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【摘 要】近年来，微课取得了良好的教学成果，尤其在农村教育中，更是解决了留守学生无人辅导课后作业的问题。微课进入教育教学工作之后，让教师发现了转化学困生的有效途径。
【关键词】小学语文教学;微课;学困生;作用
微课虽然短小，但它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。作为一种新型的现代化教学方式，微课在小学语文教学中发挥着重要作用，既符合新课程的要求，也符合素质教育的要求。微课能充分开发学困生自主学习的潜能，激励学困生主动参与学习，主动思考和探索，能够提高学困生对语文学习的兴趣，发散其语文学习思维和能力，可促进师生共同发展。
一、微课与学困生问题
均衡发展是时代的主题，学校发展不能让一个学生掉队。学困生是学校，尤其是农村学校均衡发展的瓶颈问题。微课进入教育教学工作之后，让教师发现了转化学困生的有效途径。在近三年的学校学困生转化工作实践中，我们深刻体会到微课对农村小学学困生在语文学习方面的作用之大，对此课题的研究势在必行。
对于“學困生”这一学术概念的理解，笔者较认同的是著名教育学者李献林和张淑清在其合著《学困生心理特征与教育》中对此概念的界定，“学习困难的学生又称学困生，是指智力水平正常，因身心某些特殊原因，未能充分发挥自身学习潜能或是不适应常规学习，从而导致学业暂时性落伍的学生。”从各个不同的角度分析小学语文学困生产生的原因，会给语文学困生的转化提供第一手资料，也有利于指导教师的日常教学。
二、微课在农村小学语文学困生转化工作中的作用
农村小学语文学困生的形成，是多种因素共同作用的结果。从学校、师资、学生和家庭方面深入分析产生语文学困生的原因，能为学困生的转化工作提供参考。
（一）调动学困生的预习积极性
当前阶段，课前预习是语文知识学习的重要组成部分，学困生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。学困生在自主观看微课教学视频的过程中，不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备，还可以提高课堂教学效率，能够进一步提高学困生的自主学习能力。微课教学视频具有短小、精悍的特点，学生可以依据自身的学习需求，选择观看。学困生这样的学习举动，不仅极大地节省了课堂教学的时间，还有利于教师对学困生进行针对性的教学指导，从而不断提高教学质量。
（二）激发学困生的学习兴趣
传统的语文课堂教学主要是灌输式的讲授，没有突出以学生为主体，也没有关注学困生的需求。而微课在教学中的运用，充分利用了小学生的好奇心，能够激发其求知欲望，更能集中学生的学习注意力。在学生观看“微课”视频后，教师可鼓励学生将自己内心的感触和想法表达出来。以“微课”作为小学语文课堂教学的媒介和桥梁，从而更好地促进教师和学生之间的沟通和交流，能够拉近学困生与教师之间的沟通距离，实现有效的师生互动和对话，转变传统单一、权威性的课文讲解模式，形成以学生为主体和中心教学模式，能为学生的学习创设良好的氛围，使学生感受到小学语文课堂的乐趣。
（三）提高学困生自主学习能力，发散语文学习思维和能力
微课是制作好的学习视频，学困生学习时可以根据自己的时间选择学习的地点，有很大的自主学习空间。它还尊重学生个体差异，适应不同学困生实际，能让不同程度的学生根据自己的基础选择相关视频，解决学习中遇到的难题。并且，微课可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学困生能够在课后根据自己的掌握情况，反复观看，巩固复习，可以较好地解决后进生的转化问题，提高学生的自主学习能力。如在教学“说”字后面的标点符号时，可以通过微课将这一知识点全面、具体地展示讲解，系统归纳方法。如果学生在学习过程中仍不太理解，可以在课后反复观看微课内容，慢慢理解，这样能够使学困生逐渐提高学习自信心，提高自主学习能力。在语文课堂教学中，教师还要注重培养学生的语文思维和语文素养，微课教学就是有效的形式，“微课”能够创设开放性的语文教学环境，可以更好地促进学生的语文发散思维，使其充分展示和提升自我。例如，在教学《人类的“老师”》一课中，教师可以通过微课展示人类从自然生物身上得到的启发，进而创造各种发明的视频，激发学困生的想象力和创造力，使其发散思维，进入积极主动的思考和探索之中。
（四）拓展学困生的知识储备
小学语文教材收录的课文题材丰富多样，涉及的生活知识较多，因此，教师在教学过程中，可以为学困生从网络上搜集更多教学资源，引导学困生发挥想象力，拓展学生的课外知识储备，激发学生的创新思维能力。
综上所述，微课教学是指教师运用视频播放器、网络信息技术、多媒体设备等一系列高科技手段，缩短授课时间扩大授课容量的形式，它能够最大限度地实现课堂教学的延伸，也能弥补语文教学资源的不足，拓展学困生的课外知识储备，激发学困生的学习兴趣，提高学困生的语文素养，是一种值得推广和不断优化的教学模式。
【参考文献】
[1]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008：2
