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时代呼唤创新，教育要求改革。党的十八提出，实施创新驱动发展战略，将科技创新摆在国家发展全局的核心位置。素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力。思想品德教学是课堂教学工作的中心环节。思想品德课教师应如何让思想品德课堂焕发创新活力呢？現就此问题结合自身教学实践谈谈认识与体会。
一、具有创新能力的教师，是课堂焕发创新活力的基础。
要培养真正有创造力的全面发展的人，首先要求教师主动顺应时代发展调整自身角色。教师只有通过自身对专业角色的认识，了解专业角色的本质，体味专业角色的价值，才能成为自觉的创新教学的研究者和实践者。因此，必须做到以下几点：①向创新型转变。创新是教师专业角色自我塑造的突出特征。一个教师只有养成不断探索进取的性格，才会有强烈的事业心和责任感，才能养成求异思维，积极开展创造性工作。②向平等对话型转变。平等对话作为一种意识换来的是学生独立思考的能力，作为一种教育培养的是学生独立的人格意识，作为一项原则提高的是学生创造性发展素质。平等对话的本质在于自我中发现他人，于他人中发现自我，而这恰是创新教学所必需的。③向教学科研型转变。创新教学的一个重要标志就是教育教学行为对教学科研的依靠性，创新教学必须以教育科研为先导。思想品德课教师应主动搞好教学科研，并大力推广教研成果，力争成为教学的内行，甚至独立承担某个科研课题，如我开展的《促进农村学生学习方式转变的探讨》课题研究过程，就是在研究中不断学习、不断提升的过程，就是从寻常事物发现问题，提出问题，经过研讨，使问题得到新颖独特的解决的过程，从而提高自身素质，为保证课堂教学充满创新活力奠定坚实基础。
二、融洽的师生感情，是课堂焕发创新活力的前提。
教师要主动关心爱护、尊重信任、理解宽容学生，善于了解学生内心世界，创造师生交流的渠道，使学生对教师有亲切感，产生“亲其师，信其道”的心理效应。在课堂教学中，要把信任的目光投向每一个学生，把和谐的微笑洒向每一个学生，用爱心滋润每一位学生的心灵，对待学生应一视同仁，处理问题应公正合理，要有民主的教学精神，才能建立起融洽和谐的师生关系，从而营造一种宽松、民主、愉快的课堂氛围。（1）保护学生的好奇心。鼓励学生标新立异，敢于质疑，突破思维定势，勇于探索，开拓创新。（2）允许学生犯错误。教育对象是一群思想活跃、热情好学、好胜心强的学生，他们渴望得到别人的理解和尊重。在课堂中，学生提的问题哪怕是错误的或可笑的，教师也要从积极方面加以鼓励。如有次学生突然提问：老师规定学生不能进入网吧上网，又说可以上网查找资料、要网上签名投票、答卷，而我家又没有电脑，这不是矛盾吗？教师应肯定，及时加以引导，组织学生讨论，变错误为正确，变失败为成功，延伸好奇的触角，点燃创新思维的火花。
三、激发学生学习兴趣，是课堂焕发创新活力的关键。
兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。爱因斯坦曾说：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”
思想品德课堂教学，教容易流于空洞的理论说教，若是这样，则学生听起来索然乏味，提不起兴趣。因此，要使思想品德课堂教学扣住学生心弦，激发学生创造性学习，提高学习兴趣，就要重视课堂教学的艺术性。⑴要用饱满的情绪和通俗、生动、易懂、乐趣的语言表达。一个教师走上讲台，面部表情愉快开朗，讲解动作柔和优美，常常能给学生一种美好、愉悦的感受，从而起到吸引学生注意力的作用。“情见乎辞”，语言不仅是传授知识和表达至关重要，这就要求思想品德教师有驾驭语言的基本功，能根据教材的需要，用生动的语言描绘，恰如其分的语言表达，幽默有趣的语言分析，使抽象的理论变得具体通俗易懂；要注意把握好讲授内容上的“深度”和“广度”，面向全体学生，把讲解的关键放在重点难点和新旧知识的联系上；要熟练地运用各种教学方法和手段，把学生的主体作用充分发挥出来。⑵要引导学生从课堂中寻找感兴趣的问题。如黄岩岛、钓鱼岛争端，爱心妈妈，最美的司机，最美的乡村教师等热点，这样做的目的在于使学生形成问题意识，养成独立思考的习惯，促进个性的健康发展。教师应努力使自己成为学生学习兴趣的激发者、引导者、促进者，让学生明白思想品德课 是国家为青少年学习生活的需要而设置的，把课堂让给学生，满足他们的心理要求，激发他们的表现欲望，让他们认真准备，搜集各种材料，提出各种各样问题。由于所提出的问题是学生们感兴趣的，因此同学们都乐于参与讨论，发表自己的见解，甚至展开激烈的辩论。例如，在课文《愚公移山》的课堂讨论中，同学们十分活跃，围绕“愚公应当移山，还是应当搬家”展开争论。“搬家说”认为：①有利于保护生态环境；②有利于促进生产力发展；③有利于实现可持续发展；④有利于实现共同富裕；⑤有利于搞好扶贫开发，等等。“移山说”认为：①有利于发扬艰苦奋斗的精神；②有利于充分利用资源，发展经济；③有利于推动科技进步，等等。虽然有些想法较为片面，但促使学生积极思考，勇于提出问题，各抒己见，使课堂教学成为师生情感交流、思想共鸣过程，从而激发学生学习兴趣，使课堂焕发创新活力。
