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摘 要：道德与法治教学活动对学生而言意义重大，如何提升小学道德与法治教学活动的效率，帮助小学生塑造正确的价值观，是当前小学道德与法治教师工作的重点内容。基于此，有些学者通过不断的研究和实践，提出了微课模式教学法。即，通过在小学道德与法治教学活动中利用微课来构建高效的道德法制课堂。在本篇文章中，笔者对微课教学在小学道德与法治教学活动中的运用进行了深入的研究和分析。
关键词：微课 小学 道德与法制 积极举措
1 引言
随着时代的发展，在先进科技的催生下，我国教育领域出现了一批先进的教学设备，例如微课教学、多媒体教学等，这些先进的教学设备经过了实践的检验，深受当前我國教育工作者的欢迎。那么在小学道德与法治教学活动中，如何合理运用这些现代化的信息技术，构建高效的教学课堂，培育高素质的道德与法治人才，成为当前我国道德与法治教育者急需要思考的问题。针对这一问题，笔者从微课教学模式的含义和价值出发，立足于当前我国道德与法治教学的实际活动状况，提出一些积极的举措，希望能够促进高效道德和法律课堂的构建，为我国未来的发展培育出一批具备高素质的道德与法治人才。
2 微课教学模式的含义及特征
“微课”教学方式是依靠新媒体而产生的新技术，是我国先进的信息技术在教育领域应用而产生的教学模式。微课的主要呈现方式是：7—8分钟的短视频。与传统的视频课程相比，微课具有以下无法超越的价值：
2.1 微课具有短小精悍的特点
无论是传统的小学道德与法治教学课堂，还是传统的视频课程，一般而言，其时长在四十五分钟左右。但是小学生的精力和注意度是有限的，微课的时长保持在七八分钟之内，对小学生而言，在这七八分钟之内集中注意力，较为容易。而且这七八分钟是对教材精华知识的精炼讲解，对重难点知识的有效提炼，所以其可谓称的上短、小、精。
2.2 微课教学模式的自由度较高
在传统的小学道德与法治教学课堂上，要求学生亲自到场参与授课，有较高的时间以及空间上的限制。对于微课来讲，因其以互联网为依托，学生只需要持有手机、平板等电子设备，即可随时随地观看储存的教学资源，使用较为方便。而且对于传统的课堂教学来讲，其授课具有一次性，学生在课下无法回放课堂内容;而微课，学生在任意时间任意地点，可无数次重复播放微课内容。
2.3 微课是对教材做难点内容的有效提炼
对于传统的小学道德与法治教学课堂来讲，课堂时间和老师的精力都是有限的，这导致了有些重点内容教师并未进行深入探究，也未展开教学篇幅进行深入入讲解。而通过对微课的有效利用，教师可对教材上的重难点内容进行精准把握，将其呈现在视频课上。对于学生而言，能够加深对教材重难点内容的横向和纵向拓展，帮助学生更轻松地掌握这些重难点。
2.4 微课具备趣味性的的呈现方式
在传统道德与法治的课堂上，教师主要依靠白纸黑字的教材以及讲解授课。对于小学生来讲，长时间面对这些白纸黑字，容易产生视觉疲劳，导致注意力分散。而微课，在短短的一段视频内，可以通过色彩鲜艳的图片、悦耳动听的音乐和音频、具有动态趣味性的动画和视频，来将教材上的内容进行趣味化的呈现，给学生带来极大的好奇感和享受，不断激发学生对道德与法治内容的学习兴趣[1]。
3 当前我国小学道德与法治教学活动发展所面临的问题
3.1 对小学道德与法治教学活动的重视程度不够
由于我国特殊的国情，导致了我国教学活动的展开是以应试教育为背景。无论是学校还是教师都将学习的重点放在语文、英语和数学等必要的应试科目上，却忽略了学生在道德品质方面的培养。这也导致了，无论是在教学资源的分配上，还是教师团队的组建上，我国小学道德与法治教学科目都处于不重视的地位。道德与法治教学资源相对而言较为短缺，道德与法治教师团队的专业素养和教学水平也有待提升。
3.2 在道德与法治教学活动开展过程中未正视小学生的地位
