【摘 要】
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课程思政的范围涵盖了教育体系中的每个阶段和每门课程,公共基础课程、专业课程都应重视课程思政与思政课程的融合.本文即抓住高校通识教育在课程体系的丰富性、面向群体的全面性、课程内容的融合性等优势特征,重在探索通识课程在融合课程思政与思政课程的”一向-二本-三主-四制-五化”耦合机制,并以公共基础课程《创新创业基础》为案例对象,具化课程思政与思政课程协同育人的路径,构建起课程思政与思政课程协同育人耦合机制.其中,一向指的是”社会主义办学方向”;二本指”立德树人根本任务、教书育人根本职责”;三主指”学校主持、教师
【基金项目】
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重庆水利电力职业技术学院2020年度一般科研课题”通识教育中课程思政与思政课程协同育人的耦合机制研究”,
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课程思政的范围涵盖了教育体系中的每个阶段和每门课程,公共基础课程、专业课程都应重视课程思政与思政课程的融合.本文即抓住高校通识教育在课程体系的丰富性、面向群体的全面性、课程内容的融合性等优势特征,重在探索通识课程在融合课程思政与思政课程的”一向-二本-三主-四制-五化”耦合机制,并以公共基础课程《创新创业基础》为案例对象,具化课程思政与思政课程协同育人的路径,构建起课程思政与思政课程协同育人耦合机制.其中,一向指的是”社会主义办学方向”;二本指”立德树人根本任务、教书育人根本职责”;三主指”学校主持、教师主导、学生主体”;四制指”协同机制、激励机制、评价机制、保障机制”;五化指”课程思政理念化、课程体系立体化、教师水平均衡化、课程内容丰富化、思政效果实效化”.
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