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摘 要：在新课改的教育背景下，职业院校的计算机学科需要更多的教学创新。随着信息技术日新月异的进步，学生所要学习的知识难度也在与日俱增。作为职业院校的学生，本身的基础相对较差，而日渐繁杂的计算机课程更让学生感觉到了沉重的学习压力。如果依旧坚持采用传统方式的课堂教学，将会严重制约学生的学习效率。因此，职校的计算机课程需要采用翻转课堂的教学模式，优化课堂的教学效果，为学生带来良好的教学体验。文章对此进行了分析。
关键词：翻转课堂;职业院校;计算机课程;教学优势;应用步骤
翻转课堂不同于传统方式的教学，它采用了创新性的授课模式，在课堂之前便帮助学生初步完成了一次学习任务。职业院校的计算机教学，正面临着课时紧张、学习任务增加、课程内容困难等多种多样的授课问题。在计算机课程中融入翻转课堂的教學模式，可以针对以上问题提供更多的解决思路。本文也以此为基础，从多个角度探讨翻转课堂在职业院校计算机课程中的应用途径与措施。
1 翻转课堂在职校计算机课程中的教学优势
1.1 提高学生的自主学习能力
在翻转课堂模式的帮助下，职校生可以提前接触新的计算机知识，而不是被动地等着教师来安排学习任务。学生可以按照自己的意愿安排学习时间，调整计算机知识的学习顺序与进度，用适合自己的学习方法来理解新颖的知识内容。将“要我学”转变为“我要学”，很好地分担计算机教师承受的教学任务，并转化为学生自身的学习责任。由此，可以提高学生的自主学习能力，强化学生的综合素质。
1.2 扩展传授知识的途径
职校计算机课堂的教学途径主要为教材理论与电脑实操的结合，由于课堂处于一种公共的授课环境，当学生没有听懂某一项知识点的时候，教师无法刻意停止教学进度，为学生答疑解惑，所以职校计算机的课堂教学具有一定的局限性。采用翻转课堂的教学，传授知识的途径会明显得到拓展，教师可以制作精良的教学视频，供学生下载。学生通过观看视频学习计算机的课程，可以随时做出暂停或重复播放的选择，学习方式将会更加自由，同时也弥补了学生对课堂教学知识点来不及理解的缺陷。翻转课堂可以与正式课堂的教学起到相辅相成的作用，让学生在丰富的学习途径中良好地汲取计算机课程的专业知识。
1.3 辅助教师的指导教学
教师作为知识的传授者，需要与学生存在一定的学习互动，才能提高教学的效率。翻转课堂模式的存在，可以帮助计算机教师摆脱讲台的限制，变革陈旧的教学模式。以视频等为媒介，融入学生的学习之中。学生可以根据教师的教学视频进行讨论交流，教师也能从学生的讨论内容中找到切入点，掌握学生对知识点的理解情况[1]。
2 翻转课堂在职校计算机课程中的教学应用步骤
2.1 开发与设计课程
翻转课堂的教学模式主要是通过让学生在课余时间观看提前下载好的教学视频，来完成相关的授课目标。因此，视频是翻转课堂的核心环节。视频的制作首先要充分结合教材的知识点，明确讲解的目标，确定教学的重点与难点。其次要精炼视频的内容，防止学生在自主学习中因视频过长而丧失专注力。在此基础上，开发与设计课程是翻转课堂的首要步骤，计算机教师要做到以下4点：（1）前期的视频准备，即确定视频的制作主题。教师可以根据每个阶段的教学目标，提取主要的授课知识点，对这些重点内容进行剖析与讲解，设计视频的相关内容。（2）录制视频。一般选择屏幕方式的讲解或者走动式的拍摄，如果授课的重点在于计算机的基础理论知识，由于其学术性内容较多，可以采用屏幕录制的方式。如果教学重点为计算机技术的操作技巧与应用方法，则可以采用移动拍摄的方式，让学生能够更全面地了解操作的内容。（3）视频编辑与分类。拍摄的视频中难免会存在一些瑕疵，教师可以通过补拍加剪辑的方式让视频充满流畅感，以提高学生的观看体验。视频的内容也需要进行良好的分类，便于学生查找与下载。（4）视频的发布。计算机教师可以在班级中建立QQ群、微信群等交流平台，用百度网盘等作为下载媒介，为学生提供下载源。或者可以将视频复制到U盘或者刻录成光盘，方便学生进行观看[2]。
2.2 学生的课前学习选择
