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【摘 要】高中地理教学应当对教学设计进行完善，将信息手段引入课堂，彰显学生思维训练和记忆指导的效果，促进教学成效提升。
【关键词】高中地理；教学成效；分析研究
提升高中地理教学成效的关键在于教学理念创新，广大教师要从陈旧的教学模式中走出来，善于汲取他人在教学方面的成功经验，紧跟时代步伐运用先进手段，将学生的主体作用和自主地位体现出来，形成推动地理教学的强大合力，这才是促进地理教学工作深入开展的重要环节。本文主要针对这方面进行简要分析。
一、广泛汲取先进经验完善地理教学设计
教学环节的设计，是整个教学工作的基础，教学方案设计的优劣直接影响到教学执行力的效果。高中地理教师在教学设计中，既要冥思苦想深入研究，又要注意汲取众长完善自我。因此，教师要尽可能的完善地理教学设计，依靠自身的思考探究，还要结合他人的成功经验技巧，特别是从各种地理教学刊物、地理教学网站以及知名教师的博客等方面，搜集有关地理教学的先进经验，并结合自身教学工作实际进行分析研究。我在教学中结合许多先进的教学经验，创造出了具有个性特色的教学模式。例如结合徐州地区的学讲计划探索出了五步教学法，课堂上先向学生揭示目标，然后要求学生对照思考提纲进行充分的思考研究，接下来进行小组范围内的讨论，形成小组的集体研究成果，进行班级内的集中汇报交流，教师开展点评，最后利用一小段时间进行当堂检测。这一教学模式使整个教学流程形成连贯的整体，其中教学重点难点是贯穿整节课始终的线索，教师重点对学生进行启发引导，学生在学习过程中充分互动，对自己思维能力和协作能力都是一次非常好的训练。
二、科学运用信息手段打造生动地理课堂
地理教学涉及到的知识点非常多，一些概念的理解、规律的掌握完全依靠学生枯燥的思维活动，显然达不到深入准确把握的效果。对此，教师可以运用信息化手段进行辅助，让课堂看起来更加生动。无论是知识点的理解还是地理现象、地理规律的揭示，都可以起到意想不到的效果。例如，在有关地球的自转和公转的地理意义这些内容教学过程中，多媒体可算派上了大用场，动画模拟的形式，让学生更加直观地进行观察，能够帮助学生更加直观形象地进行理解。浩瀚的宇宙、星球的运动直接模拟浓缩在屏幕上，学生学习理解更加形象。特别是对于中等以下学生而言，这样的教学演示能够起到促进思维拓展、加深理解效果的目标。再比如有关区域水土流失及其治理的教学中，教师可以通过多媒体视频的方式，演示黄土高原在水土流失方面面临的现状，还可以通过一幅幅不同时期的图片揭示人类的活动是怎样影响自然地理条件的。通过多媒体演示帮助学生对水土流失的现状成因、发展过程有了更加直观的认识，还可以配合一些数据图表加深理解，接下来进入到有关水土流失治理的教学之中，学生对这一项工作的重要性、必要性有了更加全面的认识。
三、全面彰显学生主体提高思维能力水平
上文所提及的五步教学法，正是笔者在高中地理教学中探究出来的一种行之有效的方法。在这一教学模式中，学生的主体地位得到了充分的彰显，而且在学生全面参与积极投入的过程中提高了思维能力水平。笔者将教学环节向前延伸，课前就强化了对学生的预习要求，通过课前预习搜集一些地理学习资料，自己梳理和确定一些地理学习难点，为课堂学习做好充分准备。例如在教学城市与地理环境等方面内容时，笔者要求学生结合本地区城市发展的现状，了解我们的城市发展经历了哪些阶段，城市化进程中取得了哪些成果，我们的城市是怎样定位的，整个城市建设体系是否完善，存在哪些问题，应当怎样合理的进行布局和功能划分等等。学生带着这样的问题进行资料搜集，也可以查阅工具书询问一些专业人士，这样在课堂学习过程中就能够联系具体实际进行分析理解。