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课堂教学节奏一般是指课堂教学进程中的速度及其规律性变化。实践证明，凡是课堂教学效率较高的教师，必定善于控制教学节奏，因而运用控制论反馈原理调控课堂教学节奏，是很有现实意义的。
控制论反馈原理认为，反馈就是达到有目的活动的控制，是自控系统根据自身的行为结果获得的信息，调整校正自己的行为，对信息的再输出产生影响，以趋向某种预定目标。课堂教学效果取决于教师在课堂知识信息转化过程中的调控能力。
课堂教学节奏如果密度太大，就容易使学生因长时间的紧张造成心理疲劳，产生精神抑制；如果过于松弛，学生又容易分散注意力，从而降低科技型效率。课堂节奏要有张有弛，张弛得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，高低错落……犹如洪流细水汇聚，动静谐和；崇山峻岭延绵，高低起伏。恰到好处的课堂教学节奏，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学质量。教学是一门艺术，控制课堂教学节奏同样也是一种艺术，是如何发挥教师主导作用的艺术。那么，怎样利用控制论原理调控课堂的教学节奏呢？
一、以精心的设计来调控
1.精心设计“情境”，激发学生的探索兴趣。形式活泼的教学情境可以有效调动、促进学生积极思维，使整个课堂教学节奏在有序、和谐、积极的氛围中流动，从而在动态中获得知识和形成能力。（1）运用多媒体、电视、录像、录音等现代教育技术手段创设影音情境。如讲“一国两制”，可放映邓小平会见撒切尔夫人、香港政权交接等影视资料，让学生充分体味和感悟；讲“对立统一”，可让学生看电脑FLASH动画《他敢剪吗？》，使学生通过感知幽默的动漫情境悟出其中的哲理。（2）结合教材、教学目标和学生求知的需要创设问题情境。罗素说：“一切學科本质上应从心智启迪开始……”学习是一个发现问题、解决问题的过程，问题是学生思维的起点，学生思维的闸门往往随教师的发问而启动。因此精心设计问题情境非常重要。
2.精心设计“活动”，培养学生的实践能力。教师在教学活动中要组织和引导学生开展丰富多彩的活动。教师要善于培养学生从社会、生活等方面发现问题的能力，“从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性”，用活动来调控促进学生探究和创造能力的有序发展。（1）课前演讲。在教学高中“哲学”过程中，让学生收集身边的哲理故事，举行课前五分钟“一事一议”演讲，由此体验到生活中处处有哲学。（2）课本剧表演。在教学高一“树立正确的消费观”这一课时，让学生模拟表演商场购物情景，通过表演学会如何科学消费。（3）模拟法庭辩论。在教学高一“维护消费者权益”时，组织学生进行模拟法庭辩论，通过辩论掌握知识，培养能力。（4）专题研究活动。让学生自由选择研究专题，在限定的时间内搜集、整理材料，或撰写时政小论文，或举行热点问题辩论，或开展时政知识竞赛，等等。（5）调查实践。让学生走进社区，选择社会热点问题和自己感兴趣的问题开展调查实践活动。
活动教学具有课堂教学不可替代的优势，其激发兴趣、传播知识、培养能力、实施德育等功能，显示了巨大的生命力，因而应该切实用好活动教学这一有力的调控工具。
二、以优化的课堂结构来调控
通过教学内容、方法的改革创新，合理有序的结构训练，指导学生运用科学的学习方法，培养学生独立思考、分析与解决问题的能力，这是提高政治课教学质量的根本保证。因此，必须努力优化课堂结构，使学生在一种合理的节奏中保持良好的思维状态。
1.优化目标结构。首先从学科系统目标出发，从整体上把握知识体系、知识点及相互关系；其次顾及教学目标的全面性，既要有知识方面的，又要有能力方面的；最后要从具体的教材和学生具体实际出发照顾学生认识水平的差异，提出适合不同水平学生的目标。
2.优化内容结构。教学内容是教师通过学科教育对学生施加影响的各种信息，是实现教学目标的重要因素。优化内容结构，就是力求通过较短时间达到最大的教学效益。
3.优化训练结构。教师在备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，使学生在训练中掌握知识，提高分析问题解决问题的能力。