翻转课堂的学习视频在发布时往往会让学生产生琳琅满目的感觉，学生通常会因为视频的繁杂而不清楚该从哪个视频入手，而教师可以为学生的学习选择提供良好的建议。首先，教师可以列举各类知识点的学习任务单，征询学生的意见，让学生根据第一印象选择感兴趣的学习内容。其次，教师可以根据每个学生平时的学习能力及表现，建议学生以夯实基础为主或是以汲取实践的经验为主投入学习。最后，教师可以帮助学生制定适宜的学习指南，有目的性地记录学习中遇到的问题，为课堂的正式学习做好准备。
2.3 课堂内的讨论互动
翻转课堂的教学以预习为主，虽然教学方式更为灵活，但却缺乏一定的严格性与正式性。因此，还需要在实际的课堂中考察学生的学习效果。在进入正式的计算机课堂后，学生可以向教师展现自己的学习成果，总结个人对新知识的理解，并且提出自己未曾理解的内容，来寻求教师的指导帮助。学生之间也能以小组的形式合作讨论，互相帮助。以此为媒介，教师可以脱离中规中矩的知识传授，与学生一同讨论问题，并提取其中的典型问题在课堂上专门讲解，从而充分利用学生在翻转课堂中的学习成果[3]。
2.4 视频的评价与反馈
评价与反馈环节是翻转课堂中的重要部分，翻转课堂作为一种创新的教学模式，有许多需要查缺补漏的地方。学生在体验视频的教学过后，可以评价教师的讲解效果，反馈教师未曾发觉的某些教学问题，让计算机教师可以随时调整视频中的瑕疵之处，使翻转课堂的视频教学更加专业，同时为学生带来良好的授课辅导。 3 翻转课堂在职校计算机课程中的教学—以Word的学习为例
3.1 Word文档插入选项的相关学习
（1）教学目标：帮助学生学会插入各种图形、图片、文本框、艺术字，并且可以熟练对这些内容进行编辑与美化的相关操作。
（2）教学目的：促进职校生提升自主学习能力，养成主动思考问题的习惯，让學生在操作实践中提高自身的审美水平。
（3）课时安排：课前0.5课时的翻转课堂自主学习，正式课堂1～2课时的知识讲解、操作实践、小组讨论、归纳总结。
（4）教学流程：首先，学生观看视频中对Word文档插入选项的相关讲解，了解图形、图片、文本框、艺术字等选项的操作应用。其次，教师可以为学生设置几道简单的测试题，帮助学生在初步接触新知识时完成相关的练习。再次，计算机教师与学生之间可以采用群的方式进行交流，反馈视频中的重点、难点。最后，在正式课堂学习中，学生组成小组，总结学习中遇到中的问题，教师统一予以答疑。此外，进行课后总结，计算机教师安排例题，巩固学生的学习，并且反馈翻转课堂视频中的不足之处，交流其中需要改进的地方。
3.2 翻转课堂在Word中的延伸学习路线
在职校计算机学科Word课程的首次学习中，插入选项的内容可以作为一个基点。在此基础上，学生可以自由选择学习方向，比如Word的图文混排，就是比较复杂的Word应用。教师可以预备相应的课程资源，在百度网盘上传，里面记录图文混排的相关视频教学：文字与段落的设置、表格的编辑、图片与艺术字的综合应用等，让学生从不同的角度逐渐加深Word的学习。计算机教师可以适当布置实操习题，比如创建一个古诗词文档，或者用图文混排的形式完成个性化的自我介绍、制作精美的个人简历等，让学生在自主学习与实践演练中考察知识的理解情况。同时，根据学生选择的不同学习路线，教师也能提前做好对应的授课调整。
4 结语
总而言之，我国职业院校的教育策略正在不断寻求变革，职校培养出的计算机专业人才是支援国家建设的中坚分子。教师与院校的领导人要重视计算机教学的效率性，良好地运用翻转课堂的教学模式，从中优化计算机课堂的质量，激发学生的学习动力，帮助学生养成良好的自主学习习惯。由此，职校信息教师可以在生动的教学中夯实学生的计算机基础，提高学生的实践操作水平，事半功倍地完成预定的计算机教学任务。
[参考文献]
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2]周路.“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读，2012（12）：22-23.
