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【内容摘要】在职业学校的语法教学中，教师一要抓住职业教学的需求整合案例，二要抓住学生的思维水平让案例具有连续性，三要结合案例给出语法总结模板。教师应用这样的方法，可以优化英语语法的教学。
【关键词】职业学校 英语教学 语法
在职业学校的英语教学中，教师要结合教学的需求，整合语法的教学，使学生能够快速的抓住语法知识学习的要点，能迅速的理解语法知识学习的规律、能掌握语法应用的正确方法。只有开展这样的语法教学，才能让学生高效的学习语法知识。
一、结合专业把握语法学习要点
职业学校与普通学校的英语教学侧重点不同。职业学校的英语教学具有专业性强、实用性强的特点。教师在教学中，如果一味的给学生讲泛在化的理论知识，那么会让学生抓不到职业学校英语学习的要点。教师在开展语法教学时，要抓住职业学校英语教学的侧重点开展教学活动。
以教师引导学生学习商务英语信件为例，教师可以先引导学生阅读以下的材料：
A warrants B to the original purchaser in the original manufactured / purchased condition， to be free from milling defects and delamination for the lifetime of the floor.
这是一篇非常典型的英语书信案例，它的行文特征、语法应用非常符合商务书信交流的需求。教师可以通过这则案例让学生看到商务英语信件和普通英语信件不同，商务英语信件中有很多专用的词汇、缩写的词汇等。比如这类信件中经常要用到甲方、乙方、供货、提供等词汇。
在职业教学中，如果教师要引导学生学好语法知识，就要结合职业教学的特点，引导学生在案例中学习语法知识。比如教师可引导学生在阅读商务书信、开展英语口语交流、作英语商品介绍等项目中开展语法教学，使语法教学的内容具有定向性、实践性。
二、结合科学思维分析语法规律
当学生理解了在学习职业英语中，需要了解语法知识以后，教师要引导学生应用科学的思维来分析语法知识，总结其中的规律。教师应用这样的方法，可以避免在教学中直接灌输语法知识，让学生觉得学习主体性失落的教学弊端，提高语法教学的效率。
以教师引导学生分析多篇商务英语书信为案例，学生通过对比，发现商务英语的语法应用与普通英语的应用存在差异性。比如在日常用语中，“根据”这个词的表达方式为according，商务英语的表达方式为in accordance with；“……之前”的日常用语表示方式为before，而商务英语的表达方式为in advance of或prior to。通过对比学习，学生意识到了在写商务书信时，不能盲目的套用普通书信语法应用的方法，而应用商务英语的专用格式来写书信。这是因为在商务的领域，只有使用表达事物时的专用词汇，才能让避免商务书信的理解出现差异化，产生理解性歧义的问题。
教师在教學中，要强化案例材料的连续性，引导学生学会应用横向对比、纵向对比的方法找到英语语法的应用规律，使学生初步的理解，在职业领域中，英语的语法应当如何使用。教师引导学生通过自主对比的方式来发掘问题，可以潜发学生的学习潜力，强化学生的学习主动性。
三、应用科学方法归纳语法要点
当学生初步发现了职业领域中，语法学习的要点以后，教师要给出语法模板的总结案例，引导学生从宏观的角度思考如何整合模板。当学生能够自己整合出模板时，即意味着学生对语法知识有了系统的理解，以后学生在应用时就不会错误的应用语法知识。
比如教师可引导学生结合商务英语中，向客户介绍新商品的模板。教师可以引导学生以以下的文本为例案，对比多篇介绍新商品的商务英语文本，并引导学生以此为模板进行思考向他人推介商品的英语邮件模板
Dear Mr. Jones：
We have refreshed our online catalog at http：//www.howseek.com， and now it covers the latest new products， which are now available from stock.
通过对比分析，学生能意识到这类商务邮件的写作要点为：第一，注意商务文本的礼仪；第二，要尽量应用祈使句来表达自己的意识，或应用请求的方式让对方接受自己的介绍。比如在介绍产品时想使用：Would you like me to demonstrate how to use it for you？或Let me give you a copy of our latest catalog.应用这样的方式，可以避免让客户产生他们是被强制接受推销的感觉。第三，在描述事物时，要紧扣住题，不能把描述主题漫延到与商务标题无关的事物上，以免浪费客户处理事情的时间。
教师在教学中要给出典型的模板案例，引导学生学会总结各种学习的模板，比如语法应用的模板、时态应用的模板，当学生具备了整合语法知识，列出模板的能力以后，就能应用系统的视角看待语法知识，避免在应用语法知识时出现前后语法应用系统错位的问题。
总结
教师在编写语法教学材料的时候，要抓住教学引导案例的典型性、给出足够的学习对比案例、引导学生学会结合模板案例来总结学习模板。只要应用这种方法来整合教材，教师就能优化英语语法知识的教学。
【参考文献】
[1] 张振强. 浅谈学生如何学好英语语法[J]. 教育教学论坛，2015（42）.
[2] 胡中俊. 创设情境，促进初中英语语法高效教学[J]. 新课程导学，2015（27）.
