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摘要：随着高校竞争的加剧以及教育改革的不断深入，当前高校计算机课程以培养学生的综合计算机应用能力为目标，在这种教育目标下，学生所学知识和技能的实用性受到更大的关注，学校以促进学生就业为方向展开了一系列的课程改革。以就业为导向的教学目标，要求计算机教学着重培养学生的动手实践能力、创新能力、与人合作能力，以此培养学生良好的从业素质，使其能顺利适应从学校到社会的转变。该文我们就以基于就业目标的高校计算机教学模式优化为核心内容展开探讨。
关键词：就业目标；高校计算机；教学模式；优化策略
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）16-3860-02
在高速发展的信息技术背景下，各个企业对计算机专业人才的需求不断上升，为适应当前社会的需要，各大高校也纷纷开设了计算机专业课程教学，计算机应用技能成为当今学生必备的专业基础性技能之一，也成为各类企业和社会对人才合格与否的重要评价标准。计算机技术的不断更新与进步，为各大高校的教学提出了新的挑战，以就业为导向的高校计算机教学要求学校改变以往单一的“教师讲，学生听”的教学方法，它注重充分挖掘学生自身的学习潜能，以期通过学生自身动手实践能力的提高，达到整体提升学生就业素质的要求，以下我们就首先对以就业为目标的计算机教学提出的新要求就行分析。
1 以就业为目标的计算机教学提出的新要求
已就业为目标的计算机教学为当前教学提出了新的任务，要求教育部门和授课教师在进行教学设计时以新的教学理念为指导，充分挖掘教学资源，合理配置教学设施，以学生的就业需求为教学基础，建立科学、完善的教学理论体系和教学实践计划，根据学生在实践教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，使教学任务、教学方式、教学过程、教学情境与学生的学习能力发展保持一致，以此形成以学生就业需求为核心的计算机教育教学课程体系。
由于计算机技术具有发展速度快的特点，在教学中教师尤其要注意加强学生的动手操作实践，使学生在分层次的技能训练中逐步养成良好的学习习惯。另外，以就业为导向的教学目标还要求学校加强与社会企业之间的联系，以企业的性质和专业需求为基准，为学生打造个性化的教学计划，有针对性的开发学生的计算机潜能，通过对学生专业素质和操作能力的培养，进一步提高学生的创新能力和应用能力，以此促使计算机教学实现社会化，为各类企事业单位输送更多的专业化应用型人才。
2 当前高校计算机教学中存在的问题
2.1 实践教学不足
很多高校由于长期受到资金限制的困扰，不能集中投入大量的物质资源在教学设备的更新和建设上，教学硬件设备的严重不足，直接导致学生无法实现实际操作学习，尤其是在高校不断扩招的状况下，原本就紧缺的教学资源就显得更加薄弱，高校现有的计算机实验室、计算机配套设施，远远达不到当前培养学生动手实践能力的要求。实践机会的匮乏使得学生的计算机学习只是停留在理论上，在一定程度上制约了学生计算机思维的培养和发展。
2.2 教学内容不能结合就业需求
当前各大高校使用的计算机课程教材一般采用国家统一版本，主要包括word、office软件、excel、powerpoint等，这些内容属于计算机学习的基础性知识，学生在以往的教学或生活中或多或少都已有涉及，对于学生当前学习目标的实现没有太大的意义。尤其是对于生活在大城市的学生而言，由于他们生活的环境变化速度快、环境背景复杂，学生长期在这种环境熏陶下见识和能力明显要比来自农村的学生要强，这些基础性的计算机教学内容已经不能满足他们对学习的个性化需求。另外，在企业竞争的不断加剧情况下，企业对人才质量的需求也在不断地提高，当前的计算机教学内容没有建立与企业实际需求之间的联系，使得教学方向不明确，不能使教材发挥其应有的导向作用，对学生学习进度的提高起到了消极的阻碍作用。
