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摘要：新课程给教师们的专业发展提供了更广阔的空间，也带来了新的挑战。教师只有认真研究，激发学生学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯，创建学习共同体，使学生学会自主合作，探究学习，让学生愿学、会学、能学，真正成为学习的主人，才能在单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，推进有效教学，有效促进学生全面发展和教师专业成长。目前我校学生学习习惯不好，令人深思；这也让我们充分认识到学生习惯养成的重要性。我校学生急待培养的习惯包括从适应老师、合作交流等方面养成良好的英语语言学习习惯。
关键词：激发兴趣 培养良好习惯 促进有效教学
2008年11月10日，中央教科所的韩立福教授强调：广大教师要进一步解放思想，通过“反思、内化、加工、放手”，促进学生有效学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。学生学习习惯的良好与否与学习效率的高低成正比。作为教师必须静下心来，用心备课、上课，认真研究，进行有效教学。现结合我校开展的如何培养学生良好的学习习惯课题研究以英语教学为例进行阐述。
我校地处偏僻的农村，学生生源差，学生普遍对英语的兴趣不大，害怕甚至厌烦英语，严重缺乏有效的学习习惯。问卷调查显示：65％左右没有课前预习和课后复习的习惯；81％左右课堂上不能主动参与英语学习；5％左右上课时忘带英语书和练习册，44％左右学生几乎不做笔记；76％左右做作业前少有或无复习习惯；50％左右做作业是借鉴他人或抄袭作业并且不注意英语书写；83％左右不会主动大声朗读英语，或背诵英语……可见，学生学习习惯之差令人震惊。英语老师必须想方设法激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，优化课堂教学，进行有效教学，让学生真正成为学习的主人。
那么怎样激发学生学习英语的兴趣，培养其良好的英语习惯从而进行有效的英语教学呢?首先我们要弄清楚到底什么样的教学才算有效。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而有效教学则是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
常言说得好，兴趣是最好的老师。教师要重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，充分地调动学生的学习积极性和主动性，让学生愿学、会学、能学，从根本上发展学生的能力。然而，仅有良好的兴趣而无良好的英语学习习惯，也未必能使英语学习有效。因为个人的学习习惯极大地影响着其学习效果。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。俗话说，好的习惯让人终生收益。以下是我校学生急待培养的习惯。
第一、培养学生适应老师的习惯。高一的学生来自不同学校不同班级，英语启蒙老师不尽相同，先入为主的观念肯定会影响他们新的学习。正所谓“亲其师，信其道”。学生只有迅速地适应、喜欢老师，才能缩短过渡时间，尽快高效率投入到高中学习中去。从现在适应老师，长大了适应社会，也不会稍不如意就埋怨环境，缺乏适应能力，这也正是老师、学校和教育应该教会学生的生存技能之一。
第二、让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。有效教学不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的高质量的合作学习过程。其核心是“以学生为中心，先学后导，全面发展”，其最终衡量的标准是“学生成长”。进行合作与交流既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生团结、合作分享的意识和习惯，能极大程度地促进有效教学。
第三、从听、说、读、写各方面打好英语学习基本功，养成良好的英语语言学习习惯。
英语学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听说读写的习惯。对于我校而言最直接有效的办法是教师发挥指导作用下班级认真抓好自习课，包括早晚自习，给学生习惯养成提供时间上的保证。早读课，多教读，跟磁带读并注意语音、语调、句重音、停顿，这样不仅对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上等一系列存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。课本就是很好的材料，要求学生先通阅，了解内容，理解含义，然后再朗读。听读、听说不分家。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，以增强其说英语的自信心，激起说英语的内心欲望。在写方面要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致(大约5°)。良好的英语学习习惯的养成在起始年级主要是靠教师，教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，同时学生必须长期坚持不懈。
