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著名外语教学专家 H.H.Shem 说，情感对外语学习的作用至 少与认识技能同等重要，甚至更重要些。J，H.Schuman 甚至认
为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛 的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且 也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学 生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉 重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣 的条件，环境和气氛。
一、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清 楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对 于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习 产生兴趣，除了从道理上宣传英 语学习的重要性外，还要积极 创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中 尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况， 在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活 动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文 书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
二、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的 心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创 造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是 教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生 关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学 生所喜欢的老师一走进教室 ，课堂气氛就会显得活跃，学生的 学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己 真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生 面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、
尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。 （语 文网中网文秘频道）。
三、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学 形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲， 单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低 学习效率。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的 时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会 兴趣锐减。
兴趣是最活跃的非智力因素，是重要的心理特征，它与教学 的关系最密切。兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活 动的倾向，它能对现在正在进行的活动起到较大的推动作用。 对于学习来说，如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深 入地、兴致勃勃地去掌握這方面的知识。相反，学生对这门课毫 无兴趣，既使老师花大力气迫使他学，他也只能是勉强地、形式 地去学。所以，学习一门课程之前，要首先备好“如何培养学生 学习该科的兴趣”这第一课。这一课上好了，后面的课程就容易
办，如果这一课没上好，就算老师多么努力去传授知识，收到的 效果恐怕也是事倍功半的。
学习兴趣的培养还有助于学生自主学习能力的提高。中国 有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的 知识，不如传授给人学习知识的方法。好的方法固然是很重要，
但是如果学生对该门课程都不感兴趣，他会自主的去学习吗？只
有激发了学生学习英语的兴趣，他才会主动积极的去学习英语，
从而体会到学有所成的成就感，这样良性的循环又进一步增加 了学习兴趣，英语知识能力自然会提高。
课堂是教学的主体，教师通过课堂传道授业解惑，学生通过 课堂获取该科的知识文化。课堂的 30 分钟说长不长，说短也不
短，但是无论是教师还是学生，都要充分重视课堂质量。因此， 作为老有义务想方设法让这 40 分钟的课堂变得有趣，让每一个
学生都兴趣盎然的投入学习。
我觉得让课堂成为一个兴趣盎然的学习乐园，一定要重视 课堂教学的每一个环节，说直了就是要重视细节，从小事做起。 我下面分享自己在教学过程中两个比较有趣的例子，都是学生 比较认同并非常感兴趣的。
首先，我每个学期开学之初都要学生做一件很简单却很有 趣的事，那就是给自己取一个英文名。每个人都对自己的名字 很在乎，都希望自己拥有一个好听的独一无二的名字。像学习 了这么久的中文一样，他们对中文名字已经不再有特殊的感觉， 但也像刚接触英语的人一样，他们对英文名字是非常感兴趣的。 每个人都会苦思冥想，给自己取一个特别的英文名，然后让同学 们叫起来，特别的威风。我让学生把自己的英文名写在中文座 位表上，以后在英语课的讨论或提问中，都要以英文名来称呼， 尽量创造一个英文环境，而同学们都很乐意的使用英文名来交 流。课前课后，他们也是称呼着老师的英文名，师生之间就好像 是朋友的关系一样，感到特别的亲切。
还有，我非常重视课前的五分钟，这是一节课的切入点，同 时更是培养学习英语兴趣的切入点。结合高考英语要把口语测 试列入考试范围之内，同时也为了提高学生的口语水平，我在课
前五分钟设置了一个环节，叫做“sharing”。学生们可以分享自
己感兴趣的故事，自己的成长历程，任何他们想要说的话。通过
这一个环节，给学生提供一个展现自己的舞台，进一步促进他们 学习英语的兴趣。每当学生完成了自己当天的“sharing”，都会
有很大的收获，锻炼胆量的同时，还锻炼了自己筛选分析材料的
能力，提高了口语能力，当完美的结束这个任务时，每个人都会 有一种成就感，觉得英语并不是想象中的那么难，只要开口，每
个人都可以和英语亲密接触。而其他当天没有“sharing”任务的
同学，也学到很多关于人生哲理或成长历程的故事，真正达到了
分享的目的。
