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摘 要：高中教学中的必修课物理，对培养高中学生的理性思考能力和科学的物理思想、先进的综合文化素养具有重要的影响。本文将分析对于高中物理课堂上课方式的几个不同方式策略，运用启发式的教学方式帮助学生提高学习物理学科的兴趣，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。通过文章的论述最终理解以培养兴趣为主的启发教学方式对高中学生物理教育的作用，让学生能够运用物理知识解决生活中的难题，真正热爱物理学科。
关键词：高中物理;启发教学;教育影响
引言：
高中物理课兼具了学科教育学习和理性思维素养学习的两重功能，对于培养学生的动手动脑协调性和帮助学生了解科学有重要的启发效果。它深度的教学意义提高了对教师授课的要求，教师要运用怎样的教学方式激发学生对高中物理学习的积极性，减少长篇大论的理论知识带来的课程枯燥性，这是笔者在这篇文章中将要进行探讨的问题。高中物理课是培养理性人才的主要途径，教师要思考探讨教学的新方式，最终可以将上课所学知识、课程学习能力和学生情感培养三者结合，达到最好的课程效果。
一、定位物理教学目标
要想找到轻松的启迪式教学方法，我们需要重新定位高中物理教学目标。以人教版高中物理教材必修一《运动和力的关系》单元讲述为案例，在传统的物理教学里，教师的备课大纲更加注重考试知识点的记忆背诵讲解，在课堂上的学习里教师的提问也大多局限在例如“牛顿第二定律和牛顿第一定律的关联和不同是什么？”“加速度于质量的关系要点有哪些？”等，学生浮于问题的表面，对大多问题的回答也是死记硬背。
重新定位高中物理教学目标，教师授课的重点不再将重心全部放在考试要求上，而是转移大部分到关注学生物理学科素养的培养中。“以人为本”成为物理教学的新目标，教师可以引导学生对生活里的现象进行思考，结合课本里与力学相关的知识点，鼓励学生独立寻求哲学真理，从学生自己的生活实际出发找到各种物理现象的联系和与知识观点的共鸣，从而达到提高学生学习物理兴趣的教学目的。
这样的教学目标，将教学重点从单一的课本转移成将课本知识与实际现象双重联系中，教科书不应仅仅被理解为知识的载体，其不但具有物理课程知识与技能的科学价值，更有学习方法、学习情感、态度与价值观等人文价值。【1】仍然以必修一《匀变速直线运动的研究》为案例，为了让学生更好的理解速度与时间变化的规律和联系，教师可以准备不同的小车和不同的道具障碍路况，通过模拟实际生活中汽车在各种路况中的行进，让学生理解速度、时间以及力与质量、摩擦的联系规律。教师的实验和学生所经历的实际生活很好的联系起来，学生能够更好的理解知识点，在学习物理的过程中能够更加轻松，也就能很好的提高学生对物理学习的兴趣。
二、建立物理教学模式
（一）合作协商学习
教师和学生的协商学习也是高中物理教学模式里值得推广的方法。高中生群体大部分已经可以很好的进行自主学习，有一定的自我约束和自我学习的能力，通过教师布置课堂任务，学生分组协商完成的形式，使教师和学生共同变成了课堂的主体，教师可以给学生留有充分的自我探讨和自我思考的时间，让学生自己总结出课堂的重点和疑点，将时间能够更好的集中在答疑解惑上。以人教版高中物理必修二教材中《机械能守恒定律》讲述为案例，上课前教师可以先和学生简单讲解关于机械能守恒定律的含义和其他知识要点，随即布置出今天课堂需要解决的目标，然后给学生留下充足的时间，让学生通过分组合作的方式解决教师的问题，一起在课本里找到关于动能的知识点，并让学生进行归纳整理;在明确知识点之后学生在自己理解的基础上可以跟教师探讨功率、动能和守恒定律之间的关系，最后的课堂时间由教师进行答疑解惑，完成今天的课程目标。
这样的教师和学生进行互动的上课方式让物理学习变得不再枯燥无味，学生之间的分组合作，教师可以指定物理成绩较好的学生作为组长，负责整个小组的课堂物理整体交流學习情况。学生之间互帮互助、各抒己见，客观上也形成了良好的竞争环境，提高了每一位学生对物理课堂的参与度，让学生对物理知识学习的兴趣得到提高。
（二）布置课后实践作业
在前文教学目标定位的探讨中，笔者谈到应该将课堂知识和实际现象联系起来，所以对于课下和课后，教师也可以充分利用好这一教学目标，让学生的物理作业也能够在实验和生活实践探索中完成。以人教版高中物理必修二《曲线运动》为讲解案例，教师在完成课上的知识讲解之后，可以给学生留下思考问题和实验问题：“在曲线运动的学习后，你能以此设计一个证明平抛运动的小实验吗？”“在我们的日常生活中，还有哪些圆周运动现象，请在课后进行资料查找。”这些带有实践性质的课后作业，学生不能仅仅计算几道物理题就可以完成，而是需要学生真正参与到“证明真理”的过程当中，让学生感受在证明物理真理过程中的艰辛和成功的喜悦。参与物理实验，了解生活中存在的其他物理现象，拉近学生和物理学科的距离的同时极大的促进学生对物理学习的兴趣和热爱。
结束语
运用科学的启发式物理教学，教师将生活中的物理教育资源与物理教材知识两者通融起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用。【2】做好高中生物理需学习道路上的引路人，激发他们一生对物理学习的热爱，是每一位物理教师的责任。
参考文献：
[1]吴劲松. 浅谈高中物理课程资源利用与开发[N]. 发展导报，2019-06-18（020）.
