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【摘要】新课改对中职会计教学提出了全新的要求，会计课程概念属于抽象性的概念，学生理解起来有一定的难度，从而导致课堂教学效果不理想。为了更好地提高中职会计实践教学的有效性，就需要对其中存在的问题进行全面、系统的分析，然后制定有效的解决对策，以更好地提高中职会计实践教学效率和质量。
【关键词】中职会计；实践教学；问题；策略
中职学生经过三年的学习之后最终要进入社会。因此中职教学不能只有教学概念的讲述，应该在学科中更多地渗透给学生一些实践教学，确保学生在中职会计教学中拥有较高的综合素质。中职会计教育担负着为经济建设提供大批会计从业人员的使命，教学效果和质量一直备受社会的广泛关注。现在的中职会计要注重实践教学。
一、中职会计教学存在的问题
（一）中职会计教学质量不高
中职学校在招生的时候以自己学校的就业率为标准向学生进行招生，很多学生在看到了高就业率的情况下进入学校，但是学校实际就业率很低。由于学校的教学质量太低，尤其是会计这种热门行业，本来社会上已经出现了供过于求的局面，加之学校没有较好的会计教师进行教学，有的会计教师实践指导水平有限，教学方式不能满足会计教学的需求，这些都会导致学校的教学质量偏低，学生就业率低。
（二）中职会计传统教学不符合实践教学的内容
现在很普遍的中职课堂现象就是教师在讲堂上滔滔不绝，学生冷漠地在下面玩手机。这种现象的产生是由于教师仍然采用传统的教学方式，只是将知识机械地传授给学生，至于学生是否能够接受，是否能够实用都不去考虑，学生一直处于被动的学习局面。
中职会计传统教学只是照搬课本，没有创新。由于会计是一个大数据的内容，很多数据都在跟着社会进步不断与时俱进，单纯按照课本进行讲解对于会计学生的就业帮助不大，学生在意识到学习的内容和就业的内容没有较大联系时也会减低学习兴趣。这样的教学方式不利于实践教学的开展，影响学生对于实践教学的认知。
在会计教学中教师对自身所处的地位不明确。教师应该是指导学生进行学习的，但是现在很多中职学校的教师只是替学生解决问题，而且单纯地依照学生的成绩对学生进行评价，这样不利于学生自己主动去解决问题。在对会计实践教学没有足够重视的情况下，教师采用不适合实际情况的教学模式，这样的教学存在很大的弊端。
（三）教师实践指导水平有限
很多会计教师是师范学校毕业的，虽然对课本知识拥有足够的认知，但是没有实践能力，又将这些知识教授给学生，没有较多的实践指导在其中。这些会计教师可能有渊博的会计知识，但是实践和理论存在脱节的情况，他们没有在企业进行会计工作的经验，也没有参与过企业的经济运行过程，在对学生进行实践教学的过程中没有实用性的内容，对学生之后的就业没有太多的益处。
尽管很多教师拥有多年的教学经验，但是这些教学经验只是局限在传统教学的基础上。在中职教学改革之后，教师的教学不能很好地适应实践教学，导致很多情况不如人意。
很多中职教师没有较高的学历，学历较低直接影响了对学生实践能力的教学，加之很多教师在学校还有很多其他职位，不能专心教授学生，没有充足的时间对实践教学进行备课，这些都会导致教师实践指导水平有限。
教师的实践效果不理想。由于会计本身专业的局限，教师不能接触财务信息，课堂的举例也没有比较精确的数字和比较经典的例子，这些都导致了教师实践效果低下。
缺乏行业的兼职老师。很多其他行业精英在进行工作的同时会在学校进行任职，这样会将企业中的实践经验传授给学生，但是由于会计工作本身的压力较大，工作时间较长，很少有会计行业兼职当老师，这样在很大程度上影响了学生接触会计实践工作的机会。
（四）实践教学评价体系不完善
重视理论考试，轻视实践考核。会计实践教学评价体系中只重视学生日常考试成绩，不在意实践的考试，这样会让学生只重视会计课程的概念，不去考虑自己的实践能力、创新能力以及习惯等综合素质的培养。会计本身是一门比较重视综合素质能力的学科， 所以这样的教学考核不利于学生综合素质的提高。
考核内容不全面。中职教育的目的是培养一批能够上岗工作的学生，只重视理论的考核内容不全面，没有对电脑技术应用的考核，也没有对学生就业之后交流能力、沟通能力的考核。由于这些局限性，教师对学生的评价，特别是对学生在实训过程中的态度不能都考虑到，从而打擊了学生的学习积极性。
