疑问，进而发现了万有引力定律。在课堂教学中，为了培养学生提出问题的能力，我们为学生创设了良好的情境，为学生创造了民主的课堂教学氛围，引导学生主动提出问题，然后去解决问题。在让学生进行提问的时候，学生必然要考虑原有的数学信息，这个时候就有了选择有用的数学信息思考，在思考有用信息的时候， 他就会知道根据哪些信息可以知道相关的一些数学信息，然后提出问题的同时，学生也就知道了数学信息与数学问题的数量关系，也就找到了解决问题的基本途径。在这个过程中，学生的数学能力得到了锻炼，现实生活有很多问题并不是别人提出来让你做的，而是你在工作与生活中遇到的问题，如果能主动思考，运用数学的思想方法解决问题，并提出新问题。就意味着学生的思维又前进了一步，所以创新的能力一定是在不断地提问中产生的。
四、在小掌数学教学中提高掌生的课堂参与度
现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，尽量为学生创设合理有趣的学习情境，引导学生积极思维，逐步提高学生的参与意识。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。实践证明，教给学生必要的知识和技能是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识适当的“降格处理”，即有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的知识，从而激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学时，完全陌生的内容是很少见的，他们对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。找准新旧知识的连接点可以让学生在新旧知识的比较中找出共同点与不同点，顺利地完成知识的正迁移。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的要求。也是当今数学教学的必然趋势。
一、小学数学教学要注重培养和提高学生的创造性思维
创造思维是创造活动中的一种思维；它是应用新的方案或程序，创造新的产品的思维活动。培养学生的创造思维能力是使学生获取知识，进行创新学习和发展智力的重要途径。因此，在小学数学教学中，应该注意和提高学生的创造思维能力。保护他们的创造精神，使他们从小树立爱科学、献身科学的远大志向。
在课堂教学中，要想让学生既掌握知识，又发展智力，不断提高创造思维能力。就要让学生不但要认真听老师讲，又要听其他同学的发言。不仅要学会自主探究学习，而且要学会与同学合作交流。因此，在数学课上，有必要创造条件给学生留下发言的空间，鼓励学生大胆质疑将自己知道的、设想的、说出来。同时教师还要注意加强对学生进行数学语言的训练，要求学生回答问题、叙述自己的解题思路时要说得准确、完整、有条理。力求语言规范化。如，学习了“约数和倍数”这一单元后，出现了不少概念，容易混淆，这时要尽量让学生多辨析。如，“整除和除尽”、“质数和互质数”， “公约数和最大公约数”等等。我用丰富多彩的形式，分小组“开火车”、同学间互对、举例说明。经过这样的训练使学生既掌握了知识，又提高了口头表达能力，使得学习成绩较差的学生也有机会表现锻炼自己。
二、小学数学教学要与学生生活实际问题相结合
数学源于生活，寓于生活，用于生活．在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实、易学，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象，就会使学生容易接受新知，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。比如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪，要铺多大，又是指操场的什么呢? 这就是我们这节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式。 所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。通过借助这些有实际生活背景的问题引入和学习新知，可以激发学生的学习兴趣。
三、引导学生主动提出问题形成创新性思维
提出问题比解决问题更重要，说明提出问题的重要性所在。问题是一切创新的源泉，爱因斯坦有了“苹果为什么会从树上掉下来”的疑问，进而发现了万有引力定律。在课堂教学中，为了培养学生提出问题的能力，我们为学生创设了良好的情境，为学生创造了民主的课堂教学氛围，引导学生主动提出问题，然后去解决问题。在让学生进行提问的时候，学生必然要考虑原有的数学信息，这个时候就有了选择有用的数学信息思考，在思考有用信息的时候， 他就会知道根据哪些信息可以知道相关的一些数学信息，然后提出问题的同时，学生也就知道了数学信息与数学问题的数量关系，也就找到了解决问题的基本途径。在这个过程中，学生的数学能力得到了锻炼，现实生活有很多问题并不是别人提出来让你做的，而是你在工作与生活中遇到的问题，如果能主动思考，运用数学的思想方法解决问题，并提出新问题。就意味着学生的思维又前进了一步，所以创新的能力一定是在不断地提问中产生的。
四、在小掌数学教学中提高掌生的课堂参与度
现代教学理论认为，教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学，尽量为学生创设合理有趣的学习情境，引导学生积极思维，逐步提高学生的参与意识。
数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。实践证明，教给学生必要的知识和技能是学生积极参与数学课堂教学的必要条件。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识适当的“降格处理”，即有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的知识，从而激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学时，完全陌生的内容是很少见的，他们对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。找准新旧知识的连接点可以让学生在新旧知识的比较中找出共同点与不同点，顺利地完成知识的正迁移。
总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的要求。也是当今数学教学的必然趋势。