[2]黄红霞.浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].考试周刊，2014（82）
[3]谢贞贞.微课应用于小学语文教学的可行性分析[J]. 读与写杂志，2017.10
【关键词】小学语文教学;微课;学困生;作用
微课虽然短小，但它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。作为一种新型的现代化教学方式，微课在小学语文教学中发挥着重要作用，既符合新课程的要求，也符合素质教育的要求。微课能充分开发学困生自主学习的潜能，激励学困生主动参与学习，主动思考和探索，能够提高学困生对语文学习的兴趣，发散其语文学习思维和能力，可促进师生共同发展。
一、微课与学困生问题
均衡发展是时代的主题，学校发展不能让一个学生掉队。学困生是学校，尤其是农村学校均衡发展的瓶颈问题。微课进入教育教学工作之后，让教师发现了转化学困生的有效途径。在近三年的学校学困生转化工作实践中，我们深刻体会到微课对农村小学学困生在语文学习方面的作用之大，对此课题的研究势在必行。
对于“學困生”这一学术概念的理解，笔者较认同的是著名教育学者李献林和张淑清在其合著《学困生心理特征与教育》中对此概念的界定，“学习困难的学生又称学困生，是指智力水平正常，因身心某些特殊原因，未能充分发挥自身学习潜能或是不适应常规学习，从而导致学业暂时性落伍的学生。”从各个不同的角度分析小学语文学困生产生的原因，会给语文学困生的转化提供第一手资料，也有利于指导教师的日常教学。
二、微课在农村小学语文学困生转化工作中的作用
农村小学语文学困生的形成，是多种因素共同作用的结果。从学校、师资、学生和家庭方面深入分析产生语文学困生的原因，能为学困生的转化工作提供参考。
（一）调动学困生的预习积极性
当前阶段，课前预习是语文知识学习的重要组成部分，学困生可以依据自身所学习的知识和以往的知识储备进行语文新知识的预习。学困生在自主观看微课教学视频的过程中，不仅可以为课堂学习的新知识提前做好准备，还可以提高课堂教学效率，能够进一步提高学困生的自主学习能力。微课教学视频具有短小、精悍的特点，学生可以依据自身的学习需求，选择观看。学困生这样的学习举动，不仅极大地节省了课堂教学的时间，还有利于教师对学困生进行针对性的教学指导，从而不断提高教学质量。
（二）激发学困生的学习兴趣
传统的语文课堂教学主要是灌输式的讲授，没有突出以学生为主体，也没有关注学困生的需求。而微课在教学中的运用，充分利用了小学生的好奇心，能够激发其求知欲望，更能集中学生的学习注意力。在学生观看“微课”视频后，教师可鼓励学生将自己内心的感触和想法表达出来。以“微课”作为小学语文课堂教学的媒介和桥梁，从而更好地促进教师和学生之间的沟通和交流，能够拉近学困生与教师之间的沟通距离，实现有效的师生互动和对话，转变传统单一、权威性的课文讲解模式，形成以学生为主体和中心教学模式，能为学生的学习创设良好的氛围，使学生感受到小学语文课堂的乐趣。
（三）提高学困生自主学习能力，发散语文学习思维和能力
微课是制作好的学习视频，学困生学习时可以根据自己的时间选择学习的地点，有很大的自主学习空间。它还尊重学生个体差异，适应不同学困生实际，能让不同程度的学生根据自己的基础选择相关视频，解决学习中遇到的难题。并且，微课可以反复播放，使那些平时反应慢又羞于发问的学困生能够在课后根据自己的掌握情况，反复观看，巩固复习，可以较好地解决后进生的转化问题，提高学生的自主学习能力。如在教学“说”字后面的标点符号时，可以通过微课将这一知识点全面、具体地展示讲解，系统归纳方法。如果学生在学习过程中仍不太理解，可以在课后反复观看微课内容，慢慢理解，这样能够使学困生逐渐提高学习自信心，提高自主学习能力。在语文课堂教学中，教师还要注重培养学生的语文思维和语文素养，微课教学就是有效的形式，“微课”能够创设开放性的语文教学环境，可以更好地促进学生的语文发散思维，使其充分展示和提升自我。例如，在教学《人类的“老师”》一课中，教师可以通过微课展示人类从自然生物身上得到的启发，进而创造各种发明的视频，激发学困生的想象力和创造力，使其发散思维，进入积极主动的思考和探索之中。
（四）拓展学困生的知识储备
小学语文教材收录的课文题材丰富多样，涉及的生活知识较多，因此，教师在教学过程中，可以为学困生从网络上搜集更多教学资源，引导学困生发挥想象力，拓展学生的课外知识储备，激发学生的创新思维能力。
综上所述，微课教学是指教师运用视频播放器、网络信息技术、多媒体设备等一系列高科技手段，缩短授课时间扩大授课容量的形式，它能够最大限度地实现课堂教学的延伸，也能弥补语文教学资源的不足，拓展学困生的课外知识储备，激发学困生的学习兴趣，提高学困生的语文素养，是一种值得推广和不断优化的教学模式。
【参考文献】
[1]李献林，张淑清.学困生心理特征与教育[M].北京：人民出版社，2008：2
[2]黄红霞.浅论微课在现代小学语文教学中的重要作用[J].考试周刊，2014（82）
[3]谢贞贞.微课应用于小学语文教学的可行性分析[J]. 读与写杂志，2017.10