（五）缺乏实践教学的环境
会计教学不能只是将学生放到课堂中进行教学，还应该带领学生进行社会实践教学。学校没有较好地与社会上需要会计的企业进行沟通，导致学生在校期间缺乏会计实践机会。这样不利于实践教学，学生即使学习了很多的会计知识，没有实践就不能保证就业。
二、实践教学的策略
（一）加强会计实践教学师资队伍的建设
学校应该注重加强对双师型教师的培养。双师型教师能够给学生带来实践教学，增加学生对实践会计的认知。加强对兼职教师的招聘，招聘兼职的目的是寻觅人才，更好地向学生传授知识。即使是兼职教师，也要保证学生在实践中能够得到指导。同时学校还要通过实践教学对教师进行定期的培训，确保教师能够不断夯实自己的会计基础，在此基础上进行实践教学。学校还可以设置相应的鼓励机制，对实践教学出色的教师进行奖励，给其他教师树立良好的榜样。
（二）优化会计实践教学的课程设置
科学制订教学计划，这样在教学中就不会出现传统教学的问题。教师在实践教学中只是一名讲师的身份，这样有利于提高学生在课堂中的地位，调动学生的学习积极性，提高学生的实践技能和适应岗位的能力，提高竞争力。结合中职学生的特点和会计类课程的特点，强化实践性教学环节，实施理论教学与实践教学一体化。
改革中职院校的教材，让教材和实际教学更加贴合。改革教材能够让学生减少对教材的抵触，调动学生的学习积极性。在教材改革中应该设置不同的实训项目，让学生可以体验不同的岗位，做到知识为技能、为岗位服务。 学校应该对教学内容也进行一定的改革，坚持以学生为主，课程内容中可以穿插一定的实践内容。
（三）创新会计实践教学评价考核制度
改变重结果轻过程的考核方式。会计实践教学评价体系应该与时俱进，改变传统的理论考试的终结性评价。学校应该科学设计考核过程以及考核内容。考核内容应该有所改变，改变只重视课本内容的情况，增加有关团队合作的内容。这样的评价模式可以采用无标准答案的问题，除了关注学生实践成果外，更鼓励学生通过各种方式来获取完成任务的信息。
（四）加强校外实习基地建设
除了校内实训场所外，学校还可以开发校外实习实践场所。学校应该和相关的企业签订一定的协议，帮助学生进行实践训练，实践训练的规模还应该和学生的数量相互匹配，确保所有学生都能进行教学实践。教师还可以模拟相应的课堂，让学生演练，帮助学生找到会计实践的感觉，在模拟中帮助学生进行提高。
（五）结合课程内容，开展多样化教学
传统会计教学一般采用“满堂灌”的模式，以教师为主体，一堂课下来大部分学生对课堂教学内容不太了解，教学效果甚微。因此，要想更好地提高课堂教学效果，就需要教师转变传统的教学模式，确定以学生为主体的教学理念，结合课程内容，开展多样化教学，可以借助问题导向式教学法、情景教学法、案例分析法、分组讨论教学法等帮助学生更好地了解和掌握会计知识。例如，在进行“客观性原则”一节内容讲解时，教师可以为学生设置问题：会计像摄影师还是画家？这样可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，并以小组讨论的形式让每一位学生积极参与其中，从而更好地提高课堂教学效果。
（六）提升会计教师的专业素质
要想确保会计实践教学活动的顺利进行，就需要会计教师具备较高的专业素质水平。实际上，在进行中职会计实践教学的过程中，最好以就业为导向，加强对教师的培训和教育，以更好地提高教师的专业素质，使教师成为既有知识水平又有一定实践技能的实用型教师。同时可以委派教师下基层挂职进行实践锻炼，以更好地提高教师的实践应用能力和专业能力；此外，还需要定期聘请行业专家和有实践经验的企业会计专业技术人员来对教师进行培训，从而更好地提升会计教师的专业素质。
三、结束语
中职院校中会计实践教学还存在着一定弊端，学校可以在自己的能力基础上找到这些弊端并且解决，这样才能解决实践教学效果不理想的问题。中职会计实践教学现状不容乐观，大部分学生对于实践教学存在很多的疑问，老师应该帮助学生进行解决，更好地进行实践教学。中职院校实践教学的发展在今后是不可扭转的发展趋势，但是道路是曲折的，学校应该有足够的信心应对其中的困难，最终走向平坦的发展道路。
【参考文献】
[1]应惠娟.浅谈如何加强中职会计实践教学[J].知識经济，2012（23）：180.
