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摘要：班主任工作应紧贴时代需求，通过在实践工作中时时更新自己的教育理念，应时所需，促进学生人文精神与科学精神的融合共生。本文主要从班主任工作讨论班级管理的艺术性，内容涉及班级管理的艺术性研究，着重对眼神教育、用爱感化学生、恩威并重三个方面进行论述，旨在突出班级管理策略的内核，为有关班主任班级管理策略方面的研究提供某些观点。
关键词：班主任；班级管理；艺术性
近年来，班主任的专业发展为越来越多的学校所重视。班主任肩负着建班育人的使命，班主任的学问被称为“天下第一大学问”。班级管理实际上是一门艺术性的工作，面对不同的学生，不同的个性，作为一名班主任，应重视班级管理的艺术性。为学生营造一种良好的学习氛围，促使学生在班主任班级管理的艺术中获得了又乖又好的发展，是班级管理的根本所在。由于这门艺术的特殊性，在实施具体策略的过程中，应具体情况具体分析，要重视对学生的行为约束，还要给予学生爱的关怀，用语言艺术温暖学生那颗脆弱的心灵。
一、班主任班级管理的艺术研究
一直以来，对于班级管理，班主任常常以模式化和概念化的思维对学生进行“说教”教育，在接手一个班级之前，班主任时常怀有“鸿鹄之志”，期待着大显身手，可是在工作中真正遇到了难题时，却埋怨学生的家庭教育，班主任时常以为自己脑子里的那些想法是管理学生和建设和谐班级的教育精髓，当困难涌向他们时，很多不合格的班主任就扮演起了甩手掌柜的角色。在班级管理中，谁都不敢说谁的方法是正确的。即使是长期从事班主任工作的人都不敢对此作出承诺，除非真正把班级管理看成是一门艺术的经验的教师才有可能在实践中不断总结，不断根据学生实际情况作出合理的判断，继而解决问题！因为现代管理倡导“散步管理”，主张管理者到一线视察，和学生一起出操、一起开展活动，多多巡视班级，及时掌握班级的第一资料。在班级管理中，“谈话”是班级事务工作的重要组成部分，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，班主任一句恰到好处的话能使学生感到无比温暖，因此，在班级管理中，运用暖心的话语与德育教育相互配合，为学生营造一个“爱”与“规矩”的班级管理策略。
二、提高班主任班级管理的策略
（一）用眼神来教育学生
眼睛是心灵的窗户，眼神所传递的信息具有两面性。从弗洛伊德教育观点来看，正处在青春期阶段的中学生，都在寻求伙伴，这一阶段的学生心理的敏感性强，能读懂老师的眼神里的信息——善意或恶意、肯定或否定。善意和肯定的目光能激发学生的自信心，且二者对于一個班主任来讲，是零成本的。恶意和否定的目光会泯灭学生的积极性，使其产生有挫败感和自卑感，继而导致学生逃避学习，甚至逃避人群，大部分班主任的善意的目光只会投向成绩拔尖的学生，因为乖学生会提高他们工作的积极性。而调皮捣蛋的学生对他们来说，是一个沉重的包袱。很多不合格的班主任的那点耐心在一点一滴的班级事务中逐渐地消磨殆尽。如若班主任能给予学生善意的眼神，使学生能够读懂你对他的期待，即使他不奋力拼搏却依旧感激你，感激你的宽容，依然能够在你的班级做个不学习却很听你的话的学生，如此一来，在某种程度上，他会为你班级管理减少了不必要的负担。班主任的眼神是一把双刃剑，如何使用全在于自己。
（二）用“爱”感化学生
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，没有爱就没有教育。对学生进行“爱”的感化蕴含着巨大教育价值，通过真切的实际行动来感化学生，是打开学生心灵之窗的一把金钥匙。班主任的爱护和关怀学生，学生就愿意接受他的教育和管理。笔者面对后进生时，在学生出现问题时，要充分尊重和理解学生的差异性，以换位思考的角度设身处地的为学生着想，维护好学生的自尊心和通常给予他们关怀与鼓励。对于学生，切莫做果断处理，允许学生说明犯错的缘由。在笔者看来，学生并无好坏之分，只有个性上的差异。摆正认知角度，会使班主任即使在工作中遇到所谓的问题学生，也不会大发雷霆，或在心理上产生巨大的落差感。学生像网球，而班主任就像网球拍，无论网球想到达哪个高度都是由网球拍的力度来决定的。