这只是本人在教学中实行的学生反应比较感兴趣的两个小 例子。其实只要用心，课堂处处都充满着乐趣，这就需要我们老 师和学生们一起，对课堂用心，向课堂要质量，真正达到提高英 语知识水平的目的。
为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛 的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且 也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，学 生若失去了学习兴趣，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉 重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚兴趣 的条件，环境和气氛。
一、明确学习目的，在运用中增强学习兴趣
中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清 楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目，对 于难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习 产生兴趣，除了从道理上宣传英 语学习的重要性外，还要积极 创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中 尝到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况， 在学习中组织一些英语游戏等。还要尽量组织好第二课堂活 动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲，阅读简易英文 书报。辨认日常生活用品上持有的英语说明等。
二、轻松愉快的学习气氛和环境有利于培养学习兴趣
心理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的 心境学习、思考并获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣。创 造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是 教与学的关系，同时也是师生双方的感情和思想的交流。师生 关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学 生所喜欢的老师一走进教室 ，课堂气氛就会显得活跃，学生的 学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己 真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监督者的形象出现在学生 面前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、
尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口讲英语。 （语 文网中网文秘频道）。
三、不断变换教学形式有利于保持学习兴趣
一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学 形式连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲， 单一的形式容易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低 学习效率。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的 时期，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会 兴趣锐减。
兴趣是最活跃的非智力因素，是重要的心理特征，它与教学 的关系最密切。兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活 动的倾向，它能对现在正在进行的活动起到较大的推动作用。 对于学习来说，如果学生对所学的学科本身感到兴趣，他就会深 入地、兴致勃勃地去掌握這方面的知识。相反，学生对这门课毫 无兴趣，既使老师花大力气迫使他学，他也只能是勉强地、形式 地去学。所以，学习一门课程之前，要首先备好“如何培养学生 学习该科的兴趣”这第一课。这一课上好了，后面的课程就容易
办，如果这一课没上好，就算老师多么努力去传授知识，收到的 效果恐怕也是事倍功半的。
学习兴趣的培养还有助于学生自主学习能力的提高。中国 有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的 知识，不如传授给人学习知识的方法。好的方法固然是很重要，
但是如果学生对该门课程都不感兴趣，他会自主的去学习吗？只
有激发了学生学习英语的兴趣，他才会主动积极的去学习英语，
从而体会到学有所成的成就感，这样良性的循环又进一步增加 了学习兴趣，英语知识能力自然会提高。
课堂是教学的主体，教师通过课堂传道授业解惑，学生通过 课堂获取该科的知识文化。课堂的 30 分钟说长不长，说短也不
短，但是无论是教师还是学生，都要充分重视课堂质量。因此， 作为老有义务想方设法让这 40 分钟的课堂变得有趣，让每一个
学生都兴趣盎然的投入学习。
我觉得让课堂成为一个兴趣盎然的学习乐园，一定要重视 课堂教学的每一个环节，说直了就是要重视细节，从小事做起。 我下面分享自己在教学过程中两个比较有趣的例子，都是学生 比较认同并非常感兴趣的。
首先，我每个学期开学之初都要学生做一件很简单却很有 趣的事，那就是给自己取一个英文名。每个人都对自己的名字 很在乎，都希望自己拥有一个好听的独一无二的名字。像学习 了这么久的中文一样，他们对中文名字已经不再有特殊的感觉， 但也像刚接触英语的人一样，他们对英文名字是非常感兴趣的。 每个人都会苦思冥想，给自己取一个特别的英文名，然后让同学 们叫起来，特别的威风。我让学生把自己的英文名写在中文座 位表上，以后在英语课的讨论或提问中，都要以英文名来称呼， 尽量创造一个英文环境，而同学们都很乐意的使用英文名来交 流。课前课后，他们也是称呼着老师的英文名，师生之间就好像 是朋友的关系一样，感到特别的亲切。
还有，我非常重视课前的五分钟，这是一节课的切入点，同 时更是培养学习英语兴趣的切入点。结合高考英语要把口语测 试列入考试范围之内，同时也为了提高学生的口语水平，我在课
前五分钟设置了一个环节，叫做“sharing”。学生们可以分享自
己感兴趣的故事，自己的成长历程，任何他们想要说的话。通过
这一个环节，给学生提供一个展现自己的舞台，进一步促进他们 学习英语的兴趣。每当学生完成了自己当天的“sharing”，都会
有很大的收获，锻炼胆量的同时，还锻炼了自己筛选分析材料的
能力，提高了口语能力，当完美的结束这个任务时，每个人都会 有一种成就感，觉得英语并不是想象中的那么难，只要开口，每
个人都可以和英语亲密接触。而其他当天没有“sharing”任务的
同学，也学到很多关于人生哲理或成长历程的故事，真正达到了
分享的目的。
这只是本人在教学中实行的学生反应比较感兴趣的两个小 例子。其实只要用心，课堂处处都充满着乐趣，这就需要我们老 师和学生们一起，对课堂用心，向课堂要质量，真正达到提高英 语知识水平的目的。