[3]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60-66.
关键词：翻转课堂;职业院校;计算机课程;教学优势;应用步骤
翻转课堂不同于传统方式的教学，它采用了创新性的授课模式，在课堂之前便帮助学生初步完成了一次学习任务。职业院校的计算机教学，正面临着课时紧张、学习任务增加、课程内容困难等多种多样的授课问题。在计算机课程中融入翻转课堂的教學模式，可以针对以上问题提供更多的解决思路。本文也以此为基础，从多个角度探讨翻转课堂在职业院校计算机课程中的应用途径与措施。
1 翻转课堂在职校计算机课程中的教学优势
1.1 提高学生的自主学习能力
在翻转课堂模式的帮助下，职校生可以提前接触新的计算机知识，而不是被动地等着教师来安排学习任务。学生可以按照自己的意愿安排学习时间，调整计算机知识的学习顺序与进度，用适合自己的学习方法来理解新颖的知识内容。将“要我学”转变为“我要学”，很好地分担计算机教师承受的教学任务，并转化为学生自身的学习责任。由此，可以提高学生的自主学习能力，强化学生的综合素质。
1.2 扩展传授知识的途径
职校计算机课堂的教学途径主要为教材理论与电脑实操的结合，由于课堂处于一种公共的授课环境，当学生没有听懂某一项知识点的时候，教师无法刻意停止教学进度，为学生答疑解惑，所以职校计算机的课堂教学具有一定的局限性。采用翻转课堂的教学，传授知识的途径会明显得到拓展，教师可以制作精良的教学视频，供学生下载。学生通过观看视频学习计算机的课程，可以随时做出暂停或重复播放的选择，学习方式将会更加自由，同时也弥补了学生对课堂教学知识点来不及理解的缺陷。翻转课堂可以与正式课堂的教学起到相辅相成的作用，让学生在丰富的学习途径中良好地汲取计算机课程的专业知识。
1.3 辅助教师的指导教学
教师作为知识的传授者，需要与学生存在一定的学习互动，才能提高教学的效率。翻转课堂模式的存在，可以帮助计算机教师摆脱讲台的限制，变革陈旧的教学模式。以视频等为媒介，融入学生的学习之中。学生可以根据教师的教学视频进行讨论交流，教师也能从学生的讨论内容中找到切入点，掌握学生对知识点的理解情况[1]。
2 翻转课堂在职校计算机课程中的教学应用步骤
2.1 开发与设计课程
翻转课堂的教学模式主要是通过让学生在课余时间观看提前下载好的教学视频，来完成相关的授课目标。因此，视频是翻转课堂的核心环节。视频的制作首先要充分结合教材的知识点，明确讲解的目标，确定教学的重点与难点。其次要精炼视频的内容，防止学生在自主学习中因视频过长而丧失专注力。在此基础上，开发与设计课程是翻转课堂的首要步骤，计算机教师要做到以下4点：（1）前期的视频准备，即确定视频的制作主题。教师可以根据每个阶段的教学目标，提取主要的授课知识点，对这些重点内容进行剖析与讲解，设计视频的相关内容。（2）录制视频。一般选择屏幕方式的讲解或者走动式的拍摄，如果授课的重点在于计算机的基础理论知识，由于其学术性内容较多，可以采用屏幕录制的方式。如果教学重点为计算机技术的操作技巧与应用方法，则可以采用移动拍摄的方式，让学生能够更全面地了解操作的内容。（3）视频编辑与分类。拍摄的视频中难免会存在一些瑕疵，教师可以通过补拍加剪辑的方式让视频充满流畅感，以提高学生的观看体验。视频的内容也需要进行良好的分类，便于学生查找与下载。（4）视频的发布。计算机教师可以在班级中建立QQ群、微信群等交流平台，用百度网盘等作为下载媒介，为学生提供下载源。或者可以将视频复制到U盘或者刻录成光盘，方便学生进行观看[2]。
2.2 学生的课前学习选择
翻转课堂的学习视频在发布时往往会让学生产生琳琅满目的感觉，学生通常会因为视频的繁杂而不清楚该从哪个视频入手，而教师可以为学生的学习选择提供良好的建议。首先，教师可以列举各类知识点的学习任务单，征询学生的意见，让学生根据第一印象选择感兴趣的学习内容。其次，教师可以根据每个学生平时的学习能力及表现，建议学生以夯实基础为主或是以汲取实践的经验为主投入学习。最后，教师可以帮助学生制定适宜的学习指南，有目的性地记录学习中遇到的问题，为课堂的正式学习做好准备。
