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在网络及多媒体环境下进行思想品德课教学，是21世纪赋予教师的一项新的任务。新课程给师生提供了生动丰富、切合学生实际的教学内容。
1 通过网络，让学生走进社会，感悟生活
新课程是从事实际教学的“引子”，而大量的活生生的事例则要靠教师在生活中去挖掘。在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，可以使思想品德课生动活泼。例如：“实施科教兴国战略”一节，讲“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这样的理论知识讲得再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生不能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视，或者通过网络收看“创新中国”节目，使学生从中了解我国创新能力不足对企业的影响，了解如何提高自身的创新能力，同时明白在新时期，弘扬和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。“创新中国”展示了国家在新科技方面的创新成果，对爱好科学的学生很有启发和鼓舞作用，使学生树立远大理想，志存高远。
通过这些生动知识的学习，使学生认识到创新对一个民族发展的重要意义，从而增强学生的忧患意识，刻苦学习，承担属于自己的历史使命。
初三学生学习任务较大，但还是应该让学生通过网络去感知社会，比如让学生通过网络观看影片《可可西里》，引导学生写影评。在上“弘扬和培育民族精神”一节时，在教师分析了历史上具有民族精神的“脊梁”后，让学生列举今天的“脊梁”。当学生能够举出极具代表性的例子时，网络媒体教学就发挥了应有的效果。这些事例的引用，有利于学生的认识上升到一个高度。
2 网络及多媒体技术有利于增强思想品德教育的可信度
思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课内容有机结合起来，用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思想政治教育的可信度。例如，在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证也是有力的，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据等一系列视频材料后，学生的怀疑就会大大减少，思想品德课教学的可信度也会相应提高。
3 网络及多媒体技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和积极性
运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述“依法保护消费者合法权益”时，可直接给学生播放中央电视台每年的“3·15”晚会的节目片段；在讲述“战胜挫折”一节时，可以给学生播放《钢铁是怎样练成的》片段，等等。这些媒体材料的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所不具备的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，比单一地听教师讲课效果显著。而且通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，吸引力强，可以增强学生兴趣，易于学生对知识的掌握。
4 网络及多媒体技术能促进思想政治信息的有效反馈，有利于减轻学生的课业负担
传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思想品德课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思想品德课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，了解一系列社会公益活动，号召学生热心公益，用爱心点燃希望之火。利用多媒体在生活中学政治，将生活变课堂。
5 教师在使用网络及多媒体技术过程中应注意的问题
1）正确处理网络多媒体技术教学手段与教学目的的关系。在运用网络及多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑，在课堂上给学生不断地展示，学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的，依据教学目的采用恰当的教学方法和手段，圆满地完成教学任务，实现思想政治课的教学目的。
2）正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系。政治教师不能因为网络及多媒体技术而放弃自身的作用。教师在运用网络及多媒体技术过程中，精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择教学内容，需要付出更多更艰苦的努力和劳动，从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对政治教师的要求更高、更严格。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格、学生的接受能力、教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务，达到教学目的。
1 通过网络，让学生走进社会，感悟生活
