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摘 要：生活中处处可以用到数学知识，数学知识是小学生学习不可缺少的知识和能力。数学绘本中往往有着丰富的数学知识，数学绘本就是通过相关教学工具，如通过情景剧，将十分抽象的数学知识变成好玩、有趣的生活情境，让学生在阅读、探讨和摸索实践中理解数学知识和数学概念，并与学生的实际生活紧密结合，最终获得最感性最直接的数学知识。如何在数学课堂教学中开展数学绘本教学，如何使得绘本教学发挥最大功效，使得学生加深对数学学习的兴趣和动力？本文将从多个角度对这些问题加以研究和分析。
关键词：绘本;数学教学;应用
这些年来，绘本教学成为比较流行的名词和话题之一，一开始只在语言教学活动中使用绘本。但是随着教学活动的深入，越来越多的学科开始应用绘本教学，如数学学科、美术学科，在利用绘本开展数学教学尤为明显，如何将数学知识生活化，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学知识使得其生活化、感性化。使得学生能对数学知识理解上更加容易？因为绘本中都蕴含着一定的数学知识，因此很多数学老师尝试着应用绘本教学来开展数学教学活动。大家知道，绘本由于其更接近生活实际，生活化、情趣话等特点浓厚，因此利用绘本教学能有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
一、 熟读绘本情节，寻找数学元素
（一） 根据学生教学需要，合理选择绘本
数学绘本中蕴涵了大量的数学知识，首先我们要根据教学实际需要，合理选择绘本。我们要用心分析、深入研究，根据学生的心智特点和教学需要，根据一定的条件对绘本进行筛选，然后根据教学任务的要求，设置相应的教学活动，充分发挥绘本实施多元化教学的功能。在对绘本进行有效分析、认真对比的基础上，挑选学生最适合的绘本，将故事和数学作为两个融合在一起的主线，探索数学教学的有效性。如创设教学活动时，在数学绘本，挖掘其数学教育教学资源，创设数学活动。如我组织讲过数学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，这节课程的教学任务就是任意利用圆形、长方形、正方形和三角形进行创意拼图。因为这本书只有三十几页，学生的思维正处于由直觉行动思维向具体形象思维转变的过程，他们的注意力已经很长了，差不多能达到三十分钟左右。如果把每页都讲到，时间不够，因此在选择绘本时需要用心，根据教学任务的难易程度对绘本进行相应的删减。
（二） 用一本绘本设置不同的教学目标
教学目标是整个教学活动的指南针，同时也指出了教学活动的任务和途径。在开展绘本教学活动时，优先要考虑绘本中的数学知识，并结合学生的学习能力，筛选出有价值适合学生学习的数学问题开展教学活动。在小学数学教学活动中，每一个教学内容都有对应的年龄阶段的学生，如《加减乘除的计算》《分数小数的换算》《几何图形的认识》，要求学生们在不同的阶段掌握不同的学习任务，所以要根据孩子的学习任务要求选择绘本，绘本知识的难度要适合学生的学习，不能太简单或者太复杂，否则都对学生的学习产生不好的影响。
二、 品味绘本精髓，有效组织教学
（一） 选择知识点，细化目标
在小学数学教学过程中，数学教学目标的制定是很关键的。小学数学教学目标是指数学教学活动主体在小学教学活动中应该实现的预期的结果或目标。这不但对小学数学教学活动在方向上有着指导作用，还得对小学数学教学过程中的方式方法有一定的指导作用。因此，老师在设计小学数学的教学目标时要做到知识点突出，做到科学合理的设计。如果说目标方向规定教学任务，那么进一步细化任务就有重点、有针对性地对教学目标进行分解，实现目标的具体化。
（二） 制作形象、生动的教学工具，并实现有效利用
在绘本数学教学活动中，老师要制作一些与绘本教学有关的教学工作，并做到要为小学数学教学提供实实在在的服务。如在数学绘本《小刺猬的项链》这堂课时，可能是小刺猬串的项链在绘本上并不是印刷的很清楚，老师在这一环节的教学任务设计时，就要加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，在课堂上亲自制作串串让学生观察，让学生观察串串排列的规律和不同颜色之间的数量关系，并指导学生在观察的基础上，讨论不同颜色串串的规律。让学生根据规律亲自制作串串，孩子在手动操作时，往往沉寂其中，注意力集中，边研究边操作，实现教学任务的完成和学习能力的提升。
（三） 精心设计，注意提问的有效性
“发明千千问，起点在一问。”这是著名教育家陶行知的教育思想。基于此，如何在数学绘本教学中激发学生的求知欲，笔者认为应该重视提问的質量，提升提问的有效性，使得提问充满智慧和艺术，激发学生的创新思维和发散性思维，帮助学生思考问题做到多角度、多方位，提升自我学习的能力。课堂提问，是课堂教学中最为普遍最为常见的教学方式，是师生之间最有效的互动方式，也是教学成功的关键，所以要提升老师具备准确、恰当的课堂提问的能力，从而有助于教学效率的提升。
三、 结语
绘本教学在数学教学活动中发挥着不可替代的作用，对小学生方便学习、加深对知识的理解掌握程度，为老师高效地开展教学活动都起着重要作用。所以，在数学教学中要积极发挥绘本教学的作用，改善数学教学中抽象性严重的难题，尽量使得数学知识生动化、形象化，以更加有趣轻松的教学氛围实现教学任务的完成和教学水平的提升。
参考文献：
[1]章学云，陈岱昕，罗岚.以绘本为载体的小团体辅导——提升小学一年级学生学习兴趣的新尝试[J].上海教育科研，2016（4）：25-27.
