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摘 要：英语教学作为初中的一门重要课程，教师不仅要让学生掌握基础的英语知识，更要培养学生的能力和素质，这也是新课程改革的目标所在。从改进教学形式、培养学生语感、适当运用多媒体手段以及改进评价等方面对提高英语教学有效性进行研究。
关键词：初中英语；教学有效性；研究
随着英语新课程改革的不断深入，英语教学各方面都有了较大的突破，而课堂教学的有效性更是提高教学质量的首要保证。所以“如何提高课堂教学的有效性”成为目前英语教学研究的热点。下面结合本人多年英语教学的体会，提出个人的一些看法，供大家参考。
一、改进教学组织形式，多让学生讨论、争辩
疑惑始终存在于学生的学习过程中，但这些疑惑是老师主动告诉学生，还是让学生自己思考，这是培养学生自主学习能力很重要的一方面。遇到问题老师就直接给学生说答案，学生只会被动地接受，不愿意自己再去动脑，相反如果给学生留出空间，让其自己独立思考，做解疑的主人，其自主学习能力会得到很大的提高，同时还启发了学生的智慧，使其思维能力得到发展。在学生作业中出现了这样一个病句“there is a few bread on the table”，这个句子的正确改法是把“a few”换成“a little”，因为bread是不可数名词，要用“a little”来修饰。我没有告诉学生如何改动，而是让他们自己讨论怎么修改，学生们立即展开了讨论，踊跃发言，有的说是把is改成are，因为是一些面包；有的说把a few换成a lot of，因为a lot of既可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词；有的学生说把a few换成a little，因为bread是不可数名词，要用a little修饰；还有的说在bread的前面加上数量词，等等。一个小问题竟然激发出学生如此多的知识链接，学生在讨论、争辩中记忆也更为牢固。所以说，多让学生在课堂上讨论、争辩，可以很好地发展其思维能力，有效促进其自主学习能力的提高。
二、培养学生语感，提高英语学习能力
作为语言教学，英语同语文一样，教师应该注重培养学生的语感，这就需要加大学生的阅读量，并要求他们对短语、经典用语、常用语反复诵读，以此扩充词汇，培养英语语感。久而久之，学生随着词汇量的增多，知识面也相对扩大，增强了学习英语的自信。教师还要让学生明白英语能力的高低不仅仅在于能否听懂别人讲话，而在于能否讲出来，并让别人听懂。因此，教师在讲解习题的时候，可以采取小组合作的形式，让组内学习较好的学生为其他组员进行讲解，然后再让学习较差的学生给老师讲解，教师再对学生的讲解给予适当的补充与指导，实实在在地提高每一位学生的学习质量。
学生在学习方面的个体差异性容易形成两极分化的现象，加之英语语言环境的缺乏，给英语教师提出了更大的挑战，所以英语教师一定要付出比别人更多的努力与辛劳，从心底给予学生关爱与呵护，在提高学生成绩的同时，也让自己变得充实与快乐。比如我们班里有一位学生在作文中写道：“I don’t like English, because my English teacher doesn’t like me.” 第二天我在班上对所有学生说：“今天我在校园中捡到一张纸条，上面居然写了这么一句话：喜欢一个人，不一定非得挂在嘴上，其实我每天都在想你！”（实际上，这张纸条并不存在），所有学生都好奇地睁大了眼睛，注意力也集中起来，然后我接着说：“下面，我就把这句话送给在座的每一位学生，希望你们能理解老师对你们的爱”。这样一来，不但化解了学生内心的委屈，还集中了学生们的注意力，为课堂教学效率的提高奠定了基础。
三、进行有效评价，让学生自己总结和反思