随着我国新课程改革的不断深入推进，越来越多的教育工作者意识到学生才是教学活动的中心。但在我国当前的道德与法治教学活动中，仍有一些老师未改变自己的教学意识，也未正视学生在教学活动中的地位。其开展教学活动、制定相应的教学计划，都是从自己的主观判断出发，根据自己臆想的节奏和教学“现实状况”来进行教学。
3.3 教学方式和教学手段落后且趣味性不强
受我国应试教育观念的深入影响，在课堂上，教师通常采取灌输式的教学方式来对学生进行教育，让学生对有关道德与法治的理论知识进行死记硬背，不在乎学生理不理解，也不在乎学生是否对学习内容有自己独到的见解。这种灌输式教学方法的应用，使得我国小学道德与法治教学课堂氛围僵硬，课堂成为老师的一言堂，学生的学习活动变得枯燥乏味，严重缺乏趣味性。
4 利用微课提升小学道德与法治课堂效率的积极举措
4.1 道德与法治教育工作者要革新自己的教学理念
要想利用微课教学理念来构建高效的道德与法治教学课堂，那么我国小学道德与法治教学工作者必须要从革新自身的教学理念做起。
首先，道德与法治教育工作必须要对教学活动有一个正确的认知，重视学生道德品质和法治观念的培养。其次，道德与法治教育工作者在教学活动中要意识到，学生是学习活动的主体，所以无论是相关教学计划的设置还是教学活动的创办，道都要立足于学生，从学生的学习状况和学习能力出发;最后，道德与法治教育工作者要积极主动地去了解当前先进的教学设备和教学手段。并且对这些先进教学设备的使用要做到熟练于心，积极结合教材内容和教学设备，来开展道德与法治教学活动。
4.2 将微课教学理念引入课程预习阶段
要想利用微课来提升小学道德与法治教学课堂的效率，则要巧妙地将微课教学理念融入道德与法治教学活动的每一阶段。 首先，要将微课教学理念融入到道德与法治教学活动的预习阶段。在这一阶段，教师要先对教材内容进行整体把控，然后结合教材的精华内容，录制七八分钟的小视频，帮助学生对整体的课堂学习内容进行了解。学生通过微课学习，能够对接下来所要学习的知识有一个整体性的把握，有效梳理学习知识脉络;同时，学生在利用微课预习的过程中，遇到一些难懂的问题，要及时记录下来，以便后续解决。
4.3 在课堂上引入微课教学理念，营造学习氛围，创设学习情境
其次，在课堂上，教师也要熟练的利用微课来对课堂进行改造：对本节课的课堂氛围进行有意营造、对本节课的学习情景进行创设。
例如，在讲解到部编版的小学道德与法治教材《我们生活的地方》这一章节时，教师要懂得利用网络信息技术去搜索相关的家乡的山、水以及特产的图片和视频。通过这些图片、动画、视频等的加持，将学生带入到相关的学习场景中。学生更能够理解教材所传递的感情色彩，也更加容易去理解教材的知识點，更有利于课堂学习氛围的营造。同时，这些动画、视频等，对小学生而言，具有较强的吸引力，相比于听老师口述，其更愿意通过这种亲身体验来进行学习。所以，在课堂上通过利用微课教学理念，能够有效激发学生的求知欲望，让学生积极主动地参与到道德与法治教学活动当中。
4.4 将微课教学理念引入课后复习上
最后，在课程的复习阶段，也可以引入微课学习理念。课程结束后，对于学习基础差学习能力弱的学生，通过微课，能够对所学知识进行二次理解或二次巩固，能够帮助他们掌握大纲上的重难点;而对于基础较强且学习能力强的同学，在课后通过微课，其可以对教材上的重难点知识进行拓展性的学习，无论是在学习的深度上还是在学习的广度上，都能够使其进入一个新的发展阶段，运用所学知识，加深学生对所学知识的理解[2]。
5 结束语
以上是笔者对利用微课来提升小学道德与法治教学活动效率，构建高效道德与法治课堂的一些看法。总而言之，在笔者看来，微课这一新型的教学模式是我国信息经济时代的发展产物，这一先进的信息技术和教育领域内的学科进行整合，有利于充分的发挥先进互联网技术的优势，有效提高我国小学道德与法治教学课堂的效率，从而为我国培养出一批又一批道德素质较高、法律意识较强的高素质人才。
参考文献：
[1] 李薇薇.智慧课堂技术支持下道德与法治课堂的有效性思考[J].文理导航·教育研究与实践，2018，9.