[2]喻清.中职会计课堂有效教学的实践与总结[J].时代金融，2013（14）：226-227.
[3]邹静燕.解析中职学校会计教学与实践教学的互动[J].学子（教育新理念）， 2013（07）：158.
【关键词】中职会计；实践教学；问题；策略
中职学生经过三年的学习之后最终要进入社会。因此中职教学不能只有教学概念的讲述，应该在学科中更多地渗透给学生一些实践教学，确保学生在中职会计教学中拥有较高的综合素质。中职会计教育担负着为经济建设提供大批会计从业人员的使命，教学效果和质量一直备受社会的广泛关注。现在的中职会计要注重实践教学。
一、中职会计教学存在的问题
（一）中职会计教学质量不高
中职学校在招生的时候以自己学校的就业率为标准向学生进行招生，很多学生在看到了高就业率的情况下进入学校，但是学校实际就业率很低。由于学校的教学质量太低，尤其是会计这种热门行业，本来社会上已经出现了供过于求的局面，加之学校没有较好的会计教师进行教学，有的会计教师实践指导水平有限，教学方式不能满足会计教学的需求，这些都会导致学校的教学质量偏低，学生就业率低。
（二）中职会计传统教学不符合实践教学的内容
现在很普遍的中职课堂现象就是教师在讲堂上滔滔不绝，学生冷漠地在下面玩手机。这种现象的产生是由于教师仍然采用传统的教学方式，只是将知识机械地传授给学生，至于学生是否能够接受，是否能够实用都不去考虑，学生一直处于被动的学习局面。
中职会计传统教学只是照搬课本，没有创新。由于会计是一个大数据的内容，很多数据都在跟着社会进步不断与时俱进，单纯按照课本进行讲解对于会计学生的就业帮助不大，学生在意识到学习的内容和就业的内容没有较大联系时也会减低学习兴趣。这样的教学方式不利于实践教学的开展，影响学生对于实践教学的认知。
在会计教学中教师对自身所处的地位不明确。教师应该是指导学生进行学习的，但是现在很多中职学校的教师只是替学生解决问题，而且单纯地依照学生的成绩对学生进行评价，这样不利于学生自己主动去解决问题。在对会计实践教学没有足够重视的情况下，教师采用不适合实际情况的教学模式，这样的教学存在很大的弊端。
（三）教师实践指导水平有限
很多会计教师是师范学校毕业的，虽然对课本知识拥有足够的认知，但是没有实践能力，又将这些知识教授给学生，没有较多的实践指导在其中。这些会计教师可能有渊博的会计知识，但是实践和理论存在脱节的情况，他们没有在企业进行会计工作的经验，也没有参与过企业的经济运行过程，在对学生进行实践教学的过程中没有实用性的内容，对学生之后的就业没有太多的益处。
尽管很多教师拥有多年的教学经验，但是这些教学经验只是局限在传统教学的基础上。在中职教学改革之后，教师的教学不能很好地适应实践教学，导致很多情况不如人意。
很多中职教师没有较高的学历，学历较低直接影响了对学生实践能力的教学，加之很多教师在学校还有很多其他职位，不能专心教授学生，没有充足的时间对实践教学进行备课，这些都会导致教师实践指导水平有限。
教师的实践效果不理想。由于会计本身专业的局限，教师不能接触财务信息，课堂的举例也没有比较精确的数字和比较经典的例子，这些都导致了教师实践效果低下。
缺乏行业的兼职老师。很多其他行业精英在进行工作的同时会在学校进行任职，这样会将企业中的实践经验传授给学生，但是由于会计工作本身的压力较大，工作时间较长，很少有会计行业兼职当老师，这样在很大程度上影响了学生接触会计实践工作的机会。
（四）实践教学评价体系不完善
重视理论考试，轻视实践考核。会计实践教学评价体系中只重视学生日常考试成绩，不在意实践的考试，这样会让学生只重视会计课程的概念，不去考虑自己的实践能力、创新能力以及习惯等综合素质的培养。会计本身是一门比较重视综合素质能力的学科， 所以这样的教学考核不利于学生综合素质的提高。
考核内容不全面。中职教育的目的是培养一批能够上岗工作的学生，只重视理论的考核内容不全面，没有对电脑技术应用的考核，也没有对学生就业之后交流能力、沟通能力的考核。由于这些局限性，教师对学生的评价，特别是对学生在实训过程中的态度不能都考虑到，从而打擊了学生的学习积极性。
（五）缺乏实践教学的环境
会计教学不能只是将学生放到课堂中进行教学，还应该带领学生进行社会实践教学。学校没有较好地与社会上需要会计的企业进行沟通，导致学生在校期间缺乏会计实践机会。这样不利于实践教学，学生即使学习了很多的会计知识，没有实践就不能保证就业。