教师指导下的自主学习，不能仅仅止于“学什么”和“怎样学”，还应该让学生对自己学习的情况有一个详尽的了解，这个时候就需要教师组织学生开展有效的自我评价。在进行评价时，尽量做到全员参与，不能只照顾优等生，而忽略对普通学生的关注；坚持学生自我评价与互相评价为主体，摒弃传统的教师“一言堂”的做法；要关注学生学习的整个过程，不能简单地进行正确与否的评价；要注意掌握激励的尺度，做到既不能打击学生积极性，也不能随意草率地进行表扬。
新课改要求在对学生进行评价时，一定要突出全面性，不能只关注学业结果，还要高度重视学生思想品质的评价，做到与新课改倡导的关注学习过程和方法，重视知识能力的培养，统一情感态度和价值观等理念相对应。在阅读课堂上进行评价时，可以围绕一些进行自主学习时的外在表现特征进行评价，比如看学生是否能做到积极参与、独立思考、自由表达、善于探究、敢于否定、富有想象力等。在进行评价时，教师要注意引导学生及时进行自我反思和总结，注意对其进行思考过程的强化，实现错误思维习惯的及时纠正，同时实现学习策略的逐步改善。
四、适当运用多媒体手段，提高学生学习的兴趣
随着教学手段的不断更新，多媒体技术已经深入课堂。初中生对多媒体教学兴趣很大，我们可以利用多媒体的图像、声音、动画和视频等，使教学形式简洁、生动活泼、丰富直观，大大提高了课堂的立体感和趣味性，加深学生对课堂内容的记忆和理解，发展学生的观察力和思维力，让学生因为兴趣成为学习的主人，利于提高英语教学的有效性。
综上所述，提高英语课堂教学有效性的教学方法、实例还有很多，这就需要我们教师不断探索、创新和总结，逐步进行完善与全面。提高课堂教学有效性的关键在于教师，我们任重而道远。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］梁承峰，张丹.初中英语课程教学法［M］.首都师范大学出版社，2004.
［3］俞唐，伶裕功.探讨中学英语教学方式改革与创新［J］.中小学教材教学，2003（2）.
［4］和学新.教学策略的涵义、结构及其运用［J］.中小学教材教学，2004（8）.
（作者单位 广东省五华县华新中学）
关键词：初中英语；教学有效性；研究
随着英语新课程改革的不断深入，英语教学各方面都有了较大的突破，而课堂教学的有效性更是提高教学质量的首要保证。所以“如何提高课堂教学的有效性”成为目前英语教学研究的热点。下面结合本人多年英语教学的体会，提出个人的一些看法，供大家参考。
一、改进教学组织形式，多让学生讨论、争辩
疑惑始终存在于学生的学习过程中，但这些疑惑是老师主动告诉学生，还是让学生自己思考，这是培养学生自主学习能力很重要的一方面。遇到问题老师就直接给学生说答案，学生只会被动地接受，不愿意自己再去动脑，相反如果给学生留出空间，让其自己独立思考，做解疑的主人，其自主学习能力会得到很大的提高，同时还启发了学生的智慧，使其思维能力得到发展。在学生作业中出现了这样一个病句“there is a few bread on the table”，这个句子的正确改法是把“a few”换成“a little”，因为bread是不可数名词，要用“a little”来修饰。我没有告诉学生如何改动，而是让他们自己讨论怎么修改，学生们立即展开了讨论，踊跃发言，有的说是把is改成are，因为是一些面包；有的说把a few换成a lot of，因为a lot of既可以修饰可数名词，也可以修饰不可数名词；有的学生说把a few换成a little，因为bread是不可数名词，要用a little修饰；还有的说在bread的前面加上数量词，等等。一个小问题竟然激发出学生如此多的知识链接，学生在讨论、争辩中记忆也更为牢固。所以说，多让学生在课堂上讨论、争辩，可以很好地发展其思维能力，有效促进其自主学习能力的提高。
二、培养学生语感，提高英语学习能力