4.优化时间结构。正确分配时间，合理使用时间，是一堂课成功的保证，我们应使“创设情境——质疑、探究、发现——总结训练”的教学思维在正确的时间安排的框架内得到有效的落实。
三、以创“新”来调控
1.教学手段出“新”。现代教育技术具有传统教学手段无可比拟的优越性，它能激发兴趣、开拓思维、启发想象。教师要精心设计、制作和运用多媒体课件，做到声画同步，化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生多种感官进行感知，激发学生的思维活力。
2.教学方法出“新”。灵活多变的教学方法，可以经常保持学生的新鲜感。教师精心创设情境，除了选用启发式、讨论式、质疑式等多种教法外，还要不断尝试组织开展活动课。活动课是最具潜力的新课型，也是对学生有吸引力的新课型，应该精心设计。
3.教学内容出“新”。一是不断引入时代活水，适当补充与大纲、教材密切相关的新材料、新事例，使学生保持思维的积极性。二是讲解的切入点“新”，这样可以避免使学生产生“剩饭重炒”的感觉，“老故事，新形式”也能达到良好的效果。
4.学习思维出“新”。应引导帮助学生建立新型的学习观，死记硬背已经不适应时代的要求，善于质疑、敢于探究、学会研究已成为思想政治学习的新思维。
创“新”，从表面上看，好像只是为了保持课堂的新鲜感，实质上是为了维护学生积极思维，激发学生的创新意识。
四、以学生的课堂反馈来调控
学生的课堂反馈主要表现在两个方面：（1）情绪反馈。一般来说，适度紧张的课堂节奏有助于学生集中注意力，它可以让学生保持饱满的情绪和活跃的思维状态，可以促进提高课堂教学效率。教师还要根据学生的课堂情绪及时调节教学节奏。如果学生因过于紧张而显得疲惫，教师就要适当减慢节奏，并用适当方法调节气氛；如果学生表现出松懈情绪，教师就要设法绷紧学生思维的弦，振奋学生的精神。（2）问题反馈。一是由学生提出问题，通过师生充分讨论，解疑排难；二是由教师提出问题，从学生的回答中发现学生知识与能力的薄弱点，从而有针对性地加以分析、强化和巩固。
教学节奏的松紧缓急应根据学生、教材、教学目标的需要来决定，最终目的是最大限度地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学节奏是客观存在的。为了提高课堂教学效率，我们必须善于运用控制论的反馈原理，调控教学节奏，优化课堂结构，让学生保持思维活跃、精神振奋的良好状态。
控制论反馈原理认为，反馈就是达到有目的活动的控制，是自控系统根据自身的行为结果获得的信息，调整校正自己的行为，对信息的再输出产生影响，以趋向某种预定目标。课堂教学效果取决于教师在课堂知识信息转化过程中的调控能力。
课堂教学节奏如果密度太大，就容易使学生因长时间的紧张造成心理疲劳，产生精神抑制；如果过于松弛，学生又容易分散注意力，从而降低科技型效率。课堂节奏要有张有弛，张弛得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，高低错落……犹如洪流细水汇聚，动静谐和；崇山峻岭延绵，高低起伏。恰到好处的课堂教学节奏，可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力，提高课堂教学质量。教学是一门艺术，控制课堂教学节奏同样也是一种艺术，是如何发挥教师主导作用的艺术。那么，怎样利用控制论原理调控课堂的教学节奏呢？
一、以精心的设计来调控
1.精心设计“情境”，激发学生的探索兴趣。形式活泼的教学情境可以有效调动、促进学生积极思维，使整个课堂教学节奏在有序、和谐、积极的氛围中流动，从而在动态中获得知识和形成能力。（1）运用多媒体、电视、录像、录音等现代教育技术手段创设影音情境。如讲“一国两制”，可放映邓小平会见撒切尔夫人、香港政权交接等影视资料，让学生充分体味和感悟；讲“对立统一”，可让学生看电脑FLASH动画《他敢剪吗？》，使学生通过感知幽默的动漫情境悟出其中的哲理。（2）结合教材、教学目标和学生求知的需要创设问题情境。罗素说：“一切學科本质上应从心智启迪开始……”学习是一个发现问题、解决问题的过程，问题是学生思维的起点，学生思维的闸门往往随教师的发问而启动。因此精心设计问题情境非常重要。
