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德国教育家斯普朗格认为，教育的宗旨是将人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感予以唤醒。唤醒就是唤醒学生生命中的灵性与欲求。自主合作学习方式是唤醒学生生命灵性与欲求最有效的教学理念。自主合作教学理念是新课改极力倡导的。初中音乐教学中科学合理有效地运用自主合作学习教学理念，有利于促进初中学生良好的非认知性学习品质的形成，有利于提升初中音乐教学的实效性，有利于促进学生的健康和谐发展。
开展自主合作学习的价值
初中音乐教学中开展自主合作学习有利于彰显初中学生的音乐学习的主体精神，是对学生作为学习主体的一种尊重、是音乐新课改所极力推崇的，是对传统音乐教学中将学生作为被动的接受知识“容器”的揚弃。而自主合作学习引入初中音乐教学中有效地改变了传统音乐教学的种种局限性。在新课程所倡导的初中音乐课堂上学生不再“单枪匹马”“单打独斗”，而是通过同伴间多元性互助合作，音乐学习的积极性、主动性、学习的欲望被唤醒，学习的热情空前的高涨，生命的灵性与欲求被激活，个性被张扬，创造、创新欲望会得到满足。
初中音乐教学中，学生们开展的自主合作学习为课堂注入了活力，为生生间、师生间、生本间的对话互动提供了有效的平台，学生通过自主合作、平等交流和沟通后音乐学习的热情被激发出来了，对学生形成正确的情感态度价值观有不可忽视的作用。学生们通过自主合作学习，平等交流、真诚对话，有利于让学生形成正确的音乐学习态度，有利于提升学生的音乐素养。
合作学习的策略
教师应以音乐新课程标准为引领，以初中学生音乐学习的认知为基础，在初中学生的“最近发展区”内，积极探索音乐教学中开展自主合作学习的策略。
以自主合作学习的相关理论为指导 自主合作学习有其理论基础，比如“小先生制”教学，“发现——自主”式教学，“学案导学”式教学，“问题意识”式教学，“自主探索”式教学，“自主互助”式教学，“分层合作”式教学，“问题讨论”式教学，“任务型合作”式教学，“互动合作”式教学，“对话合作”式教学，“辩论合作”式教学，“协同”式教学等教学模式等。这些教学模式对初中音乐自主合作学习都有一定的启发、引领和指导作用，音乐教师应深入探究上述相关理论，并将这些理论恰当融入音乐教学之中，以相关理论为引导，更好地促进初中音乐自主合作学习的有效开展。
培养学生合作精神，激发自主合作学习的欲望 合作就是力量，只有合作才能顺利到达成功的彼岸。在初中音乐自主合作学习活动中培养学生的合作精神有非常重要的作用，要让学生明白到自己的每一个合作伙伴都是一种宝贵的财富，学生之间唯有通过合作交流，才能分享到音乐学习的快乐，比如，“五四青年节”“教师节”“国庆节”开展的诸如合唱、乐器弹奏之类的庆祝大赛中其本质就是对一个团队合作精神的考验。
实施多元化的评价，促进自主学习的实施 评价的出发点是为了强化自主合作学习的效果，是为了调动学生自主合作学习的积极性、主动性与创造性。教师对学生自主合作学习的评价应正确、及时、客观、公正，以充分发挥评价对自主合作学习的激励作用、导向作用与反馈作用。评价的方式可以采用学生问卷调查的方法与教师对自主合作学习中的定性与定量相结合的方式进行，评价应具有针对性、真实性与鼓舞性等。评价对学生自主合作学习效率的提升有不可低估的作用，教师应重视对学生自主合作学习中的开展情况作及时有效、恰当的评价。在评价的过程中，教师既需引领、点拨、指导学生在自主合作中开展正常的形成性评价，又需引导学生学会进行自主评价等。
合作学习需要注意的事项
初中音乐教学中，开展自主合作学习对促进初中学生音乐综合素养的提升有积极的意义。教师应深入领会自主合作学习相关理论的精髓，积极探索自主合作学习的策略。同时，还需在以下方面进行研究探讨，比如，如何科学地组建学生自主合作学习小组，组建自主合作学习小组需遵循哪些基本的原则，组建自主合作学习小组的基本方法又有哪些等。此外，教师还需考虑怎样去对自主合作学习小组进行培训，培训的向度在哪些方面，又可以通过怎样的方式对自主合作学习成员进行培训。教师又该如何去对自主合作学习小组进行有效的管理，如何使管理的过程更民主化，管理的内容更具科学性，管理的实施如何做到人性化等。教师还应该思考如何采用最佳的方式、方法、策略、途径去提升自主合作学习小组成员的内聚力，更应思考如何适时地对自主合作学习进行适时的调控与整合。
结束语