作为语言教学，英语同语文一样，教师应该注重培养学生的语感，这就需要加大学生的阅读量，并要求他们对短语、经典用语、常用语反复诵读，以此扩充词汇，培养英语语感。久而久之，学生随着词汇量的增多，知识面也相对扩大，增强了学习英语的自信。教师还要让学生明白英语能力的高低不仅仅在于能否听懂别人讲话，而在于能否讲出来，并让别人听懂。因此，教师在讲解习题的时候，可以采取小组合作的形式，让组内学习较好的学生为其他组员进行讲解，然后再让学习较差的学生给老师讲解，教师再对学生的讲解给予适当的补充与指导，实实在在地提高每一位学生的学习质量。
学生在学习方面的个体差异性容易形成两极分化的现象，加之英语语言环境的缺乏，给英语教师提出了更大的挑战，所以英语教师一定要付出比别人更多的努力与辛劳，从心底给予学生关爱与呵护，在提高学生成绩的同时，也让自己变得充实与快乐。比如我们班里有一位学生在作文中写道：“I don’t like English, because my English teacher doesn’t like me.” 第二天我在班上对所有学生说：“今天我在校园中捡到一张纸条，上面居然写了这么一句话：喜欢一个人，不一定非得挂在嘴上，其实我每天都在想你！”（实际上，这张纸条并不存在），所有学生都好奇地睁大了眼睛，注意力也集中起来，然后我接着说：“下面，我就把这句话送给在座的每一位学生，希望你们能理解老师对你们的爱”。这样一来，不但化解了学生内心的委屈，还集中了学生们的注意力，为课堂教学效率的提高奠定了基础。
三、进行有效评价，让学生自己总结和反思
教师指导下的自主学习，不能仅仅止于“学什么”和“怎样学”，还应该让学生对自己学习的情况有一个详尽的了解，这个时候就需要教师组织学生开展有效的自我评价。在进行评价时，尽量做到全员参与，不能只照顾优等生，而忽略对普通学生的关注；坚持学生自我评价与互相评价为主体，摒弃传统的教师“一言堂”的做法；要关注学生学习的整个过程，不能简单地进行正确与否的评价；要注意掌握激励的尺度，做到既不能打击学生积极性，也不能随意草率地进行表扬。
新课改要求在对学生进行评价时，一定要突出全面性，不能只关注学业结果，还要高度重视学生思想品质的评价，做到与新课改倡导的关注学习过程和方法，重视知识能力的培养，统一情感态度和价值观等理念相对应。在阅读课堂上进行评价时，可以围绕一些进行自主学习时的外在表现特征进行评价，比如看学生是否能做到积极参与、独立思考、自由表达、善于探究、敢于否定、富有想象力等。在进行评价时，教师要注意引导学生及时进行自我反思和总结，注意对其进行思考过程的强化，实现错误思维习惯的及时纠正，同时实现学习策略的逐步改善。
四、适当运用多媒体手段，提高学生学习的兴趣
随着教学手段的不断更新，多媒体技术已经深入课堂。初中生对多媒体教学兴趣很大，我们可以利用多媒体的图像、声音、动画和视频等，使教学形式简洁、生动活泼、丰富直观，大大提高了课堂的立体感和趣味性，加深学生对课堂内容的记忆和理解，发展学生的观察力和思维力，让学生因为兴趣成为学习的主人，利于提高英语教学的有效性。
综上所述，提高英语课堂教学有效性的教学方法、实例还有很多，这就需要我们教师不断探索、创新和总结，逐步进行完善与全面。提高课堂教学有效性的关键在于教师，我们任重而道远。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.英语课程标准解读（实验稿）［M］.北京师范大学出版社，2002.
［2］梁承峰，张丹.初中英语课程教学法［M］.首都师范大学出版社，2004.
［3］俞唐，伶裕功.探讨中学英语教学方式改革与创新［J］.中小学教材教学，2003（2）.
［4］和学新.教学策略的涵义、结构及其运用［J］.中小学教材教学，2004（8）.
（作者单位 广东省五华县华新中学）