教师也可以选取本土化的一些素材对学生进行启发引导，较好的训练了学生思维分析能力。在课堂教学环节出示了思考题之后，笔者原则上都是让学生分小组进行讨论，每一个小组就是一个学习的集体，小组里面的牵头学生带领大家对照地理教材，对照课前搜集的地理信息，对照自己的地理知识储备开展问题的分析研究。同时对学习活动也进行进一步的交流，大家独立思考、相互讨论，在智慧的汇聚中完成学习任务。在小组学习成果完成之后，还要进行全班范围内的讨论交流，让学生的思维能力进一步拓展提升。
四、指导科学开展巩固实现低投入高产出
无论课堂上地理学习的效果如何，离开了课后的有效巩固，学习的效果就会大打折扣，所以教师要强化对学生记忆理解方面的技巧指导。在这一方面，笔者重点抓住了三个方面，首先要求学生将课堂认真学习和课后科学巩固结合起来。每一节课要进行课堂笔记，将知识要点提炼出来，使整个地理学习具有明确的方向，课后复习也正是按照课堂提炼的要点进行拉长增粗。其次，笔者指导学生立足于一册教材、一个单元教材为单位，将相关知识点梳理出来建立完善的知识结构，在复习过程中就形成一个完整的体系，牵一发而动全身。笔者还教给学生艾宾浩斯遗忘曲线规律，以心理学的成果认识人脑记忆的规律，尊重科学、依靠科学合理安排学习中的时间分布，什么时候进行第一轮复习，什么时候进行第二次巩固，这些方面在地理教学中具有非常重要的价值。为了帮助学生将点滴时间充分运用起来，我要求学生每人准备一本地理知识集锦，体积小随身携带，一有时间就拿出来看一看读一读，将平时容易从手指缝里漏掉的时间运用好。
从上可以看出，地理教学成效提升关键在于教学改革创新，既要重视教学方式方法的创新，又要重视教育教学管理的创新，综合推动教学工作顺利进行。
【参考文献】
[1]李震.高中地理教学内容生活化研究[J].中国新通信，2016（01）
[2]韩璐.高中地理合作学习的有效实施策略[J].大连教育学院学报，2015（04）
【关键词】高中地理；教学成效；分析研究
提升高中地理教学成效的关键在于教学理念创新，广大教师要从陈旧的教学模式中走出来，善于汲取他人在教学方面的成功经验，紧跟时代步伐运用先进手段，将学生的主体作用和自主地位体现出来，形成推动地理教学的强大合力，这才是促进地理教学工作深入开展的重要环节。本文主要针对这方面进行简要分析。
一、广泛汲取先进经验完善地理教学设计
教学环节的设计，是整个教学工作的基础，教学方案设计的优劣直接影响到教学执行力的效果。高中地理教师在教学设计中，既要冥思苦想深入研究，又要注意汲取众长完善自我。因此，教师要尽可能的完善地理教学设计，依靠自身的思考探究，还要结合他人的成功经验技巧，特别是从各种地理教学刊物、地理教学网站以及知名教师的博客等方面，搜集有关地理教学的先进经验，并结合自身教学工作实际进行分析研究。我在教学中结合许多先进的教学经验，创造出了具有个性特色的教学模式。例如结合徐州地区的学讲计划探索出了五步教学法，课堂上先向学生揭示目标，然后要求学生对照思考提纲进行充分的思考研究，接下来进行小组范围内的讨论，形成小组的集体研究成果，进行班级内的集中汇报交流，教师开展点评，最后利用一小段时间进行当堂检测。这一教学模式使整个教学流程形成连贯的整体，其中教学重点难点是贯穿整节课始终的线索，教师重点对学生进行启发引导，学生在学习过程中充分互动，对自己思维能力和协作能力都是一次非常好的训练。
二、科学运用信息手段打造生动地理课堂