2.3 教学模式固化
由于计算机知识具有更新发展快的特点，计算机知识体系整合和计算机教学结构调整必须和计算机知识的发展速度保持一致，才能促使计算机教学的稳定发展。而当前各大高校的计算机教学模式呈现出明显的滞后性，主要表现为教学方法单一、教学环境单一、教学活动少、教学实践不足、教学模式无新意等。传统式的教学方法使学生的学习积极性越来越低，当前的教学模式没有意识到激发学生学习主动性的重要性，没有使学生切实融入到自主化的学习氛围中去，没有有针对性的建立学生与教师之间的良好互动，使学生始终处于学习的被动状态，严重影响着学生发散性思维和创新意识的发展。
2.4 教学评价方式陈旧
当前高校计算机教学的教学评价缺陷主要体现为，教学评价方式陈旧，计算机教学是注重实践操作的技能教学，但当前的评价方式仍然采用一贯的纸质化理论知识考核方式，这无形中会对学生的计算机学习形成误导，使其不自觉的向理论学习靠拢，从而导致实践能力不足。当前的评价方式过于看重考核分数，没有有效融入对学生创新能力和应用能力的考察，考核内容过于依赖教材，不能统一理论知识和实践应用的结合作用。另外，当前的考核方式没有结合就业导向的元素，没能起到根据社会对人才需求的要求开发学生学习思路的引导作用。
3 以就业为导向的计算机教学模式优化策略
3.1教学内容优化
当前教育教学工作者首先应该以就业的理念重新武装自身的教学思想，以社会对人才的专业需求为导向，设计富于个性化的教学内容，在当前市场日新月异的变化下，越来越多的计算机应用软件涌入计算机体系，这些富有时代性、发展性的市场趋势就是当今社会对人才专业素质的需求方向，例如，flash动画、photoshop都是当前市场上普遍流行的计算机应用软件，这些软件对于制作网页设计、网站建设、广告制作、画图、修照片等工作都有很大的实用性，这些实践性强、社会化强的知识和技能正是当前学生以就业为导向的学习内容。在当前教学内容中有机融入这些具有动手实践性的内容，不仅有益于激发学生的学习热情，还切当契合了以就业为导向的要求。
3.2教学环节优化
以就业为导向的应用型人才培养注重培养学生的实践能力，教学环节的优化主要集中于加强学生的动手实践训练。基于之前我们对教学实践匮乏的分析，为切实优化当前计算机教学环节，学校必须着手打造强有力的计算机硬件设备建设，以最大限度的保障学生拥有充足的动手实践机会。学校应加强拓宽融资渠道，广泛与与企业建立人才输送的合作机制，这一方面有益于学校教学与社会需求建立更紧密的联系，另一方面有益于借助企业的经济力量加强学校的计算机教学建设。在此基础上，学校要重视加强对教学设计的开发和研究，以加强学生的动手实践操作为指导，创造性的设计课堂设计、课堂实践、计算机实验以及各种类型的校内外实践活动。
3.3教学模式优化
当前的计算机教学模式应该以激发学生的学习兴趣为向导，全面开发学生的计算机潜能，在教学中有效融入以就业为指导的培养元素，加强学生与人合作的能力培养，切实契合对学生进行素质教育的教学目标，使学生通过系统化的计算机教学切实学有学有所获。例如，开展任务型教学，以计算机教学内容为核心，为学生设计一定的教学任务，指导学生组成合作小组并开展自主互动学习，通过学生彼此之间的交流和合作，不仅能够提高学生的计算机水平，还有助于加强学生的与人交际能力。
3.4教学评价优化
当前教学评价的优化与创新应该以就业为导向，也就是说在评价内容上有机融入用于考察学生创新能力和应用能力的元素，并改善以往陈旧的理论考核方式。例如，学期末的计算机考核可以以网页设计大赛、广告设计大赛、网站维护操作等形式开展，以此切实建立起学生学习与就业需求之间的联系，注重考核所学知识的实践性和应用性。
参考文献：
[1] 许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（4）：82-83.