（三）恩威并重
爱的教育固然是重要的，但不同的问题，要采取不同的方法，光有爱是不够的。因此，恩威并重也就成了班主任工作艺术中值得探讨的问题之一。恩威并重的主要目的是使学生服从班级管理，听从班主任思想教育的正确引导，使其能够在宁静的班级氛围中拥有良好的学习环境。恩威并重的实施，要重视方式方法，在正式接手班主任工作与学生的初次见面时，班主任所要做的——给学生立规矩。班主任的威严是由学生初次看见你时的所做所为决定的，给学生立威即是为长期班级管理工作做好铺垫。班主任要想建设一个良好的班级体，不能一味地以“威”作为专制来确立。如此一来，会造成学生对班主任表面顺从，背后抵抗，把自尊留给学生，把威信留给自己。
记得有一次，有学生违反课堂纪律——晚自习大声喧哗。严重影响了周围正在学习的同学，班委把名单送到我的办公室，我不急着到班级点名批评该名学生。而是私底下先找到了他，对他进行了思想教育，第二天再到课堂上公开点名批评。因为笔者在正式批评已经为他打了“预防针”，再公开批评他时，他已经知道班主任是为了班级建设着想，也是他自身违反纪律的原因，班主任对他的批评，他是能接受的。因此，在实施这一策略过程中，要以“威”为主，以“恩”为辅，二者相互协调、相互融合。
三、结束语
总而言之，班主任在管理班级过程中，无论是运用眼神教育还是用爱感化学生，都是班主任工作艺术的表现形式，通过营造一种安静、紧迫感的班级氛围，让学生在班主任工作艺术中感受到教师的爱与期望、关心与勉励，达到潜移默化的育人功效，继而形成良好的班级氛围。
（作者单位：海南师范大学文学院）
作者简介：章紫云，1995年生，女，研究方向：汉语言文学。
参考文献
[1]崔利超.班主任德育工作的无声艺术浅谈[J].现代职业教育，2007（15）.
[2]杨秋萍.做一个“用心”的班主任[J].新课程，2008（6）.
[3]张宗强.班主任工作的误区[J].考试周刊，2018（）47：191.
关键词：班主任；班级管理；艺术性
近年来，班主任的专业发展为越来越多的学校所重视。班主任肩负着建班育人的使命，班主任的学问被称为“天下第一大学问”。班级管理实际上是一门艺术性的工作，面对不同的学生，不同的个性，作为一名班主任，应重视班级管理的艺术性。为学生营造一种良好的学习氛围，促使学生在班主任班级管理的艺术中获得了又乖又好的发展，是班级管理的根本所在。由于这门艺术的特殊性，在实施具体策略的过程中，应具体情况具体分析，要重视对学生的行为约束，还要给予学生爱的关怀，用语言艺术温暖学生那颗脆弱的心灵。
一、班主任班级管理的艺术研究
一直以来，对于班级管理，班主任常常以模式化和概念化的思维对学生进行“说教”教育，在接手一个班级之前，班主任时常怀有“鸿鹄之志”，期待着大显身手，可是在工作中真正遇到了难题时，却埋怨学生的家庭教育，班主任时常以为自己脑子里的那些想法是管理学生和建设和谐班级的教育精髓，当困难涌向他们时，很多不合格的班主任就扮演起了甩手掌柜的角色。在班级管理中，谁都不敢说谁的方法是正确的。即使是长期从事班主任工作的人都不敢对此作出承诺，除非真正把班级管理看成是一门艺术的经验的教师才有可能在实践中不断总结，不断根据学生实际情况作出合理的判断，继而解决问题！因为现代管理倡导“散步管理”，主张管理者到一线视察，和学生一起出操、一起开展活动，多多巡视班级，及时掌握班级的第一资料。在班级管理中，“谈话”是班级事务工作的重要组成部分，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，班主任一句恰到好处的话能使学生感到无比温暖，因此，在班级管理中，运用暖心的话语与德育教育相互配合，为学生营造一个“爱”与“规矩”的班级管理策略。