2.精心设计“活动”，培养学生的实践能力。教师在教学活动中要组织和引导学生开展丰富多彩的活动。教师要善于培养学生从社会、生活等方面发现问题的能力，“从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性”，用活动来调控促进学生探究和创造能力的有序发展。（1）课前演讲。在教学高中“哲学”过程中，让学生收集身边的哲理故事，举行课前五分钟“一事一议”演讲，由此体验到生活中处处有哲学。（2）课本剧表演。在教学高一“树立正确的消费观”这一课时，让学生模拟表演商场购物情景，通过表演学会如何科学消费。（3）模拟法庭辩论。在教学高一“维护消费者权益”时，组织学生进行模拟法庭辩论，通过辩论掌握知识，培养能力。（4）专题研究活动。让学生自由选择研究专题，在限定的时间内搜集、整理材料，或撰写时政小论文，或举行热点问题辩论，或开展时政知识竞赛，等等。（5）调查实践。让学生走进社区，选择社会热点问题和自己感兴趣的问题开展调查实践活动。
活动教学具有课堂教学不可替代的优势，其激发兴趣、传播知识、培养能力、实施德育等功能，显示了巨大的生命力，因而应该切实用好活动教学这一有力的调控工具。
二、以优化的课堂结构来调控
通过教学内容、方法的改革创新，合理有序的结构训练，指导学生运用科学的学习方法，培养学生独立思考、分析与解决问题的能力，这是提高政治课教学质量的根本保证。因此，必须努力优化课堂结构，使学生在一种合理的节奏中保持良好的思维状态。
1.优化目标结构。首先从学科系统目标出发，从整体上把握知识体系、知识点及相互关系；其次顾及教学目标的全面性，既要有知识方面的，又要有能力方面的；最后要从具体的教材和学生具体实际出发照顾学生认识水平的差异，提出适合不同水平学生的目标。
2.优化内容结构。教学内容是教师通过学科教育对学生施加影响的各种信息，是实现教学目标的重要因素。优化内容结构，就是力求通过较短时间达到最大的教学效益。
3.优化训练结构。教师在备课时不仅要考虑讲的内容，还要考虑练习的内容和方式，使学生在训练中掌握知识，提高分析问题解决问题的能力。
4.优化时间结构。正确分配时间，合理使用时间，是一堂课成功的保证，我们应使“创设情境——质疑、探究、发现——总结训练”的教学思维在正确的时间安排的框架内得到有效的落实。
三、以创“新”来调控
1.教学手段出“新”。现代教育技术具有传统教学手段无可比拟的优越性，它能激发兴趣、开拓思维、启发想象。教师要精心设计、制作和运用多媒体课件，做到声画同步，化静为动、化繁为简、化难为易，调动学生多种感官进行感知，激发学生的思维活力。
2.教学方法出“新”。灵活多变的教学方法，可以经常保持学生的新鲜感。教师精心创设情境，除了选用启发式、讨论式、质疑式等多种教法外，还要不断尝试组织开展活动课。活动课是最具潜力的新课型，也是对学生有吸引力的新课型，应该精心设计。
3.教学内容出“新”。一是不断引入时代活水，适当补充与大纲、教材密切相关的新材料、新事例，使学生保持思维的积极性。二是讲解的切入点“新”，这样可以避免使学生产生“剩饭重炒”的感觉，“老故事，新形式”也能达到良好的效果。
4.学习思维出“新”。应引导帮助学生建立新型的学习观，死记硬背已经不适应时代的要求，善于质疑、敢于探究、学会研究已成为思想政治学习的新思维。
创“新”，从表面上看，好像只是为了保持课堂的新鲜感，实质上是为了维护学生积极思维，激发学生的创新意识。
四、以学生的课堂反馈来调控
学生的课堂反馈主要表现在两个方面：（1）情绪反馈。一般来说，适度紧张的课堂节奏有助于学生集中注意力，它可以让学生保持饱满的情绪和活跃的思维状态，可以促进提高课堂教学效率。教师还要根据学生的课堂情绪及时调节教学节奏。如果学生因过于紧张而显得疲惫，教师就要适当减慢节奏，并用适当方法调节气氛；如果学生表现出松懈情绪，教师就要设法绷紧学生思维的弦，振奋学生的精神。（2）问题反馈。一是由学生提出问题，通过师生充分讨论，解疑排难；二是由教师提出问题，从学生的回答中发现学生知识与能力的薄弱点，从而有针对性地加以分析、强化和巩固。
教学节奏的松紧缓急应根据学生、教材、教学目标的需要来决定，最终目的是最大限度地提高课堂教学效率。
总之，课堂教学节奏是客观存在的。为了提高课堂教学效率，我们必须善于运用控制论的反馈原理，调控教学节奏，优化课堂结构，让学生保持思维活跃、精神振奋的良好状态。