四、注重教材内在联系及教材内容与时政热点的有机联系，是课堂焕发创新活力的保证。
思想品德学科的开卷考试以能力为主立意，突出素质教育要求，重点检测学生思想、道德、法律、创新等意识，强调知识、能力、觉悟的统一，紧密联系时政热点，强调学科内容的渗透。因此，思品教师必须站在时代的前沿，把握时代脉搏，准确地把社会热点问题融入课堂教学之中，使之与教材知识原理的教学相互补充、相互作用，使课堂学习过程处于激活思维动态。教师还要善于指导学生观看新闻联播、今日说法、与法同行等有关节目，写好观后感；善于引导学生阅读书报，定期写一篇思想品德小论文。例如，在“天宫一号”与“神舟八号”对接成功后，我们就引导学生提出：①国家为什么要实施科教兴国战略？②创新对中华民族的重要意义？③青少年应当如何增强自己的创新能力？由于这一事件是举国上下共同关注的问题，教师应把握这一契机，使课堂教学过程成为学生提出问题、分析问题和解决问题的探索过程，使学生感受到思想品德知识与社会生活是密切联系的，培养学生学以致用、理论联系实际、解决实际问题的能力。
五、多参与探究与实践活动，是课堂焕发创新活力的表现。
在课堂教学过程中要培养学生参与意识，让学生多谈自己在学习生活中遇到的问题和困难，大家一起解决，从教材中寻找答案，也可以让学生模仿教师讲课，与全体同学分享感受。实践出真知，知识指导实践。这样既锻炼学生胆量与口才，又达到相互学习进步的目的。教师要高度重视探究与实践活动，如我们就经常组织学生到有影响力的企业进行参观、调研，让学生通过社会调查、交流信息、观察分析、归纳总结、联想创新，使课堂教学更具有参与性、实践性和开放性，增长学生的创造才干。
总之，把创新活力渗透到思想品德课堂中，是时代赋予教师的职责，要相信课堂“处处是创造之地，人人是创造之才”。只有教师创造性地教，才能使学生创新性地学。
一、具有创新能力的教师，是课堂焕发创新活力的基础。
要培养真正有创造力的全面发展的人，首先要求教师主动顺应时代发展调整自身角色。教师只有通过自身对专业角色的认识，了解专业角色的本质，体味专业角色的价值，才能成为自觉的创新教学的研究者和实践者。因此，必须做到以下几点：①向创新型转变。创新是教师专业角色自我塑造的突出特征。一个教师只有养成不断探索进取的性格，才会有强烈的事业心和责任感，才能养成求异思维，积极开展创造性工作。②向平等对话型转变。平等对话作为一种意识换来的是学生独立思考的能力，作为一种教育培养的是学生独立的人格意识，作为一项原则提高的是学生创造性发展素质。平等对话的本质在于自我中发现他人，于他人中发现自我，而这恰是创新教学所必需的。③向教学科研型转变。创新教学的一个重要标志就是教育教学行为对教学科研的依靠性，创新教学必须以教育科研为先导。思想品德课教师应主动搞好教学科研，并大力推广教研成果，力争成为教学的内行，甚至独立承担某个科研课题，如我开展的《促进农村学生学习方式转变的探讨》课题研究过程，就是在研究中不断学习、不断提升的过程，就是从寻常事物发现问题，提出问题，经过研讨，使问题得到新颖独特的解决的过程，从而提高自身素质，为保证课堂教学充满创新活力奠定坚实基础。
二、融洽的师生感情，是课堂焕发创新活力的前提。
教师要主动关心爱护、尊重信任、理解宽容学生，善于了解学生内心世界，创造师生交流的渠道，使学生对教师有亲切感，产生“亲其师，信其道”的心理效应。在课堂教学中，要把信任的目光投向每一个学生，把和谐的微笑洒向每一个学生，用爱心滋润每一位学生的心灵，对待学生应一视同仁，处理问题应公正合理，要有民主的教学精神，才能建立起融洽和谐的师生关系，从而营造一种宽松、民主、愉快的课堂氛围。（1）保护学生的好奇心。鼓励学生标新立异，敢于质疑，突破思维定势，勇于探索，开拓创新。（2）允许学生犯错误。教育对象是一群思想活跃、热情好学、好胜心强的学生，他们渴望得到别人的理解和尊重。在课堂中，学生提的问题哪怕是错误的或可笑的，教师也要从积极方面加以鼓励。如有次学生突然提问：老师规定学生不能进入网吧上网，又说可以上网查找资料、要网上签名投票、答卷，而我家又没有电脑，这不是矛盾吗？教师应肯定，及时加以引导，组织学生讨论，变错误为正确，变失败为成功，延伸好奇的触角，点燃创新思维的火花。