第四，注重培养学生课前预习的良好习惯，这是教师变“懒”的前提。老师把讲的时间让出一部分还给学生，学生自己去看看，想想。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时老师要指导学生对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，形成问题生成单，以便课上有重点地去听、去学、去练。实践证明学生要进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。从初一、高一开学开始要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习、探索和增长能力的快乐。我校的学生之所以缺乏基本的学习能力根源于此。这也正式韩老师所提倡的“先学后导”，给学生时间和空间自主发现问题、生成问题，通过合作，探究式学习去解决问题。
第五、上课时严格要求学生养成认真听课记笔记并积极回答问题的习惯。做好了课前预习，即好的开端是成功的一半。上课是关键。课堂效率能否提高，教学是否有效就看课堂的表现了。养成上课记笔记的习惯，动笔做简单记录或记号。眼耳口各器官充分调动，做到手到、心到、口到。积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。同时培养学生多问问题的习惯。告诉学生“最愚蠢的问题是不问问题”。
第六、养成课后复习的习惯。课后不要急于做作业，要先对所学内容进行认真的复习，查漏补缺。再按时完成老师布置的作业或自己选做的作业。作业错了，要及时改正，定期不定期的回顾降低遗忘率或形成错题集从而提高习题效率。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
总之，从学生角度来说，学生的学习感受就是学习体验，它是教学有效性的灵魂，良好的学习习惯是学生越来越爱学习并且提高学习效率的内在保证。从教师的角度来讲，有效的教学是促进学生学习的教学。我相信真正有效教学来自老师和学生双方的努力。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，调动其积极性，培养其良好的学习习惯才为有效的英语教学，这有待于我们英语教师在课堂教学实践中继续摸索、探讨。我们只有以新《课标》为指导思想，遵循学生的心理发展需求和特点，依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，从学生平时学习习惯的点点滴滴抓起，注重培养和落实，常抓不懈，持之以恒，形成有效的英语课堂教学模式，让学生真正愿学、会学、能学，成为全面发展的创新型人才，实现真正意义上的教学相长。
关键词：激发兴趣 培养良好习惯 促进有效教学
2008年11月10日，中央教科所的韩立福教授强调：广大教师要进一步解放思想，通过“反思、内化、加工、放手”，促进学生有效学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。学生学习习惯的良好与否与学习效率的高低成正比。作为教师必须静下心来，用心备课、上课，认真研究，进行有效教学。现结合我校开展的如何培养学生良好的学习习惯课题研究以英语教学为例进行阐述。
我校地处偏僻的农村，学生生源差，学生普遍对英语的兴趣不大，害怕甚至厌烦英语，严重缺乏有效的学习习惯。问卷调查显示：65％左右没有课前预习和课后复习的习惯；81％左右课堂上不能主动参与英语学习；5％左右上课时忘带英语书和练习册，44％左右学生几乎不做笔记；76％左右做作业前少有或无复习习惯；50％左右做作业是借鉴他人或抄袭作业并且不注意英语书写；83％左右不会主动大声朗读英语，或背诵英语……可见，学生学习习惯之差令人震惊。英语老师必须想方设法激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，优化课堂教学，进行有效教学，让学生真正成为学习的主人。
那么怎样激发学生学习英语的兴趣，培养其良好的英语习惯从而进行有效的英语教学呢?首先我们要弄清楚到底什么样的教学才算有效。
所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。而有效教学则是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
常言说得好，兴趣是最好的老师。教师要重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，充分地调动学生的学习积极性和主动性，让学生愿学、会学、能学，从根本上发展学生的能力。然而，仅有良好的兴趣而无良好的英语学习习惯，也未必能使英语学习有效。因为个人的学习习惯极大地影响着其学习效果。学习习惯养成要从起始年级抓起，为学生自主学习提供有力的外部环境。俗话说，好的习惯让人终生收益。以下是我校学生急待培养的习惯。