[2] 薛剑.新课改下小学数学高效课堂的构建策略初探[J].新课程导学，2019（28）.
常州市新闸中心小学 （江苏省常州市 213012）
关键词：微课 小学 道德与法制 积极举措
1 引言
随着时代的发展，在先进科技的催生下，我国教育领域出现了一批先进的教学设备，例如微课教学、多媒体教学等，这些先进的教学设备经过了实践的检验，深受当前我國教育工作者的欢迎。那么在小学道德与法治教学活动中，如何合理运用这些现代化的信息技术，构建高效的教学课堂，培育高素质的道德与法治人才，成为当前我国道德与法治教育者急需要思考的问题。针对这一问题，笔者从微课教学模式的含义和价值出发，立足于当前我国道德与法治教学的实际活动状况，提出一些积极的举措，希望能够促进高效道德和法律课堂的构建，为我国未来的发展培育出一批具备高素质的道德与法治人才。
2 微课教学模式的含义及特征
“微课”教学方式是依靠新媒体而产生的新技术，是我国先进的信息技术在教育领域应用而产生的教学模式。微课的主要呈现方式是：7—8分钟的短视频。与传统的视频课程相比，微课具有以下无法超越的价值：
2.1 微课具有短小精悍的特点
无论是传统的小学道德与法治教学课堂，还是传统的视频课程，一般而言，其时长在四十五分钟左右。但是小学生的精力和注意度是有限的，微课的时长保持在七八分钟之内，对小学生而言，在这七八分钟之内集中注意力，较为容易。而且这七八分钟是对教材精华知识的精炼讲解，对重难点知识的有效提炼，所以其可谓称的上短、小、精。
2.2 微课教学模式的自由度较高
在传统的小学道德与法治教学课堂上，要求学生亲自到场参与授课，有较高的时间以及空间上的限制。对于微课来讲，因其以互联网为依托，学生只需要持有手机、平板等电子设备，即可随时随地观看储存的教学资源，使用较为方便。而且对于传统的课堂教学来讲，其授课具有一次性，学生在课下无法回放课堂内容;而微课，学生在任意时间任意地点，可无数次重复播放微课内容。
2.3 微课是对教材做难点内容的有效提炼
对于传统的小学道德与法治教学课堂来讲，课堂时间和老师的精力都是有限的，这导致了有些重点内容教师并未进行深入探究，也未展开教学篇幅进行深入入讲解。而通过对微课的有效利用，教师可对教材上的重难点内容进行精准把握，将其呈现在视频课上。对于学生而言，能够加深对教材重难点内容的横向和纵向拓展，帮助学生更轻松地掌握这些重难点。
2.4 微课具备趣味性的的呈现方式
在传统道德与法治的课堂上，教师主要依靠白纸黑字的教材以及讲解授课。对于小学生来讲，长时间面对这些白纸黑字，容易产生视觉疲劳，导致注意力分散。而微课，在短短的一段视频内，可以通过色彩鲜艳的图片、悦耳动听的音乐和音频、具有动态趣味性的动画和视频，来将教材上的内容进行趣味化的呈现，给学生带来极大的好奇感和享受，不断激发学生对道德与法治内容的学习兴趣[1]。
3 当前我国小学道德与法治教学活动发展所面临的问题
3.1 对小学道德与法治教学活动的重视程度不够
由于我国特殊的国情，导致了我国教学活动的展开是以应试教育为背景。无论是学校还是教师都将学习的重点放在语文、英语和数学等必要的应试科目上，却忽略了学生在道德品质方面的培养。这也导致了，无论是在教学资源的分配上，还是教师团队的组建上，我国小学道德与法治教学科目都处于不重视的地位。道德与法治教学资源相对而言较为短缺，道德与法治教师团队的专业素养和教学水平也有待提升。
3.2 在道德与法治教学活动开展过程中未正视小学生的地位
随着我国新课程改革的不断深入推进，越来越多的教育工作者意识到学生才是教学活动的中心。但在我国当前的道德与法治教学活动中，仍有一些老师未改变自己的教学意识，也未正视学生在教学活动中的地位。其开展教学活动、制定相应的教学计划，都是从自己的主观判断出发，根据自己臆想的节奏和教学“现实状况”来进行教学。
3.3 教学方式和教学手段落后且趣味性不强