[2] 常薇，徐东风.高校计算机专业实验室开放模式优化研究[J].计算机教育，2010（3）：125-127.
[3] 王鸣九.计算机师范专业培养方案问题分析及优化策略研究[D]. 上海：上海师范大学，2013.
[4] 胡文海.高校计算机教学中存在的问题及其对策[J].中国信息技术教育，2014（2）：26.
关键词：就业目标；高校计算机；教学模式；优化策略
中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）16-3860-02
在高速发展的信息技术背景下，各个企业对计算机专业人才的需求不断上升，为适应当前社会的需要，各大高校也纷纷开设了计算机专业课程教学，计算机应用技能成为当今学生必备的专业基础性技能之一，也成为各类企业和社会对人才合格与否的重要评价标准。计算机技术的不断更新与进步，为各大高校的教学提出了新的挑战，以就业为导向的高校计算机教学要求学校改变以往单一的“教师讲，学生听”的教学方法，它注重充分挖掘学生自身的学习潜能，以期通过学生自身动手实践能力的提高，达到整体提升学生就业素质的要求，以下我们就首先对以就业为目标的计算机教学提出的新要求就行分析。
1 以就业为目标的计算机教学提出的新要求
已就业为目标的计算机教学为当前教学提出了新的任务，要求教育部门和授课教师在进行教学设计时以新的教学理念为指导，充分挖掘教学资源，合理配置教学设施，以学生的就业需求为教学基础，建立科学、完善的教学理论体系和教学实践计划，根据学生在实践教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，使教学任务、教学方式、教学过程、教学情境与学生的学习能力发展保持一致，以此形成以学生就业需求为核心的计算机教育教学课程体系。
由于计算机技术具有发展速度快的特点，在教学中教师尤其要注意加强学生的动手操作实践，使学生在分层次的技能训练中逐步养成良好的学习习惯。另外，以就业为导向的教学目标还要求学校加强与社会企业之间的联系，以企业的性质和专业需求为基准，为学生打造个性化的教学计划，有针对性的开发学生的计算机潜能，通过对学生专业素质和操作能力的培养，进一步提高学生的创新能力和应用能力，以此促使计算机教学实现社会化，为各类企事业单位输送更多的专业化应用型人才。
2 当前高校计算机教学中存在的问题
2.1 实践教学不足
很多高校由于长期受到资金限制的困扰，不能集中投入大量的物质资源在教学设备的更新和建设上，教学硬件设备的严重不足，直接导致学生无法实现实际操作学习，尤其是在高校不断扩招的状况下，原本就紧缺的教学资源就显得更加薄弱，高校现有的计算机实验室、计算机配套设施，远远达不到当前培养学生动手实践能力的要求。实践机会的匮乏使得学生的计算机学习只是停留在理论上，在一定程度上制约了学生计算机思维的培养和发展。
2.2 教学内容不能结合就业需求
当前各大高校使用的计算机课程教材一般采用国家统一版本，主要包括word、office软件、excel、powerpoint等，这些内容属于计算机学习的基础性知识，学生在以往的教学或生活中或多或少都已有涉及，对于学生当前学习目标的实现没有太大的意义。尤其是对于生活在大城市的学生而言，由于他们生活的环境变化速度快、环境背景复杂，学生长期在这种环境熏陶下见识和能力明显要比来自农村的学生要强，这些基础性的计算机教学内容已经不能满足他们对学习的个性化需求。另外，在企业竞争的不断加剧情况下，企业对人才质量的需求也在不断地提高，当前的计算机教学内容没有建立与企业实际需求之间的联系，使得教学方向不明确，不能使教材发挥其应有的导向作用，对学生学习进度的提高起到了消极的阻碍作用。
2.3 教学模式固化
