【摘 要】
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学前听障儿童由于听力的缺失,无法像健听儿童一样完全在自然的生活中习得语言.但对于源于生活又用于生活的语言来说,想要脱离实际生活对学前听障儿童进行语言康复教学是不理想的.陶行知的生活教育理论提出,生活即教育、社会即学校、教学做合一,这为学前听障儿童语言康复教学提供了重要的理论支撑和实践指导.本文结合教学实践,探讨如何运用陶行知的生活教育理论开展学前听障儿童语言康复教学.
【机 构】
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南京市聋人学校 江苏 南京 210000
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学前听障儿童由于听力的缺失,无法像健听儿童一样完全在自然的生活中习得语言.但对于源于生活又用于生活的语言来说,想要脱离实际生活对学前听障儿童进行语言康复教学是不理想的.陶行知的生活教育理论提出,生活即教育、社会即学校、教学做合一,这为学前听障儿童语言康复教学提供了重要的理论支撑和实践指导.本文结合教学实践,探讨如何运用陶行知的生活教育理论开展学前听障儿童语言康复教学.
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