【摘 要】
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授权理论由Anderson教授及Funnel糖尿病教育专家于1991年首次应用到糖尿病教育中,他们将授权定义为“帮助患者发现和发展其内在潜力,从而对自己的生命负责的过程”[1].国外有研究表明,糖尿病授权教育在改善2型糖尿病患者糖代谢指标、疾病态度、自我效能等方面有显著效果[2].近年来,我国糖尿病患病率显著增加,而2型糖尿病占90％以上[3].由于该疾病本身病程迁延、病情反复、饮食控制、血糖监测
【机 构】
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300070天津医科大学护理学院,天津医科大学代谢病医院护理部,天津医科大学代谢病医院护理部,300070天津医科大学护理学院
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授权理论由Anderson教授及Funnel糖尿病教育专家于1991年首次应用到糖尿病教育中,他们将授权定义为“帮助患者发现和发展其内在潜力,从而对自己的生命负责的过程”[1].国外有研究表明,糖尿病授权教育在改善2型糖尿病患者糖代谢指标、疾病态度、自我效能等方面有显著效果[2].近年来,我国糖尿病患病率显著增加,而2型糖尿病占90％以上[3].由于该疾病本身病程迁延、病情反复、饮食控制、血糖监测,加之口服药或胰岛素的长期使用,以及并发症的出现等,致使其已成为患者严重的心理应激,且2型糖尿病患者本身又存在应对方式缺陷[4].在行为改变方面,注重行为和心理咨询的教育技巧,比单纯讲授糖尿病知识更重要[5].因此,有必要探究医学应对方式与糖尿病授权水平之间的关系,为糖尿病授权教育提供参考,以提高患者的授权水平,增强自我管理能力,现报道如下。
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