[3] 成刚. 初中英语语法教学的实践与认识[J]. 新课程导学，2015（30）.
（作者单位：江苏省职业技术教育中心）
【关键词】职业学校 英语教学 语法
在职业学校的英语教学中，教师要结合教学的需求，整合语法的教学，使学生能够快速的抓住语法知识学习的要点，能迅速的理解语法知识学习的规律、能掌握语法应用的正确方法。只有开展这样的语法教学，才能让学生高效的学习语法知识。
一、结合专业把握语法学习要点
职业学校与普通学校的英语教学侧重点不同。职业学校的英语教学具有专业性强、实用性强的特点。教师在教学中，如果一味的给学生讲泛在化的理论知识，那么会让学生抓不到职业学校英语学习的要点。教师在开展语法教学时，要抓住职业学校英语教学的侧重点开展教学活动。
以教师引导学生学习商务英语信件为例，教师可以先引导学生阅读以下的材料：
A warrants B to the original purchaser in the original manufactured / purchased condition， to be free from milling defects and delamination for the lifetime of the floor.
这是一篇非常典型的英语书信案例，它的行文特征、语法应用非常符合商务书信交流的需求。教师可以通过这则案例让学生看到商务英语信件和普通英语信件不同，商务英语信件中有很多专用的词汇、缩写的词汇等。比如这类信件中经常要用到甲方、乙方、供货、提供等词汇。
在职业教学中，如果教师要引导学生学好语法知识，就要结合职业教学的特点，引导学生在案例中学习语法知识。比如教师可引导学生在阅读商务书信、开展英语口语交流、作英语商品介绍等项目中开展语法教学，使语法教学的内容具有定向性、实践性。
二、结合科学思维分析语法规律
当学生理解了在学习职业英语中，需要了解语法知识以后，教师要引导学生应用科学的思维来分析语法知识，总结其中的规律。教师应用这样的方法，可以避免在教学中直接灌输语法知识，让学生觉得学习主体性失落的教学弊端，提高语法教学的效率。
以教师引导学生分析多篇商务英语书信为案例，学生通过对比，发现商务英语的语法应用与普通英语的应用存在差异性。比如在日常用语中，“根据”这个词的表达方式为according，商务英语的表达方式为in accordance with；“……之前”的日常用语表示方式为before，而商务英语的表达方式为in advance of或prior to。通过对比学习，学生意识到了在写商务书信时，不能盲目的套用普通书信语法应用的方法，而应用商务英语的专用格式来写书信。这是因为在商务的领域，只有使用表达事物时的专用词汇，才能让避免商务书信的理解出现差异化，产生理解性歧义的问题。
教师在教學中，要强化案例材料的连续性，引导学生学会应用横向对比、纵向对比的方法找到英语语法的应用规律，使学生初步的理解，在职业领域中，英语的语法应当如何使用。教师引导学生通过自主对比的方式来发掘问题，可以潜发学生的学习潜力，强化学生的学习主动性。
三、应用科学方法归纳语法要点
当学生初步发现了职业领域中，语法学习的要点以后，教师要给出语法模板的总结案例，引导学生从宏观的角度思考如何整合模板。当学生能够自己整合出模板时，即意味着学生对语法知识有了系统的理解，以后学生在应用时就不会错误的应用语法知识。
比如教师可引导学生结合商务英语中，向客户介绍新商品的模板。教师可以引导学生以以下的文本为例案，对比多篇介绍新商品的商务英语文本，并引导学生以此为模板进行思考向他人推介商品的英语邮件模板
Dear Mr. Jones：
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通过对比分析，学生能意识到这类商务邮件的写作要点为：第一，注意商务文本的礼仪；第二，要尽量应用祈使句来表达自己的意识，或应用请求的方式让对方接受自己的介绍。比如在介绍产品时想使用：Would you like me to demonstrate how to use it for you？或Let me give you a copy of our latest catalog.应用这样的方式，可以避免让客户产生他们是被强制接受推销的感觉。第三，在描述事物时，要紧扣住题，不能把描述主题漫延到与商务标题无关的事物上，以免浪费客户处理事情的时间。
教师在教学中要给出典型的模板案例，引导学生学会总结各种学习的模板，比如语法应用的模板、时态应用的模板，当学生具备了整合语法知识，列出模板的能力以后，就能应用系统的视角看待语法知识，避免在应用语法知识时出现前后语法应用系统错位的问题。
总结
教师在编写语法教学材料的时候，要抓住教学引导案例的典型性、给出足够的学习对比案例、引导学生学会结合模板案例来总结学习模板。只要应用这种方法来整合教材，教师就能优化英语语法知识的教学。
【参考文献】
[1] 张振强. 浅谈学生如何学好英语语法[J]. 教育教学论坛，2015（42）.
[2] 胡中俊. 创设情境，促进初中英语语法高效教学[J]. 新课程导学，2015（27）.
[3] 成刚. 初中英语语法教学的实践与认识[J]. 新课程导学，2015（30）.
（作者单位：江苏省职业技术教育中心）