初中音乐教学中开展自主合作学习的“主角”是学生，教师的作用在于“导”，所以教师就该去思考“导”时需遵循哪些“导”的原则，如何让“导”更精心、更精炼、更精彩，如何让“导”更适时、适生、适师，如何让“导”更适合“学情”。教师该思考如何选择对自主合作学习活动的“导”的最佳策略，比如，如何在顺水推舟处进行“导”，如何在“将错就错”处进行“导”，如何进行“欲擒故纵”式的“导”，如何使“导”起到“点石成金”之妙用，从而让音乐自主合作学习绽放迷人的魅力。
（作者单位：江苏省如皋市实验初中）
开展自主合作学习的价值
初中音乐教学中开展自主合作学习有利于彰显初中学生的音乐学习的主体精神，是对学生作为学习主体的一种尊重、是音乐新课改所极力推崇的，是对传统音乐教学中将学生作为被动的接受知识“容器”的揚弃。而自主合作学习引入初中音乐教学中有效地改变了传统音乐教学的种种局限性。在新课程所倡导的初中音乐课堂上学生不再“单枪匹马”“单打独斗”，而是通过同伴间多元性互助合作，音乐学习的积极性、主动性、学习的欲望被唤醒，学习的热情空前的高涨，生命的灵性与欲求被激活，个性被张扬，创造、创新欲望会得到满足。
初中音乐教学中，学生们开展的自主合作学习为课堂注入了活力，为生生间、师生间、生本间的对话互动提供了有效的平台，学生通过自主合作、平等交流和沟通后音乐学习的热情被激发出来了，对学生形成正确的情感态度价值观有不可忽视的作用。学生们通过自主合作学习，平等交流、真诚对话，有利于让学生形成正确的音乐学习态度，有利于提升学生的音乐素养。
合作学习的策略
教师应以音乐新课程标准为引领，以初中学生音乐学习的认知为基础，在初中学生的“最近发展区”内，积极探索音乐教学中开展自主合作学习的策略。
以自主合作学习的相关理论为指导 自主合作学习有其理论基础，比如“小先生制”教学，“发现——自主”式教学，“学案导学”式教学，“问题意识”式教学，“自主探索”式教学，“自主互助”式教学，“分层合作”式教学，“问题讨论”式教学，“任务型合作”式教学，“互动合作”式教学，“对话合作”式教学，“辩论合作”式教学，“协同”式教学等教学模式等。这些教学模式对初中音乐自主合作学习都有一定的启发、引领和指导作用，音乐教师应深入探究上述相关理论，并将这些理论恰当融入音乐教学之中，以相关理论为引导，更好地促进初中音乐自主合作学习的有效开展。
培养学生合作精神，激发自主合作学习的欲望 合作就是力量，只有合作才能顺利到达成功的彼岸。在初中音乐自主合作学习活动中培养学生的合作精神有非常重要的作用，要让学生明白到自己的每一个合作伙伴都是一种宝贵的财富，学生之间唯有通过合作交流，才能分享到音乐学习的快乐，比如，“五四青年节”“教师节”“国庆节”开展的诸如合唱、乐器弹奏之类的庆祝大赛中其本质就是对一个团队合作精神的考验。
实施多元化的评价，促进自主学习的实施 评价的出发点是为了强化自主合作学习的效果，是为了调动学生自主合作学习的积极性、主动性与创造性。教师对学生自主合作学习的评价应正确、及时、客观、公正，以充分发挥评价对自主合作学习的激励作用、导向作用与反馈作用。评价的方式可以采用学生问卷调查的方法与教师对自主合作学习中的定性与定量相结合的方式进行，评价应具有针对性、真实性与鼓舞性等。评价对学生自主合作学习效率的提升有不可低估的作用，教师应重视对学生自主合作学习中的开展情况作及时有效、恰当的评价。在评价的过程中，教师既需引领、点拨、指导学生在自主合作中开展正常的形成性评价，又需引导学生学会进行自主评价等。
合作学习需要注意的事项
初中音乐教学中，开展自主合作学习对促进初中学生音乐综合素养的提升有积极的意义。教师应深入领会自主合作学习相关理论的精髓，积极探索自主合作学习的策略。同时，还需在以下方面进行研究探讨，比如，如何科学地组建学生自主合作学习小组，组建自主合作学习小组需遵循哪些基本的原则，组建自主合作学习小组的基本方法又有哪些等。此外，教师还需考虑怎样去对自主合作学习小组进行培训，培训的向度在哪些方面，又可以通过怎样的方式对自主合作学习成员进行培训。教师又该如何去对自主合作学习小组进行有效的管理，如何使管理的过程更民主化，管理的内容更具科学性，管理的实施如何做到人性化等。教师还应该思考如何采用最佳的方式、方法、策略、途径去提升自主合作学习小组成员的内聚力，更应思考如何适时地对自主合作学习进行适时的调控与整合。
结束语
初中音乐教学中开展自主合作学习的“主角”是学生，教师的作用在于“导”，所以教师就该去思考“导”时需遵循哪些“导”的原则，如何让“导”更精心、更精炼、更精彩，如何让“导”更适时、适生、适师，如何让“导”更适合“学情”。教师该思考如何选择对自主合作学习活动的“导”的最佳策略，比如，如何在顺水推舟处进行“导”，如何在“将错就错”处进行“导”，如何进行“欲擒故纵”式的“导”，如何使“导”起到“点石成金”之妙用，从而让音乐自主合作学习绽放迷人的魅力。
（作者单位：江苏省如皋市实验初中）