二、提高班主任班级管理的策略
（一）用眼神来教育学生
眼睛是心灵的窗户，眼神所传递的信息具有两面性。从弗洛伊德教育观点来看，正处在青春期阶段的中学生，都在寻求伙伴，这一阶段的学生心理的敏感性强，能读懂老师的眼神里的信息——善意或恶意、肯定或否定。善意和肯定的目光能激发学生的自信心，且二者对于一個班主任来讲，是零成本的。恶意和否定的目光会泯灭学生的积极性，使其产生有挫败感和自卑感，继而导致学生逃避学习，甚至逃避人群，大部分班主任的善意的目光只会投向成绩拔尖的学生，因为乖学生会提高他们工作的积极性。而调皮捣蛋的学生对他们来说，是一个沉重的包袱。很多不合格的班主任的那点耐心在一点一滴的班级事务中逐渐地消磨殆尽。如若班主任能给予学生善意的眼神，使学生能够读懂你对他的期待，即使他不奋力拼搏却依旧感激你，感激你的宽容，依然能够在你的班级做个不学习却很听你的话的学生，如此一来，在某种程度上，他会为你班级管理减少了不必要的负担。班主任的眼神是一把双刃剑，如何使用全在于自己。
（二）用“爱”感化学生
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用，没有爱就没有教育。对学生进行“爱”的感化蕴含着巨大教育价值，通过真切的实际行动来感化学生，是打开学生心灵之窗的一把金钥匙。班主任的爱护和关怀学生，学生就愿意接受他的教育和管理。笔者面对后进生时，在学生出现问题时，要充分尊重和理解学生的差异性，以换位思考的角度设身处地的为学生着想，维护好学生的自尊心和通常给予他们关怀与鼓励。对于学生，切莫做果断处理，允许学生说明犯错的缘由。在笔者看来，学生并无好坏之分，只有个性上的差异。摆正认知角度，会使班主任即使在工作中遇到所谓的问题学生，也不会大发雷霆，或在心理上产生巨大的落差感。学生像网球，而班主任就像网球拍，无论网球想到达哪个高度都是由网球拍的力度来决定的。
（三）恩威并重
爱的教育固然是重要的，但不同的问题，要采取不同的方法，光有爱是不够的。因此，恩威并重也就成了班主任工作艺术中值得探讨的问题之一。恩威并重的主要目的是使学生服从班级管理，听从班主任思想教育的正确引导，使其能够在宁静的班级氛围中拥有良好的学习环境。恩威并重的实施，要重视方式方法，在正式接手班主任工作与学生的初次见面时，班主任所要做的——给学生立规矩。班主任的威严是由学生初次看见你时的所做所为决定的，给学生立威即是为长期班级管理工作做好铺垫。班主任要想建设一个良好的班级体，不能一味地以“威”作为专制来确立。如此一来，会造成学生对班主任表面顺从，背后抵抗，把自尊留给学生，把威信留给自己。
记得有一次，有学生违反课堂纪律——晚自习大声喧哗。严重影响了周围正在学习的同学，班委把名单送到我的办公室，我不急着到班级点名批评该名学生。而是私底下先找到了他，对他进行了思想教育，第二天再到课堂上公开点名批评。因为笔者在正式批评已经为他打了“预防针”，再公开批评他时，他已经知道班主任是为了班级建设着想，也是他自身违反纪律的原因，班主任对他的批评，他是能接受的。因此，在实施这一策略过程中，要以“威”为主，以“恩”为辅，二者相互协调、相互融合。
三、结束语
总而言之，班主任在管理班级过程中，无论是运用眼神教育还是用爱感化学生，都是班主任工作艺术的表现形式，通过营造一种安静、紧迫感的班级氛围，让学生在班主任工作艺术中感受到教师的爱与期望、关心与勉励，达到潜移默化的育人功效，继而形成良好的班级氛围。
（作者单位：海南师范大学文学院）
作者简介：章紫云，1995年生，女，研究方向：汉语言文学。
参考文献
[1]崔利超.班主任德育工作的无声艺术浅谈[J].现代职业教育，2007（15）.
[2]杨秋萍.做一个“用心”的班主任[J].新课程，2008（6）.
[3]张宗强.班主任工作的误区[J].考试周刊，2018（）47：191.