受我国应试教育观念的深入影响，在课堂上，教师通常采取灌输式的教学方式来对学生进行教育，让学生对有关道德与法治的理论知识进行死记硬背，不在乎学生理不理解，也不在乎学生是否对学习内容有自己独到的见解。这种灌输式教学方法的应用，使得我国小学道德与法治教学课堂氛围僵硬，课堂成为老师的一言堂，学生的学习活动变得枯燥乏味，严重缺乏趣味性。
4 利用微课提升小学道德与法治课堂效率的积极举措
4.1 道德与法治教育工作者要革新自己的教学理念
要想利用微课教学理念来构建高效的道德与法治教学课堂，那么我国小学道德与法治教学工作者必须要从革新自身的教学理念做起。
首先，道德与法治教育工作必须要对教学活动有一个正确的认知，重视学生道德品质和法治观念的培养。其次，道德与法治教育工作者在教学活动中要意识到，学生是学习活动的主体，所以无论是相关教学计划的设置还是教学活动的创办，道都要立足于学生，从学生的学习状况和学习能力出发;最后，道德与法治教育工作者要积极主动地去了解当前先进的教学设备和教学手段。并且对这些先进教学设备的使用要做到熟练于心，积极结合教材内容和教学设备，来开展道德与法治教学活动。
4.2 将微课教学理念引入课程预习阶段
要想利用微课来提升小学道德与法治教学课堂的效率，则要巧妙地将微课教学理念融入道德与法治教学活动的每一阶段。 首先，要将微课教学理念融入到道德与法治教学活动的预习阶段。在这一阶段，教师要先对教材内容进行整体把控，然后结合教材的精华内容，录制七八分钟的小视频，帮助学生对整体的课堂学习内容进行了解。学生通过微课学习，能够对接下来所要学习的知识有一个整体性的把握，有效梳理学习知识脉络;同时，学生在利用微课预习的过程中，遇到一些难懂的问题，要及时记录下来，以便后续解决。
4.3 在课堂上引入微课教学理念，营造学习氛围，创设学习情境
其次，在课堂上，教师也要熟练的利用微课来对课堂进行改造：对本节课的课堂氛围进行有意营造、对本节课的学习情景进行创设。
例如，在讲解到部编版的小学道德与法治教材《我们生活的地方》这一章节时，教师要懂得利用网络信息技术去搜索相关的家乡的山、水以及特产的图片和视频。通过这些图片、动画、视频等的加持，将学生带入到相关的学习场景中。学生更能够理解教材所传递的感情色彩，也更加容易去理解教材的知识點，更有利于课堂学习氛围的营造。同时，这些动画、视频等，对小学生而言，具有较强的吸引力，相比于听老师口述，其更愿意通过这种亲身体验来进行学习。所以，在课堂上通过利用微课教学理念，能够有效激发学生的求知欲望，让学生积极主动地参与到道德与法治教学活动当中。
4.4 将微课教学理念引入课后复习上
最后，在课程的复习阶段，也可以引入微课学习理念。课程结束后，对于学习基础差学习能力弱的学生，通过微课，能够对所学知识进行二次理解或二次巩固，能够帮助他们掌握大纲上的重难点;而对于基础较强且学习能力强的同学，在课后通过微课，其可以对教材上的重难点知识进行拓展性的学习，无论是在学习的深度上还是在学习的广度上，都能够使其进入一个新的发展阶段，运用所学知识，加深学生对所学知识的理解[2]。
5 结束语
以上是笔者对利用微课来提升小学道德与法治教学活动效率，构建高效道德与法治课堂的一些看法。总而言之，在笔者看来，微课这一新型的教学模式是我国信息经济时代的发展产物，这一先进的信息技术和教育领域内的学科进行整合，有利于充分的发挥先进互联网技术的优势，有效提高我国小学道德与法治教学课堂的效率，从而为我国培养出一批又一批道德素质较高、法律意识较强的高素质人才。
参考文献：
[1] 李薇薇.智慧课堂技术支持下道德与法治课堂的有效性思考[J].文理导航·教育研究与实践，2018，9.
[2] 薛剑.新课改下小学数学高效课堂的构建策略初探[J].新课程导学，2019（28）.
常州市新闸中心小学 （江苏省常州市 213012）