数学课程是中职基础学科之一。在中职数学教学中，教师将教学内容与实际生活有机结合，将抽象的数学知识转化为看得见、摸得着的具体知识，便于学生理解，使他们体会到数学学习的意义与价值，从而调动他们学习的积极性，为他们学好专业课程奠定基础。
　　一、树立正确的教学观，明确学以致用的教学目标
　　数学是中职专业课学习的工具与基础。在传统中职数学教学中，教师将教授学生整体知识作为教学的重点，忽视了培养学生的实践能力，导致学生的数学运用程度较低。
　　《新課程标准》强调数学来源于生活，并运用于解决生活中的问题，即在实践中学习数学，并将数学服务于实践。因此，在中职数学教学过程中，教师应将数学与实际生活紧密联系在一起，善于列举生活中常见的例子，帮助学生更好地体会数学学习的重要性，从而激发学生学习抽象数学知识的兴趣。当教师教授的内容与学生现有的认知及生活经验相关时，就能激发学生学习该知识点的兴趣。
　　如在对财经专业的学生进行数学教学时，教师可多列举与计量经济学、数学经济学、应用数学紧密联系的实例;在对电工学专业学生进行微积分教学时，教师可引导学生在电压、电流及容阻抗之间的计算关系中找到与微积分的联系。
　　另外，中职数学教师应注重引导学生找到适合自己的学习方法，让学生学会在“用中学、学中用”，培养学生可持续发展的能力，令他们真切地感受到数学的实用性，进而激发学习的学习兴趣，最终达到学以致用的目的。
　　二、重视教材的创造性，努力实现理论与实践相统一
　　职业教育以培养学生的专业能力、满足经济的需求、实现人的个性化发展作为教学目标，而在课堂教学中，教师主要以教材作为依据。
　　教材是落实教学大纲、实现教学目标的有力工具，在职业教育中具有重要作用。因此，教师应深入挖掘教材，创造性地整合教材，在组织教学过程中注重因材施教，并结合学生的特点，适当改变教学顺序，灵活设计相关的练习与例题，重新安排教学内容，使得授课内容更好地服务于课堂教学，便于学生理解。
　　在中职数学教学实践中，教师应尽可能地将理论知识生活化，以形象的方式展现抽象的教学内容，通过问题的引导活跃学生的思维。
　　如在教学等比数列时，教师可创设如下情境：小明和小张签订了一份合同，合同期限是30天，小明将10万元一次性给小张，而小张只需要第一天付给小明1分钱，第二天付2分钱，第三天付4分钱，以后每天小张付给小明的钱都是前一天的2倍，直到30天合同期满，那么这份合同对谁有利。
　　教师应根据教材内容灵活采用教学形式，以保证教学的创造性，另外，教师应注重营造愉悦、和谐的教学氛围，促使学生能更好地体会到学习的快乐与成功，从而培养他们的数学情感。
　　三、尊重学生个体差异，实行梯度评价方法
　　在中职教育中，教师面对的是全体学生，所以要着眼于每个学生数学能力的全面发展。中职学生的知识基础、水平与能力均存在较大差异，所以教师应从学生基本的学习情况出发，因材施教，适当分解数学知识内容，进行梯度教学，以便不同水平学生理解与接受知识，使他们都能够在数学学习中有所收获，实现数学教学效率的最大化。如教师可让学生分组讨论，并着重引导学困生，使每个学生都能积极思考、踊跃发言、热烈讨论，并从中体会到学习的乐趣。
　　另外，考核评价在中职数学教学中起着至关重要的作用，良好的考核评价可有效激励学生，并提高教师的教学水平，促进师生共同进步。因此，教师应避免考核方式的单一化，实行开放式、多元式评价，将学生在课堂中的表现、平时的行为表现、参与研讨问题的积极性、情境体验及成长情况等纳入考评范围，并对不同专业设置不同考核目标，不同年级考核的侧重点不同，在同一班级中也设立不同的考核重点，给予每个学生表现和进步的机会，培养他们数学学习的自信。
　　在中职数学教学中，教师应将教学内容与实际生活有机结合，将抽象的数学知识转化为看得见、摸得着的实实在在的东西，便于学生理解知识，使他们体会到数学学习的意义与价值，调动他们学习的积极性，为他们学好专业课程奠定基础。
　　（作者单位：江苏联合职业技术学院如东分院/江苏省如东中等专业学校）