第一、培养学生适应老师的习惯。高一的学生来自不同学校不同班级，英语启蒙老师不尽相同，先入为主的观念肯定会影响他们新的学习。正所谓“亲其师，信其道”。学生只有迅速地适应、喜欢老师，才能缩短过渡时间，尽快高效率投入到高中学习中去。从现在适应老师，长大了适应社会，也不会稍不如意就埋怨环境，缺乏适应能力，这也正是老师、学校和教育应该教会学生的生存技能之一。
第二、让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。有效教学不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的高质量的合作学习过程。其核心是“以学生为中心，先学后导，全面发展”，其最终衡量的标准是“学生成长”。进行合作与交流既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生团结、合作分享的意识和习惯，能极大程度地促进有效教学。
第三、从听、说、读、写各方面打好英语学习基本功，养成良好的英语语言学习习惯。
英语学习的过程也是习惯养成的过程。学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听说读写的习惯。对于我校而言最直接有效的办法是教师发挥指导作用下班级认真抓好自习课，包括早晚自习，给学生习惯养成提供时间上的保证。早读课，多教读，跟磁带读并注意语音、语调、句重音、停顿，这样不仅对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上等一系列存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导。课本就是很好的材料，要求学生先通阅，了解内容，理解含义，然后再朗读。听读、听说不分家。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。教师要帮助学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，以增强其说英语的自信心，激起说英语的内心欲望。在写方面要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致(大约5°)。良好的英语学习习惯的养成在起始年级主要是靠教师，教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，同时学生必须长期坚持不懈。
第四，注重培养学生课前预习的良好习惯，这是教师变“懒”的前提。老师把讲的时间让出一部分还给学生，学生自己去看看，想想。课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时老师要指导学生对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，形成问题生成单，以便课上有重点地去听、去学、去练。实践证明学生要进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。从初一、高一开学开始要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习、探索和增长能力的快乐。我校的学生之所以缺乏基本的学习能力根源于此。这也正式韩老师所提倡的“先学后导”，给学生时间和空间自主发现问题、生成问题，通过合作，探究式学习去解决问题。
第五、上课时严格要求学生养成认真听课记笔记并积极回答问题的习惯。做好了课前预习，即好的开端是成功的一半。上课是关键。课堂效率能否提高，教学是否有效就看课堂的表现了。养成上课记笔记的习惯，动笔做简单记录或记号。眼耳口各器官充分调动，做到手到、心到、口到。积极回答问题可以促进思考，加深理解，增强记忆，提高心理素质，促进创新意识的勃发。同时培养学生多问问题的习惯。告诉学生“最愚蠢的问题是不问问题”。
第六、养成课后复习的习惯。课后不要急于做作业，要先对所学内容进行认真的复习，查漏补缺。再按时完成老师布置的作业或自己选做的作业。作业错了，要及时改正，定期不定期的回顾降低遗忘率或形成错题集从而提高习题效率。复习和预习习惯以及自主学习的习惯是在时间自主的条件下形成的，离开了时间自主，这些习惯的养成都将成为一句空话。
总之，从学生角度来说，学生的学习感受就是学习体验，它是教学有效性的灵魂，良好的学习习惯是学生越来越爱学习并且提高学习效率的内在保证。从教师的角度来讲，有效的教学是促进学生学习的教学。我相信真正有效教学来自老师和学生双方的努力。在课堂教学中激发学生的学习兴趣，调动其积极性，培养其良好的学习习惯才为有效的英语教学，这有待于我们英语教师在课堂教学实践中继续摸索、探讨。我们只有以新《课标》为指导思想，遵循学生的心理发展需求和特点，依据所学知识的难易程度及学生的实际水平，精心设计每个教学活动，从学生平时学习习惯的点点滴滴抓起，注重培养和落实，常抓不懈，持之以恒，形成有效的英语课堂教学模式，让学生真正愿学、会学、能学，成为全面发展的创新型人才，实现真正意义上的教学相长。