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广西钦州北部湾职业技术学校将地域特色文化“坭兴陶艺术”以书画的形式引入校园，创新传承地域文化方式，增进学生对历史文化的了解和对八桂文化的传承力度，打造学校地域特色文化品牌，强化立德树人能力，为区域经济发展培养素质全面的专业技术人才。
一、职业学校引书画进校园的必要性
当前，地方职业学校缺乏与地方特色文化的融合。钦州坭兴陶至今已有1300多年历史，为中国四大名陶之一，但其名气及影响力却远不及宜兴紫砂。随着北部湾经济的发展，特别是“中国——东盟博览会”落户南宁，坭兴陶文化和技艺的推广及传承迎来难得的机遇。职业学校借助教育优势弘扬和传承地域文化，以文化育人，是培养具有地域文化视野的技术人才，推动地方特色文化产业发展的有效途径。
钦州坭兴陶影响力不大，主要有以下几方面原因：一是当地人对参与坭兴陶发展积极性不高;二是地方教育对地方特色产业传承缺少有效的载体和模式;三是当地地域文化涵养人的氛围尚未形成，学生缺乏较好的了解地方特色产业的方式和渠道。
针对上述问题，笔者希望通过探索学校传承坭兴陶文化的模式，来提高职业学校传承地方特色文化及文化育人，服务地方特色经济的能力。
二、引书画进校园及“以文化人”的背景
坭兴陶文化是八桂传统文化之一，极具钦地域特色。坭兴陶烧制前需在陶器坯体上雕刻诗文和绘画，书法以楷书最适，楷书形体方正，笔画平直，钦州坭兴陶刻书法因小楷而独具魅力。绘画以中国工笔画——国画艺术（花鸟、山水、人物）为主，基础以宋代花鸟、梅临摹为方向。诗文雕刻以楷书、隶书为基础，绘画主要是梅兰竹菊等工笔画为基础。
以文化人即用文化传播来教育人、涵养人。文化的传播离不开教育，教育也需要深厚的文化积淀来支撑，教育与文化是相生相伴、协同发展的，其目标是提高育人质量。钦州的职业院校尝试在素质教育中引入坭兴陶刻书画来提升学生文化素养，将职业院校德育与坭兴陶地方特色文化的传承和发展相融合，提高学生的艺术素养（审美）、人文素养（向善）、科学素养（求真），用坭兴陶地域文化涵养学生。
三、引书画进校园的“235”模式
笔者立足北部湾职业技术学校，组建了包括跨专业、跨学科的15名专业教学骨干的项目研究团队，将机电学部17、18级26个班作为实验班，采用“235”模式，在1300余名学生中开展“引坭兴陶刻书画进校园”的实践研究。
（一）“235”模式的内涵
“235”模式即“两个载体、三个融合、五步化法”。两个载体即“坭兴陶刻字画帖+特色活动”。以书画帖作为载体，在校学生于第一年和第二年分步、分批次开展特色活动，包括校园诗词大会、宿舍文化节、“三五”活动、“五心六爱”活动、“三七”活动、“126”活动、春蚕行动、成蝶计划等。活动内容贴近职业化、地域化及国学文化，载体形式的选择注重贴近性、趣味性。三个融合即载体应与“职业文化、地域文化、国学文化”紧密融合，字画帖应围绕坭兴陶地方特色制作。开展的活动应融入校园文化，一方面由学校德育部门组织参与，班主任积极性高，学生配合度好;另一方面，职业文化、地域文化、国学文化的普及推广强化了德育工作。五步化法即通过两个载体及三个融合达到“教化、感化、化解、内化、化人” 的育人效果，将文化根植于心，提升学生的综合素质。
（二）“235”模式的运行及效果
实施对象为 北部湾职业技术学校机电学部17级、18级26个班共1269名学生。
我们采取分年级、分阶段、分任务进行，一年级（18级）学生以学习坭兴陶刻字帖为主，二年级（17级）学生以学习坭兴陶刻画帖为主。
固定的学习时间为周一、三、五早自习（每天20分钟），周二、四晚自习（每晚1.5小时），开展书画进班级活动。各班制订学期学习计划，根據本班实际情况按照学习计划有序推进。由班主任及晚自习任课教师负责组织，学生自主学习与教师按计划统一推进相结合。每周固定学习时间达到240分钟，每学期可达80个学时。此外，学校还依托世界读书日、文化和自然遗产日等节日、纪念日开展活动，如定期组织开展“春蚕行动126”“诗词大会”“宿舍文化节”等，不断创新活动形式。
2018年9月起，学校机电学部开展引书画进班级的实践活动以来，通过制订学生学期学习计划、月学习计划、周学习计划，合理安排教学内容，教师与学生加强学习互动，收效显著。试点班级学生在全区技能比赛及“文明风采”竞赛中成绩显著提高，如机电专业学生在2017年全区技能比赛中荣获一等奖4项（其中第一名1项），二等奖3项，三等奖3项的好成绩，创历年新高。同时，在参加2017年全区“文明风采”竞赛中，荣获一等奖 9项、二等奖15项、三等奖24项，成绩较往年有大幅度提高。
2017年年底，学校挂牌成立了“钦州市诗词文化教育基地”，定期举行“端午诵诗”“中秋赏月”等文化品牌活动。学校和谐安全，学生健康、阳光，先后获“全国教育系统先进集体”“自治区和谐学校”“自治区卫生优秀学校”等荣誉称号。
