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目的 探讨小组内不同角色成员对TBL教学法的态度、看法与收获,并分析其中的差异性.方法 应用TBL教学法后,对本科护理专业2011级165名学生进行问卷调查.结果 在“对TBL教学法有一定了解”、“上课时精神更加集中”、“激发了我自主学习的热情”、“这种方法使我有很大负担”等项目得分中,组长得分高于组员,差异有统计学意义(P<0.05).结论 合理选任小组长、提高每位同学的参与度、减轻组长精神压力有助于TBL教学法更好地实施.