[2]王海霞.让数学搀着儿童的小手过“桥”——浅谈数学幼小衔接教学[J].数学教学通讯，2016（10）：35-39.
作者简介：
吴盈，福建省厦门市，福建省厦门第二实验小学。
关键词：绘本;数学教学;应用
这些年来，绘本教学成为比较流行的名词和话题之一，一开始只在语言教学活动中使用绘本。但是随着教学活动的深入，越来越多的学科开始应用绘本教学，如数学学科、美术学科，在利用绘本开展数学教学尤为明显，如何将数学知识生活化，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学知识使得其生活化、感性化。使得学生能对数学知识理解上更加容易？因为绘本中都蕴含着一定的数学知识，因此很多数学老师尝试着应用绘本教学来开展数学教学活动。大家知道，绘本由于其更接近生活实际，生活化、情趣话等特点浓厚，因此利用绘本教学能有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
一、 熟读绘本情节，寻找数学元素
（一） 根据学生教学需要，合理选择绘本
数学绘本中蕴涵了大量的数学知识，首先我们要根据教学实际需要，合理选择绘本。我们要用心分析、深入研究，根据学生的心智特点和教学需要，根据一定的条件对绘本进行筛选，然后根据教学任务的要求，设置相应的教学活动，充分发挥绘本实施多元化教学的功能。在对绘本进行有效分析、认真对比的基础上，挑选学生最适合的绘本，将故事和数学作为两个融合在一起的主线，探索数学教学的有效性。如创设教学活动时，在数学绘本，挖掘其数学教育教学资源，创设数学活动。如我组织讲过数学绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，这节课程的教学任务就是任意利用圆形、长方形、正方形和三角形进行创意拼图。因为这本书只有三十几页，学生的思维正处于由直觉行动思维向具体形象思维转变的过程，他们的注意力已经很长了，差不多能达到三十分钟左右。如果把每页都讲到，时间不够，因此在选择绘本时需要用心，根据教学任务的难易程度对绘本进行相应的删减。
（二） 用一本绘本设置不同的教学目标
教学目标是整个教学活动的指南针，同时也指出了教学活动的任务和途径。在开展绘本教学活动时，优先要考虑绘本中的数学知识，并结合学生的学习能力，筛选出有价值适合学生学习的数学问题开展教学活动。在小学数学教学活动中，每一个教学内容都有对应的年龄阶段的学生，如《加减乘除的计算》《分数小数的换算》《几何图形的认识》，要求学生们在不同的阶段掌握不同的学习任务，所以要根据孩子的学习任务要求选择绘本，绘本知识的难度要适合学生的学习，不能太简单或者太复杂，否则都对学生的学习产生不好的影响。
二、 品味绘本精髓，有效组织教学
（一） 选择知识点，细化目标
在小学数学教学过程中，数学教学目标的制定是很关键的。小学数学教学目标是指数学教学活动主体在小学教学活动中应该实现的预期的结果或目标。这不但对小学数学教学活动在方向上有着指导作用，还得对小学数学教学过程中的方式方法有一定的指导作用。因此，老师在设计小学数学的教学目标时要做到知识点突出，做到科学合理的设计。如果说目标方向规定教学任务，那么进一步细化任务就有重点、有针对性地对教学目标进行分解，实现目标的具体化。
（二） 制作形象、生动的教学工具，并实现有效利用
在绘本数学教学活动中，老师要制作一些与绘本教学有关的教学工作，并做到要为小学数学教学提供实实在在的服务。如在数学绘本《小刺猬的项链》这堂课时，可能是小刺猬串的项链在绘本上并不是印刷的很清楚，老师在这一环节的教学任务设计时，就要加入制作的道具，用“串珠珠”的玩具，在课堂上亲自制作串串让学生观察，让学生观察串串排列的规律和不同颜色之间的数量关系，并指导学生在观察的基础上，讨论不同颜色串串的规律。让学生根据规律亲自制作串串，孩子在手动操作时，往往沉寂其中，注意力集中，边研究边操作，实现教学任务的完成和学习能力的提升。
（三） 精心设计，注意提问的有效性
“发明千千问，起点在一问。”这是著名教育家陶行知的教育思想。基于此，如何在数学绘本教学中激发学生的求知欲，笔者认为应该重视提问的質量，提升提问的有效性，使得提问充满智慧和艺术，激发学生的创新思维和发散性思维，帮助学生思考问题做到多角度、多方位，提升自我学习的能力。课堂提问，是课堂教学中最为普遍最为常见的教学方式，是师生之间最有效的互动方式，也是教学成功的关键，所以要提升老师具备准确、恰当的课堂提问的能力，从而有助于教学效率的提升。
三、 结语
绘本教学在数学教学活动中发挥着不可替代的作用，对小学生方便学习、加深对知识的理解掌握程度，为老师高效地开展教学活动都起着重要作用。所以，在数学教学中要积极发挥绘本教学的作用，改善数学教学中抽象性严重的难题，尽量使得数学知识生动化、形象化，以更加有趣轻松的教学氛围实现教学任务的完成和教学水平的提升。
参考文献：
[1]章学云，陈岱昕，罗岚.以绘本为载体的小团体辅导——提升小学一年级学生学习兴趣的新尝试[J].上海教育科研，2016（4）：25-27.
[2]王海霞.让数学搀着儿童的小手过“桥”——浅谈数学幼小衔接教学[J].数学教学通讯，2016（10）：35-39.
作者简介：
吴盈，福建省厦门市，福建省厦门第二实验小学。