新课程是从事实际教学的“引子”，而大量的活生生的事例则要靠教师在生活中去挖掘。在师生生活空间、时间有限的情况下，多媒体就是了解广阔世界的好途径。通过多媒体补充、印证理论知识，可以使思想品德课生动活泼。例如：“实施科教兴国战略”一节，讲“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，这样的理论知识讲得再重要，学生还是一知半解，因为在校园的天地之中，学生不能感受创新对企业、对经济、对国家发展的重大作用。但如果引导学生通过电视，或者通过网络收看“创新中国”节目，使学生从中了解我国创新能力不足对企业的影响，了解如何提高自身的创新能力，同时明白在新时期，弘扬和培育民族精神，就是要有民族的自尊心、自信心，要有战胜一切困难攻克技术难关的创新精神。“创新中国”展示了国家在新科技方面的创新成果，对爱好科学的学生很有启发和鼓舞作用，使学生树立远大理想，志存高远。
通过这些生动知识的学习，使学生认识到创新对一个民族发展的重要意义，从而增强学生的忧患意识，刻苦学习，承担属于自己的历史使命。
初三学生学习任务较大，但还是应该让学生通过网络去感知社会，比如让学生通过网络观看影片《可可西里》，引导学生写影评。在上“弘扬和培育民族精神”一节时，在教师分析了历史上具有民族精神的“脊梁”后，让学生列举今天的“脊梁”。当学生能够举出极具代表性的例子时，网络媒体教学就发挥了应有的效果。这些事例的引用，有利于学生的认识上升到一个高度。
2 网络及多媒体技术有利于增强思想品德教育的可信度
思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度比较低。而引入多媒体技术后，教师可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课内容有机结合起来，用事实说话，实现超时空的信息再现，从而大大提高思想政治教育的可信度。例如，在讲授有关“坚持共产党的领导”的教学过程中，尽管提供的许多材料和数字千真万确，论证也是有力的，但学生总有三分怀疑。而通过多媒体技术，切入一些改革开放以来反映我国实际变化的图表数据等一系列视频材料后，学生的怀疑就会大大减少，思想品德课教学的可信度也会相应提高。
3 网络及多媒体技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和积极性
运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。如在讲述“依法保护消费者合法权益”时，可直接给学生播放中央电视台每年的“3·15”晚会的节目片段；在讲述“战胜挫折”一节时，可以给学生播放《钢铁是怎样练成的》片段，等等。这些媒体材料的播放，使学生在轻松愉快中学到比课本内容更丰富的知识，既调动了学生学习的积极性和主动性，同时也培养了他们分析问题、解决问题的能力。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所不具备的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，比单一地听教师讲课效果显著。而且通过多媒体教学，把抽象的思想政治问题具体化、形象化，吸引力强，可以增强学生兴趣，易于学生对知识的掌握。
4 网络及多媒体技术能促进思想政治信息的有效反馈，有利于减轻学生的课业负担
传统教学的一个重要原则是“精讲多练”，在这一原则的指导下，学生在课后要完成大量的作业，许多知识都需要学生课后去死记硬背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用多媒体技术后，课堂内容更加丰富，信息密度更大，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。
新课程与新的教学手段给思想品德课开拓了广阔的天地，只要留心，多种媒体就是思想品德课教学的大课堂：晚上的新闻联播，通过国家重要会议的召开，了解国家的方针政策；通过报刊了解“三农问题”；通过收听广播，了解一系列社会公益活动，号召学生热心公益，用爱心点燃希望之火。利用多媒体在生活中学政治，将生活变课堂。
5 教师在使用网络及多媒体技术过程中应注意的问题
1）正确处理网络多媒体技术教学手段与教学目的的关系。在运用网络及多媒体技术手段丰富课堂教学，调动学生积极性的同时，也要注意切不可把大部分精力都用在多媒体素材的准备上。有些教师将教材中已有的能用的名言、漫画、图表、数值等全部输入电脑，在课堂上给学生不断地展示，学生忙于观看，教师忙于介绍。课堂提供的信息过于丰富多彩，学生没有相应的时间去思考分析，结果教学手段改进了，课堂活跃了，但学生对所学知识结构却理不清，分析、理解、运用知识的能力得不到培养和锻炼，相应的教学目的得不到实现。教学方法和手段是为教学目的服务的。教学中必须要先明确教学目的，依据教学目的采用恰当的教学方法和手段，圆满地完成教学任务，实现思想政治课的教学目的。
2）正确处理教师主导作用与多媒体技术运用的关系。政治教师不能因为网络及多媒体技术而放弃自身的作用。教师在运用网络及多媒体技术过程中，精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择教学内容，需要付出更多更艰苦的努力和劳动，从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对政治教师的要求更高、更严格。这就要求教师在熟练掌握多媒体操作技术的同时，在日常教学和生活中要注意观察、收集、积累丰富的感性材料，要充分利用社会关注的、身边发生的、学生易于接受的素材。教学中结合自身教学风格、学生的接受能力、教学的实际内容，充分发挥传统教学方式和现代多媒体技术教学方式的各自优势，更好地驾驭课堂，完成教学任务，达到教学目的。