地理教学涉及到的知识点非常多，一些概念的理解、规律的掌握完全依靠学生枯燥的思维活动，显然达不到深入准确把握的效果。对此，教师可以运用信息化手段进行辅助，让课堂看起来更加生动。无论是知识点的理解还是地理现象、地理规律的揭示，都可以起到意想不到的效果。例如，在有关地球的自转和公转的地理意义这些内容教学过程中，多媒体可算派上了大用场，动画模拟的形式，让学生更加直观地进行观察，能够帮助学生更加直观形象地进行理解。浩瀚的宇宙、星球的运动直接模拟浓缩在屏幕上，学生学习理解更加形象。特别是对于中等以下学生而言，这样的教学演示能够起到促进思维拓展、加深理解效果的目标。再比如有关区域水土流失及其治理的教学中，教师可以通过多媒体视频的方式，演示黄土高原在水土流失方面面临的现状，还可以通过一幅幅不同时期的图片揭示人类的活动是怎样影响自然地理条件的。通过多媒体演示帮助学生对水土流失的现状成因、发展过程有了更加直观的认识，还可以配合一些数据图表加深理解，接下来进入到有关水土流失治理的教学之中，学生对这一项工作的重要性、必要性有了更加全面的认识。
三、全面彰显学生主体提高思维能力水平
上文所提及的五步教学法，正是笔者在高中地理教学中探究出来的一种行之有效的方法。在这一教学模式中，学生的主体地位得到了充分的彰显，而且在学生全面参与积极投入的过程中提高了思维能力水平。笔者将教学环节向前延伸，课前就强化了对学生的预习要求，通过课前预习搜集一些地理学习资料，自己梳理和确定一些地理学习难点，为课堂学习做好充分准备。例如在教学城市与地理环境等方面内容时，笔者要求学生结合本地区城市发展的现状，了解我们的城市发展经历了哪些阶段，城市化进程中取得了哪些成果，我们的城市是怎样定位的，整个城市建设体系是否完善，存在哪些问题，应当怎样合理的进行布局和功能划分等等。学生带着这样的问题进行资料搜集，也可以查阅工具书询问一些专业人士，这样在课堂学习过程中就能够联系具体实际进行分析理解。教师也可以选取本土化的一些素材对学生进行启发引导，较好的训练了学生思维分析能力。在课堂教学环节出示了思考题之后，笔者原则上都是让学生分小组进行讨论，每一个小组就是一个学习的集体，小组里面的牵头学生带领大家对照地理教材，对照课前搜集的地理信息，对照自己的地理知识储备开展问题的分析研究。同时对学习活动也进行进一步的交流，大家独立思考、相互讨论，在智慧的汇聚中完成学习任务。在小组学习成果完成之后，还要进行全班范围内的讨论交流，让学生的思维能力进一步拓展提升。
四、指导科学开展巩固实现低投入高产出
无论课堂上地理学习的效果如何，离开了课后的有效巩固，学习的效果就会大打折扣，所以教师要强化对学生记忆理解方面的技巧指导。在这一方面，笔者重点抓住了三个方面，首先要求学生将课堂认真学习和课后科学巩固结合起来。每一节课要进行课堂笔记，将知识要点提炼出来，使整个地理学习具有明确的方向，课后复习也正是按照课堂提炼的要点进行拉长增粗。其次，笔者指导学生立足于一册教材、一个单元教材为单位，将相关知识点梳理出来建立完善的知识结构，在复习过程中就形成一个完整的体系，牵一发而动全身。笔者还教给学生艾宾浩斯遗忘曲线规律，以心理学的成果认识人脑记忆的规律，尊重科学、依靠科学合理安排学习中的时间分布，什么时候进行第一轮复习，什么时候进行第二次巩固，这些方面在地理教学中具有非常重要的价值。为了帮助学生将点滴时间充分运用起来，我要求学生每人准备一本地理知识集锦，体积小随身携带，一有时间就拿出来看一看读一读，将平时容易从手指缝里漏掉的时间运用好。
从上可以看出，地理教学成效提升关键在于教学改革创新，既要重视教学方式方法的创新，又要重视教育教学管理的创新，综合推动教学工作顺利进行。
【参考文献】
[1]李震.高中地理教学内容生活化研究[J].中国新通信，2016（01）
[2]韩璐.高中地理合作学习的有效实施策略[J].大连教育学院学报，2015（04）