三、激发学生学习兴趣，是课堂焕发创新活力的关键。
兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它标志着一个人参加某种活动的积极性，是个体主观能动性的一种体现。爱因斯坦曾说：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”
思想品德课堂教学，教容易流于空洞的理论说教，若是这样，则学生听起来索然乏味，提不起兴趣。因此，要使思想品德课堂教学扣住学生心弦，激发学生创造性学习，提高学习兴趣，就要重视课堂教学的艺术性。⑴要用饱满的情绪和通俗、生动、易懂、乐趣的语言表达。一个教师走上讲台，面部表情愉快开朗，讲解动作柔和优美，常常能给学生一种美好、愉悦的感受，从而起到吸引学生注意力的作用。“情见乎辞”，语言不仅是传授知识和表达至关重要，这就要求思想品德教师有驾驭语言的基本功，能根据教材的需要，用生动的语言描绘，恰如其分的语言表达，幽默有趣的语言分析，使抽象的理论变得具体通俗易懂；要注意把握好讲授内容上的“深度”和“广度”，面向全体学生，把讲解的关键放在重点难点和新旧知识的联系上；要熟练地运用各种教学方法和手段，把学生的主体作用充分发挥出来。⑵要引导学生从课堂中寻找感兴趣的问题。如黄岩岛、钓鱼岛争端，爱心妈妈，最美的司机，最美的乡村教师等热点，这样做的目的在于使学生形成问题意识，养成独立思考的习惯，促进个性的健康发展。教师应努力使自己成为学生学习兴趣的激发者、引导者、促进者，让学生明白思想品德课 是国家为青少年学习生活的需要而设置的，把课堂让给学生，满足他们的心理要求，激发他们的表现欲望，让他们认真准备，搜集各种材料，提出各种各样问题。由于所提出的问题是学生们感兴趣的，因此同学们都乐于参与讨论，发表自己的见解，甚至展开激烈的辩论。例如，在课文《愚公移山》的课堂讨论中，同学们十分活跃，围绕“愚公应当移山，还是应当搬家”展开争论。“搬家说”认为：①有利于保护生态环境；②有利于促进生产力发展；③有利于实现可持续发展；④有利于实现共同富裕；⑤有利于搞好扶贫开发，等等。“移山说”认为：①有利于发扬艰苦奋斗的精神；②有利于充分利用资源，发展经济；③有利于推动科技进步，等等。虽然有些想法较为片面，但促使学生积极思考，勇于提出问题，各抒己见，使课堂教学成为师生情感交流、思想共鸣过程，从而激发学生学习兴趣，使课堂焕发创新活力。
四、注重教材内在联系及教材内容与时政热点的有机联系，是课堂焕发创新活力的保证。
思想品德学科的开卷考试以能力为主立意，突出素质教育要求，重点检测学生思想、道德、法律、创新等意识，强调知识、能力、觉悟的统一，紧密联系时政热点，强调学科内容的渗透。因此，思品教师必须站在时代的前沿，把握时代脉搏，准确地把社会热点问题融入课堂教学之中，使之与教材知识原理的教学相互补充、相互作用，使课堂学习过程处于激活思维动态。教师还要善于指导学生观看新闻联播、今日说法、与法同行等有关节目，写好观后感；善于引导学生阅读书报，定期写一篇思想品德小论文。例如，在“天宫一号”与“神舟八号”对接成功后，我们就引导学生提出：①国家为什么要实施科教兴国战略？②创新对中华民族的重要意义？③青少年应当如何增强自己的创新能力？由于这一事件是举国上下共同关注的问题，教师应把握这一契机，使课堂教学过程成为学生提出问题、分析问题和解决问题的探索过程，使学生感受到思想品德知识与社会生活是密切联系的，培养学生学以致用、理论联系实际、解决实际问题的能力。
五、多参与探究与实践活动，是课堂焕发创新活力的表现。
在课堂教学过程中要培养学生参与意识，让学生多谈自己在学习生活中遇到的问题和困难，大家一起解决，从教材中寻找答案，也可以让学生模仿教师讲课，与全体同学分享感受。实践出真知，知识指导实践。这样既锻炼学生胆量与口才，又达到相互学习进步的目的。教师要高度重视探究与实践活动，如我们就经常组织学生到有影响力的企业进行参观、调研，让学生通过社会调查、交流信息、观察分析、归纳总结、联想创新，使课堂教学更具有参与性、实践性和开放性，增长学生的创造才干。
总之，把创新活力渗透到思想品德课堂中，是时代赋予教师的职责，要相信课堂“处处是创造之地，人人是创造之才”。只有教师创造性地教，才能使学生创新性地学。