4月16日我下乡调研时，与十三中老师座谈，他问了我一个问题：“魏老师，我很疑惑，英语错题本到底有没有使用的价值?”惊愕之余，我反问他：“你觉得呢?”他说：“我平常也要求学生把每次错的题整理到错题本上，写出正确的答案，写出本题所考查的知识点，但是效果不明显，学生们也觉得那也是一种作业，总觉得是一种负担，实际上没有起到应有的效果。我们几个老师也很是苦恼。”这不仅引发了我的思考，英语错题本到底该如何使用?
　　首先是确定错题的内容。英语错题本(有的称之为错题集)，顾名思义，就是学生整理、摘录平时英语练习中出现错误的题。而且，英语的错题本一般是以选择题为主，就是单项选择的错题。完形填空中出现的错题，也可以把它当作选择题整理出来，因为完形考查的也是语法项目，阅读理解中出现的错题可以让学生反复的阅读，找出对应的句子，一般不摘录。至于选词填空可以当做填空题摘录下来。补全对话如果要摘录的话，必须有上下文，保证语句的连续性。
　　其次，错题的摘录形式。因为每一个学生的错题本具有相异性，它是每一个学生问题所在。错题本的正确使用关系到学生的进步，它是问题的整理，问题的解决。学生在摘录题时，可以把错题写在前面，模仿现在有些资料的格式，前面是题，但是正确答案不要注到上面，要把答案附到后面，包括这道题考查的知识点。这样的话，每一次学生翻开错题本，他面对的都是一套练习题。每一次的复习，就是一次挑战，就是一次巩固，对易错点的巩固，这样还可以使学生保持“常看常新”的状态。反之，如果答案附在原题上，就会丧失它的吸引力，因为上面有答案，翻开就觉得会，而且没有挑战意识。久而久之，就觉得错题本可有可无了。这也是刚才那位老师的困惑所在，学生翻开错题本，当页有答案，还有注释，就缺乏了相应的吸引力，时间一长，错题本就形同虚设，缺乏了它存在的意义。所以应该在使用之初就把握到合理的使用方法。
　　第三、错题本要经常检查。对大多数初中学生而言，错题本是老师要求的“任务”，只有为数不多的同学意识到错题本的必要性。但是暴露出的问题是自己的，是巩固练习的一部分。因此在使用之初。作为教师要每周检查一次，一看学生整理的数量。好学生的错题率低。但是差生的错题率要高，应该与之相符。二要看质量，整理的题是否按要求。应该让学生养成良好的习惯，尤其是对初一的学生而言。对于初二、初三的学生而言，更是一个学习环节的补充，及时查摆自己的问题，解决自己的问题。而且，英语的知识点又多，按照以往的教学印象，学生出错率高的往往还是第一次犯错的知识点，有不少老师反映，像if的用法，我都讲过不下十遍了，但是次次都有学生错，那么就要问问我们的老师，你的纠错是否到位?错题本有没有认真的使用?教师要抽查学生的错题本，针对某一道错题，让学生讲出他所考查的知识点，如果他非常清楚地讲出来，那么，错题本就起到了它相应的作用。只有学生的自觉性加上老师的督促，这样久而久之才能成为良好的习惯。从而有错必究，有错必改，错必有果。
　　第四、错题本可以给周清提供依据。每周一清，清什么?对于英语学科而言，除了基础的单词、短语和重点句子，学生整理出来的问题，就是学生掌握不扎实的地方，薄弱环节。问题之中的共性问题可以给教师提供反馈，哪些知识点是学生的薄弱环节?比如刚才说的if的用法，if可以引导条件状语从句，也可以是宾语从句的引导词，为什么每一次都有学生做错相关的题?错的都是同样的知识点，这一定要引起教师的思考。你的学生在课下对于自己错题、错误的知识点是否真的搞清楚了?教师是否该调整一下自己的教学?是自己落实的不够?还是学生巩固的不够?是不是该加大检查的力度?总之，它可以给教师提供最真实的信息。以便教师及时进行教学调整。
　　第五、错题本还可以给学生提供一个平台。错题本上的错题每周学生要复习一次，其实就是巩固一次，对于学生而言也是温故而知新，为什么会错?学生经常说的就是“我忘了”。当时可能理解了，过了一段时间之后就没有了记忆或者是记得不准确。要同遗忘作斗争就是经常性的回顾，有很多中考状元、高考状元在回顾自己的成功之路时。都谈到这一点。要做到一周一回顾，回头看。要让学生学会自己总结，自己解决。这不光是学科作业，也有利于学生的成长。另外，错题本增加了同学合作交流的机会，学生之间要讨论、探究，进行合作学习，锻炼了学生的能力。错题本也可以交换使用，同桌交换，就是另外一套题，这样也可以练习。
　　我国教育家陈鹤勤先生曾经说过：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”使用英语错题本，是英语课堂的延伸和补充。正确的使用英语错题本，可以提高英语成绩。对于英语学习来说而且它贵在坚持，尤其从初一到初三，整理好自己的错题本，保证学习的延续性，保证纠错的延续性。对于教师而言，指导到位才不至于事倍功半，才能使学生成长得更快。