2.3 课堂内的讨论互动
翻转课堂的教学以预习为主，虽然教学方式更为灵活，但却缺乏一定的严格性与正式性。因此，还需要在实际的课堂中考察学生的学习效果。在进入正式的计算机课堂后，学生可以向教师展现自己的学习成果，总结个人对新知识的理解，并且提出自己未曾理解的内容，来寻求教师的指导帮助。学生之间也能以小组的形式合作讨论，互相帮助。以此为媒介，教师可以脱离中规中矩的知识传授，与学生一同讨论问题，并提取其中的典型问题在课堂上专门讲解，从而充分利用学生在翻转课堂中的学习成果[3]。
2.4 视频的评价与反馈
评价与反馈环节是翻转课堂中的重要部分，翻转课堂作为一种创新的教学模式，有许多需要查缺补漏的地方。学生在体验视频的教学过后，可以评价教师的讲解效果，反馈教师未曾发觉的某些教学问题，让计算机教师可以随时调整视频中的瑕疵之处，使翻转课堂的视频教学更加专业，同时为学生带来良好的授课辅导。 3 翻转课堂在职校计算机课程中的教学—以Word的学习为例
3.1 Word文档插入选项的相关学习
（1）教学目标：帮助学生学会插入各种图形、图片、文本框、艺术字，并且可以熟练对这些内容进行编辑与美化的相关操作。
（2）教学目的：促进职校生提升自主学习能力，养成主动思考问题的习惯，让學生在操作实践中提高自身的审美水平。
（3）课时安排：课前0.5课时的翻转课堂自主学习，正式课堂1～2课时的知识讲解、操作实践、小组讨论、归纳总结。
（4）教学流程：首先，学生观看视频中对Word文档插入选项的相关讲解，了解图形、图片、文本框、艺术字等选项的操作应用。其次，教师可以为学生设置几道简单的测试题，帮助学生在初步接触新知识时完成相关的练习。再次，计算机教师与学生之间可以采用群的方式进行交流，反馈视频中的重点、难点。最后，在正式课堂学习中，学生组成小组，总结学习中遇到中的问题，教师统一予以答疑。此外，进行课后总结，计算机教师安排例题，巩固学生的学习，并且反馈翻转课堂视频中的不足之处，交流其中需要改进的地方。
3.2 翻转课堂在Word中的延伸学习路线
在职校计算机学科Word课程的首次学习中，插入选项的内容可以作为一个基点。在此基础上，学生可以自由选择学习方向，比如Word的图文混排，就是比较复杂的Word应用。教师可以预备相应的课程资源，在百度网盘上传，里面记录图文混排的相关视频教学：文字与段落的设置、表格的编辑、图片与艺术字的综合应用等，让学生从不同的角度逐渐加深Word的学习。计算机教师可以适当布置实操习题，比如创建一个古诗词文档，或者用图文混排的形式完成个性化的自我介绍、制作精美的个人简历等，让学生在自主学习与实践演练中考察知识的理解情况。同时，根据学生选择的不同学习路线，教师也能提前做好对应的授课调整。
4 结语
总而言之，我国职业院校的教育策略正在不断寻求变革，职校培养出的计算机专业人才是支援国家建设的中坚分子。教师与院校的领导人要重视计算机教学的效率性，良好地运用翻转课堂的教学模式，从中优化计算机课堂的质量，激发学生的学习动力，帮助学生养成良好的自主学习习惯。由此，职校信息教师可以在生动的教学中夯实学生的计算机基础，提高学生的实践操作水平，事半功倍地完成预定的计算机教学任务。
[参考文献]
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.
[2]周路.“翻转课堂”模式在信息技术教学中的应用[J].现代阅读，2012（12）：22-23.
[3]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）：60-66.