【摘要】大量调查数据显示：儿童学前识字已经进入了一种“新常态”，这种“新常态”给识字教学改革带来了新机遇。教师可以尝试以改革“封闭型”课程结构为突破口，每周开设一节识字活动课，在不动现行教材的前提下，引导学生从课外生活中识字。这样，语文课堂的识字教学直接与儿童识字“新常态”下的识字“接气”，识字教学“两条腿走路”，化“难”为“易”。学生两年可轻松识字2500个左右，从而实现自主阅读。
　　【关键词】儿童识字“新常态”;识字活动课;自主阅读
　　【中图分类号】G623.22 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）45-0020-03
　　【作者简介】陈树民，南京师范大学附属小学（南京，210000），中国教育学会“十一五”重点课题“科学认读——培养儿童阅读素养”课题组副组长，原江苏省小学语文教学研究会会长，江苏省语文特级教师。
　　一、儿童学前识字情况非常普遍
　　近期，特级教师于永正先生在《小学语文教学通讯》中撰文，明确提出一个观点：“识字教学起点不是零。”识字教学到底是“零起点”，还是“非零起点”？江苏省“科学认读”课题组曾在多所实验学校进行过儿童学前识字情况调查（见下表），数据未必精准，却反映了目前儿童学前识字非常普遍的情况。
　　儿童入学之后，教师要按照教材的安排进行识字教学。这种常规的教学，学生的“起点”又是怎样的呢？
　　南京市孝陵卫中心小学朱文瑾老师，曾对一年级一个班的35名学生进行过一次针对苏教版一年级下册《识字6》的学前调查。调查内容为：了解一类字、二类字认读情况;从一类字中抽取“女、奶、扇”三个字现场听写，了解会写情况。调查结果如下：
　　1.一类字、二类字会认情况统计。
　　一类字