（本文系钦州市教育科学“十三五”规划2017年度重点项目“‘以文化人’背景下职业学校引书画进校园的实践研究——以北部湾职业技术学校为例”阶段性成果。）
（责编 李亚婷）
一、职业学校引书画进校园的必要性
当前，地方职业学校缺乏与地方特色文化的融合。钦州坭兴陶至今已有1300多年历史，为中国四大名陶之一，但其名气及影响力却远不及宜兴紫砂。随着北部湾经济的发展，特别是“中国——东盟博览会”落户南宁，坭兴陶文化和技艺的推广及传承迎来难得的机遇。职业学校借助教育优势弘扬和传承地域文化，以文化育人，是培养具有地域文化视野的技术人才，推动地方特色文化产业发展的有效途径。
钦州坭兴陶影响力不大，主要有以下几方面原因：一是当地人对参与坭兴陶发展积极性不高;二是地方教育对地方特色产业传承缺少有效的载体和模式;三是当地地域文化涵养人的氛围尚未形成，学生缺乏较好的了解地方特色产业的方式和渠道。
针对上述问题，笔者希望通过探索学校传承坭兴陶文化的模式，来提高职业学校传承地方特色文化及文化育人，服务地方特色经济的能力。
二、引书画进校园及“以文化人”的背景
坭兴陶文化是八桂传统文化之一，极具钦地域特色。坭兴陶烧制前需在陶器坯体上雕刻诗文和绘画，书法以楷书最适，楷书形体方正，笔画平直，钦州坭兴陶刻书法因小楷而独具魅力。绘画以中国工笔画——国画艺术（花鸟、山水、人物）为主，基础以宋代花鸟、梅临摹为方向。诗文雕刻以楷书、隶书为基础，绘画主要是梅兰竹菊等工笔画为基础。
以文化人即用文化传播来教育人、涵养人。文化的传播离不开教育，教育也需要深厚的文化积淀来支撑，教育与文化是相生相伴、协同发展的，其目标是提高育人质量。钦州的职业院校尝试在素质教育中引入坭兴陶刻书画来提升学生文化素养，将职业院校德育与坭兴陶地方特色文化的传承和发展相融合，提高学生的艺术素养（审美）、人文素养（向善）、科学素养（求真），用坭兴陶地域文化涵养学生。
三、引书画进校园的“235”模式
笔者立足北部湾职业技术学校，组建了包括跨专业、跨学科的15名专业教学骨干的项目研究团队，将机电学部17、18级26个班作为实验班，采用“235”模式，在1300余名学生中开展“引坭兴陶刻书画进校园”的实践研究。
（一）“235”模式的内涵
“235”模式即“两个载体、三个融合、五步化法”。两个载体即“坭兴陶刻字画帖+特色活动”。以书画帖作为载体，在校学生于第一年和第二年分步、分批次开展特色活动，包括校园诗词大会、宿舍文化节、“三五”活动、“五心六爱”活动、“三七”活动、“126”活动、春蚕行动、成蝶计划等。活动内容贴近职业化、地域化及国学文化，载体形式的选择注重贴近性、趣味性。三个融合即载体应与“职业文化、地域文化、国学文化”紧密融合，字画帖应围绕坭兴陶地方特色制作。开展的活动应融入校园文化，一方面由学校德育部门组织参与，班主任积极性高，学生配合度好;另一方面，职业文化、地域文化、国学文化的普及推广强化了德育工作。五步化法即通过两个载体及三个融合达到“教化、感化、化解、内化、化人” 的育人效果，将文化根植于心，提升学生的综合素质。
（二）“235”模式的运行及效果
实施对象为 北部湾职业技术学校机电学部17级、18级26个班共1269名学生。
我们采取分年级、分阶段、分任务进行，一年级（18级）学生以学习坭兴陶刻字帖为主，二年级（17级）学生以学习坭兴陶刻画帖为主。
固定的学习时间为周一、三、五早自习（每天20分钟），周二、四晚自习（每晚1.5小时），开展书画进班级活动。各班制订学期学习计划，根據本班实际情况按照学习计划有序推进。由班主任及晚自习任课教师负责组织，学生自主学习与教师按计划统一推进相结合。每周固定学习时间达到240分钟，每学期可达80个学时。此外，学校还依托世界读书日、文化和自然遗产日等节日、纪念日开展活动，如定期组织开展“春蚕行动126”“诗词大会”“宿舍文化节”等，不断创新活动形式。
2018年9月起，学校机电学部开展引书画进班级的实践活动以来，通过制订学生学期学习计划、月学习计划、周学习计划，合理安排教学内容，教师与学生加强学习互动，收效显著。试点班级学生在全区技能比赛及“文明风采”竞赛中成绩显著提高，如机电专业学生在2017年全区技能比赛中荣获一等奖4项（其中第一名1项），二等奖3项，三等奖3项的好成绩，创历年新高。同时，在参加2017年全区“文明风采”竞赛中，荣获一等奖 9项、二等奖15项、三等奖24项，成绩较往年有大幅度提高。
2017年年底，学校挂牌成立了“钦州市诗词文化教育基地”，定期举行“端午诵诗”“中秋赏月”等文化品牌活动。学校和谐安全，学生健康、阳光，先后获“全国教育系统先进集体”“自治区和谐学校”“自治区卫生优秀学校”等荣誉称号。
（本文系钦州市教育科学“十三五”规划2017年度重点项目“‘以文化人’背景下职业学校引书画进校园的实践研究——以北部湾职业技术学校为例”阶段性成果。）
（责编 李亚婷）