[2]徐金英. 浅议高中物理教学策略设计与创新[N]. 发展导报，2019-03-15（020）.
关键词：高中物理;启发教学;教育影响
引言：
高中物理课兼具了学科教育学习和理性思维素养学习的两重功能，对于培养学生的动手动脑协调性和帮助学生了解科学有重要的启发效果。它深度的教学意义提高了对教师授课的要求，教师要运用怎样的教学方式激发学生对高中物理学习的积极性，减少长篇大论的理论知识带来的课程枯燥性，这是笔者在这篇文章中将要进行探讨的问题。高中物理课是培养理性人才的主要途径，教师要思考探讨教学的新方式，最终可以将上课所学知识、课程学习能力和学生情感培养三者结合，达到最好的课程效果。
一、定位物理教学目标
要想找到轻松的启迪式教学方法，我们需要重新定位高中物理教学目标。以人教版高中物理教材必修一《运动和力的关系》单元讲述为案例，在传统的物理教学里，教师的备课大纲更加注重考试知识点的记忆背诵讲解，在课堂上的学习里教师的提问也大多局限在例如“牛顿第二定律和牛顿第一定律的关联和不同是什么？”“加速度于质量的关系要点有哪些？”等，学生浮于问题的表面，对大多问题的回答也是死记硬背。
重新定位高中物理教学目标，教师授课的重点不再将重心全部放在考试要求上，而是转移大部分到关注学生物理学科素养的培养中。“以人为本”成为物理教学的新目标，教师可以引导学生对生活里的现象进行思考，结合课本里与力学相关的知识点，鼓励学生独立寻求哲学真理，从学生自己的生活实际出发找到各种物理现象的联系和与知识观点的共鸣，从而达到提高学生学习物理兴趣的教学目的。
这样的教学目标，将教学重点从单一的课本转移成将课本知识与实际现象双重联系中，教科书不应仅仅被理解为知识的载体，其不但具有物理课程知识与技能的科学价值，更有学习方法、学习情感、态度与价值观等人文价值。【1】仍然以必修一《匀变速直线运动的研究》为案例，为了让学生更好的理解速度与时间变化的规律和联系，教师可以准备不同的小车和不同的道具障碍路况，通过模拟实际生活中汽车在各种路况中的行进，让学生理解速度、时间以及力与质量、摩擦的联系规律。教师的实验和学生所经历的实际生活很好的联系起来，学生能够更好的理解知识点，在学习物理的过程中能够更加轻松，也就能很好的提高学生对物理学习的兴趣。
二、建立物理教学模式
（一）合作协商学习
教师和学生的协商学习也是高中物理教学模式里值得推广的方法。高中生群体大部分已经可以很好的进行自主学习，有一定的自我约束和自我学习的能力，通过教师布置课堂任务，学生分组协商完成的形式，使教师和学生共同变成了课堂的主体，教师可以给学生留有充分的自我探讨和自我思考的时间，让学生自己总结出课堂的重点和疑点，将时间能够更好的集中在答疑解惑上。以人教版高中物理必修二教材中《机械能守恒定律》讲述为案例，上课前教师可以先和学生简单讲解关于机械能守恒定律的含义和其他知识要点，随即布置出今天课堂需要解决的目标，然后给学生留下充足的时间，让学生通过分组合作的方式解决教师的问题，一起在课本里找到关于动能的知识点，并让学生进行归纳整理;在明确知识点之后学生在自己理解的基础上可以跟教师探讨功率、动能和守恒定律之间的关系，最后的课堂时间由教师进行答疑解惑，完成今天的课程目标。
这样的教师和学生进行互动的上课方式让物理学习变得不再枯燥无味，学生之间的分组合作，教师可以指定物理成绩较好的学生作为组长，负责整个小组的课堂物理整体交流學习情况。学生之间互帮互助、各抒己见，客观上也形成了良好的竞争环境，提高了每一位学生对物理课堂的参与度，让学生对物理知识学习的兴趣得到提高。
（二）布置课后实践作业
在前文教学目标定位的探讨中，笔者谈到应该将课堂知识和实际现象联系起来，所以对于课下和课后，教师也可以充分利用好这一教学目标，让学生的物理作业也能够在实验和生活实践探索中完成。以人教版高中物理必修二《曲线运动》为讲解案例，教师在完成课上的知识讲解之后，可以给学生留下思考问题和实验问题：“在曲线运动的学习后，你能以此设计一个证明平抛运动的小实验吗？”“在我们的日常生活中，还有哪些圆周运动现象，请在课后进行资料查找。”这些带有实践性质的课后作业，学生不能仅仅计算几道物理题就可以完成，而是需要学生真正参与到“证明真理”的过程当中，让学生感受在证明物理真理过程中的艰辛和成功的喜悦。参与物理实验，了解生活中存在的其他物理现象，拉近学生和物理学科的距离的同时极大的促进学生对物理学习的兴趣和热爱。
结束语
运用科学的启发式物理教学，教师将生活中的物理教育资源与物理教材知识两者通融起来，学生就会感受到书本知识学习的意义与作用。【2】做好高中生物理需学习道路上的引路人，激发他们一生对物理学习的热爱，是每一位物理教师的责任。
参考文献：
[1]吴劲松. 浅谈高中物理课程资源利用与开发[N]. 发展导报，2019-06-18（020）.
[2]徐金英. 浅议高中物理教学策略设计与创新[N]. 发展导报，2019-03-15（020）.