二、实践教学的策略
（一）加强会计实践教学师资队伍的建设
学校应该注重加强对双师型教师的培养。双师型教师能够给学生带来实践教学，增加学生对实践会计的认知。加强对兼职教师的招聘，招聘兼职的目的是寻觅人才，更好地向学生传授知识。即使是兼职教师，也要保证学生在实践中能够得到指导。同时学校还要通过实践教学对教师进行定期的培训，确保教师能够不断夯实自己的会计基础，在此基础上进行实践教学。学校还可以设置相应的鼓励机制，对实践教学出色的教师进行奖励，给其他教师树立良好的榜样。
（二）优化会计实践教学的课程设置
科学制订教学计划，这样在教学中就不会出现传统教学的问题。教师在实践教学中只是一名讲师的身份，这样有利于提高学生在课堂中的地位，调动学生的学习积极性，提高学生的实践技能和适应岗位的能力，提高竞争力。结合中职学生的特点和会计类课程的特点，强化实践性教学环节，实施理论教学与实践教学一体化。
改革中职院校的教材，让教材和实际教学更加贴合。改革教材能够让学生减少对教材的抵触，调动学生的学习积极性。在教材改革中应该设置不同的实训项目，让学生可以体验不同的岗位，做到知识为技能、为岗位服务。 学校应该对教学内容也进行一定的改革，坚持以学生为主，课程内容中可以穿插一定的实践内容。
（三）创新会计实践教学评价考核制度
改变重结果轻过程的考核方式。会计实践教学评价体系应该与时俱进，改变传统的理论考试的终结性评价。学校应该科学设计考核过程以及考核内容。考核内容应该有所改变，改变只重视课本内容的情况，增加有关团队合作的内容。这样的评价模式可以采用无标准答案的问题，除了关注学生实践成果外，更鼓励学生通过各种方式来获取完成任务的信息。
（四）加强校外实习基地建设
除了校内实训场所外，学校还可以开发校外实习实践场所。学校应该和相关的企业签订一定的协议，帮助学生进行实践训练，实践训练的规模还应该和学生的数量相互匹配，确保所有学生都能进行教学实践。教师还可以模拟相应的课堂，让学生演练，帮助学生找到会计实践的感觉，在模拟中帮助学生进行提高。
（五）结合课程内容，开展多样化教学
传统会计教学一般采用“满堂灌”的模式，以教师为主体，一堂课下来大部分学生对课堂教学内容不太了解，教学效果甚微。因此，要想更好地提高课堂教学效果，就需要教师转变传统的教学模式，确定以学生为主体的教学理念，结合课程内容，开展多样化教学，可以借助问题导向式教学法、情景教学法、案例分析法、分组讨论教学法等帮助学生更好地了解和掌握会计知识。例如，在进行“客观性原则”一节内容讲解时，教师可以为学生设置问题：会计像摄影师还是画家？这样可以更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，并以小组讨论的形式让每一位学生积极参与其中，从而更好地提高课堂教学效果。
（六）提升会计教师的专业素质
要想确保会计实践教学活动的顺利进行，就需要会计教师具备较高的专业素质水平。实际上，在进行中职会计实践教学的过程中，最好以就业为导向，加强对教师的培训和教育，以更好地提高教师的专业素质，使教师成为既有知识水平又有一定实践技能的实用型教师。同时可以委派教师下基层挂职进行实践锻炼，以更好地提高教师的实践应用能力和专业能力；此外，还需要定期聘请行业专家和有实践经验的企业会计专业技术人员来对教师进行培训，从而更好地提升会计教师的专业素质。
三、结束语
中职院校中会计实践教学还存在着一定弊端，学校可以在自己的能力基础上找到这些弊端并且解决，这样才能解决实践教学效果不理想的问题。中职会计实践教学现状不容乐观，大部分学生对于实践教学存在很多的疑问，老师应该帮助学生进行解决，更好地进行实践教学。中职院校实践教学的发展在今后是不可扭转的发展趋势，但是道路是曲折的，学校应该有足够的信心应对其中的困难，最终走向平坦的发展道路。
【参考文献】
[1]应惠娟.浅谈如何加强中职会计实践教学[J].知識经济，2012（23）：180.
[2]喻清.中职会计课堂有效教学的实践与总结[J].时代金融，2013（14）：226-227.
[3]邹静燕.解析中职学校会计教学与实践教学的互动[J].学子（教育新理念）， 2013（07）：158.