随着素质教育的逐渐普及，拓展阅读教学对于提升小学汉语文教学效果的作用日渐凸显出来，其对提高小学生的汉语文能力基础、养成良好的汉语文阅读习惯，有着非常重要的作用。书是人类进步的阶梯。小学汉语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力，因此，培养阅读能力是极其重要的。新课改以来，《语文课程标准》提出了更高的要求，如何跟上时代的步伐，提高汉语文教学质量，提高学生阅读能力，本文结合自己教学实践来谈谈如何提高学生的汉语文阅读能力。
　　一、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力
　　培养学生的阅读兴趣可以让教师的教学工作达到事半功倍的效果，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生最大的学习动力，激发学生的阅读兴趣也是阅读教学中的关键。教师要根据学生的特点，引导学生构建自己的阅读体系和阅读方式，指导学生在学习课文中赏析文章中的发光点和突破点，让学生感受文章中的情感，激起学生心中的波瀾，引发学生的思考，在这个感悟和思考的过程中，让学生学会质疑和解疑，激发学生的阅读兴趣。
　　1、丰富教学方式，激发学生兴趣。教师在汉语文课堂教学中可以灵活运用多种教学方式，多媒体、图片、影音等教学资料，多角度的激发学生的求知欲和学习热情，让学生百分百的投入到阅读学习中。多媒体就是展示多种教学资料的媒介，教師应灵活合理运用多媒体技术，用动态的方式展示文章和书籍表达的情感，帮助学生进行阅读学习。
　　2、巧妙设置悬念，激发学生好奇心。在课堂中巧妙设置悬念，能拓展学生的学习思维，培养学生独立思考的能力，还能激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生对世界和未知充满了好奇心和探知欲，教师应该在制定课堂教学计划时结合小学生的这一特点，在课堂中巧妙设置悬疑，启发学生的思维，提高课堂教学质量。
　　3、建立班级阅读环境，丰富学生阅读范围。要培养学生的良好阅读习惯，班级环境是一个重要的因素，建立一个良好的阅读环境可以加速学生阅读习惯的形成。如果有一个良好的阅读环境，学生之间相互影响、相互监督，沟通交流自己的阅读体验和心得体会，并相互分享优秀书籍，那学生将受益匪浅，并加快形成良好的阅读习惯。例如：教师可以引导学生自己动手在班级中建立一个“小型读书馆”，学生之间分享和捐赠自己喜爱的书籍，还可以把自己喜爱的文学语句摘抄到这个“小型图书馆”中，学生之间借阅同学分享的书籍。这样会扩大学生的阅读范围，增加学生的阅读量，最终形成一个良好的阅读习惯。
　　二、转变教学理念，丰富教学方式
　　阅读似一股清流，流过学生的心灵，让学生保持一颗纯净的心灵；阅读也似以为老师，教会学生道理。阅读可以陶冶情操，丰富人们的审美感悟，教师在教学中转变自身教学理念，使用多种方式进行教学。
　　1、通过领读和朗读提高学生阅读能力。教师的领读和带领学生进行朗读都是提高学生阅读能力的重要途径，这就要求汉语文教师在课堂上富有感情的把抽象文字用语言表达出来。通过教师朗读语气的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的高低错落、节奏的快慢，可以重现课文中的情感和场景，带领学生进入课文所描绘的意境中，这样会对学生产生潜移默化的作用，提高学生朗读能力，提高学生的思想认知和阅读素养。
　　2、据课文内容调整教学方式，加强学生的阅读欲望。小学汉语文教材中的课文类型丰富，教师应根据课文的内容调整课堂教学方式，丰富教学方式，活跃课堂气氛。多样化的教学方式可以保持课堂的新鲜感和神秘感，让学生期待汉语文课，避免千篇一律的课堂教学弊端，提高课堂活跃程度，保证高质量的进行汉语文阅读教学。
　　三、培养阅读方法习惯
　　教师要注意引导学生形成良好的阅读方法习惯，这能使他们终身受益。好的阅读方法，能够让学生准确把握文章要义，对知识点形成正确的认识，并进而了解哪些是自己下步需要重点阅读学习的内容，从而变“让我读”为“我要读”。当然，阅读方法要因人而异，不能以偏概全。根据学生特点，有的善于边阅读边记录，有的在首遍阅读中先勾选重点再接着进行精读，有的则喜欢随时提出阅读中遇到的各种问题，不一而足，教师要区别对待、因人施教。
　　阅读是一盏明灯，照亮学生前行的路，教师在进行小学汉语文阅读教学时，应尊重学生的阅读选择，给予学生阅读意见和阅读方式指导，让学生找到自己喜欢的书籍类型，带领学生体会书中广阔的世界。