很多地方都在着力通过评选活动、名师培训和制度建设，培育一批优秀教师打响“名师”品牌促进教育发展。
　　借助名师效应、名师工程助推教育发展，值得肯定。笔者真切希望这项工程能在内涵上做好文章，让更多教师成为“教学名师”“爱心名师”和“精神名师”。
　　“教学名师”， 就是说，教师要成为教学能手，通过现代化教育手段、循循善诱的教育方法、娴熟的教育技能、灵活的教育机制，早日成为业内的教学能手、教学尖子，给孩子们带来更多的知识启迪。
　　“爱心名师”，就是说，教育就是一项爱的艺术，爱的最好体现，要善于包容孩子的缺点。优秀学生人人喜欢，对那些不够优秀甚至很叛逆的孩子，如果能够同样充满温馨期待、不厌其烦，充分挖掘他们的闪光点，让他们不断得到进步，这才是真正的爱。具有这种教育风度、教育作为的教师，才是真正的有爱心的教师。
　　“精神名师”就更好理解了，教师不仅仅要在专业上有知名度，更要有宁静淡泊的职业精神、不为物役的物质信仰以及独立不凡、自成一家的教育家情怀：注重提高学生成绩，更注重人本意识的落实；注重提升升学率，更注重给孩子带来深厚持久的人格、道德、情绪熏陶和感染；注重教育、管理和引导，更注重激励唤醒和鼓舞；注重有形的教育，更注重撒播无形的教育。让学生得到一生的进步和幸福，这才是名师的精神效应所在。比如北京市特级教师孙维刚，几十年如一日，经常用自己的钱为学生垫付学费。特级教师于漪，在物欲横流中坚守抗争和高尚，诚如她言：“选择了教师职业，就是选择了高尚，选择了教师就是把你的生命、你的智慧同青少年的成长捆绑在了一起。育人先育己，修身齐家，首先是修身。提升自己要有养料，要读书！”确给世人留下了高尚的精神丰碑。
　　但无须讳言的是，因受不良世风的影响，少数教师的信仰日益物化、浮躁和急功近利。有的教师唯利是图，将学生当做赚钱的工具，课内不讲课下开班讲；有的教师满足于一知半解，不注重汲取新知识，讲错了，还在学生面前“冒充权威”；有的教师斤斤计较、敷衍塞责。虽然这样的教师只是极少数，但他们的所作所为造成了可怕的负面影响和误导。
　　真诚希望能够借助名师工程，让教育界出现更多的“教学名师”“爱心名师”和“精神名师”，涌现更多学习型、智慧型和快乐型老师，让教育得到蓬勃发展。（作者地址：河南省开封市公园路42号）