由于计算机知识具有更新发展快的特点，计算机知识体系整合和计算机教学结构调整必须和计算机知识的发展速度保持一致，才能促使计算机教学的稳定发展。而当前各大高校的计算机教学模式呈现出明显的滞后性，主要表现为教学方法单一、教学环境单一、教学活动少、教学实践不足、教学模式无新意等。传统式的教学方法使学生的学习积极性越来越低，当前的教学模式没有意识到激发学生学习主动性的重要性，没有使学生切实融入到自主化的学习氛围中去，没有有针对性的建立学生与教师之间的良好互动，使学生始终处于学习的被动状态，严重影响着学生发散性思维和创新意识的发展。
2.4 教学评价方式陈旧
当前高校计算机教学的教学评价缺陷主要体现为，教学评价方式陈旧，计算机教学是注重实践操作的技能教学，但当前的评价方式仍然采用一贯的纸质化理论知识考核方式，这无形中会对学生的计算机学习形成误导，使其不自觉的向理论学习靠拢，从而导致实践能力不足。当前的评价方式过于看重考核分数，没有有效融入对学生创新能力和应用能力的考察，考核内容过于依赖教材，不能统一理论知识和实践应用的结合作用。另外，当前的考核方式没有结合就业导向的元素，没能起到根据社会对人才需求的要求开发学生学习思路的引导作用。
3 以就业为导向的计算机教学模式优化策略
3.1教学内容优化
当前教育教学工作者首先应该以就业的理念重新武装自身的教学思想，以社会对人才的专业需求为导向，设计富于个性化的教学内容，在当前市场日新月异的变化下，越来越多的计算机应用软件涌入计算机体系，这些富有时代性、发展性的市场趋势就是当今社会对人才专业素质的需求方向，例如，flash动画、photoshop都是当前市场上普遍流行的计算机应用软件，这些软件对于制作网页设计、网站建设、广告制作、画图、修照片等工作都有很大的实用性，这些实践性强、社会化强的知识和技能正是当前学生以就业为导向的学习内容。在当前教学内容中有机融入这些具有动手实践性的内容，不仅有益于激发学生的学习热情，还切当契合了以就业为导向的要求。
3.2教学环节优化
以就业为导向的应用型人才培养注重培养学生的实践能力，教学环节的优化主要集中于加强学生的动手实践训练。基于之前我们对教学实践匮乏的分析，为切实优化当前计算机教学环节，学校必须着手打造强有力的计算机硬件设备建设，以最大限度的保障学生拥有充足的动手实践机会。学校应加强拓宽融资渠道，广泛与与企业建立人才输送的合作机制，这一方面有益于学校教学与社会需求建立更紧密的联系，另一方面有益于借助企业的经济力量加强学校的计算机教学建设。在此基础上，学校要重视加强对教学设计的开发和研究，以加强学生的动手实践操作为指导，创造性的设计课堂设计、课堂实践、计算机实验以及各种类型的校内外实践活动。
3.3教学模式优化
当前的计算机教学模式应该以激发学生的学习兴趣为向导，全面开发学生的计算机潜能，在教学中有效融入以就业为指导的培养元素，加强学生与人合作的能力培养，切实契合对学生进行素质教育的教学目标，使学生通过系统化的计算机教学切实学有学有所获。例如，开展任务型教学，以计算机教学内容为核心，为学生设计一定的教学任务，指导学生组成合作小组并开展自主互动学习，通过学生彼此之间的交流和合作，不仅能够提高学生的计算机水平，还有助于加强学生的与人交际能力。
3.4教学评价优化
当前教学评价的优化与创新应该以就业为导向，也就是说在评价内容上有机融入用于考察学生创新能力和应用能力的元素，并改善以往陈旧的理论考核方式。例如，学期末的计算机考核可以以网页设计大赛、广告设计大赛、网站维护操作等形式开展，以此切实建立起学生学习与就业需求之间的联系，注重考核所学知识的实践性和应用性。
参考文献：
[1] 许新.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013（4）：82-83.
[2] 常薇，徐东风.高校计算机专业实验室开放模式优化研究[J].计算机教育，2010（3）：125-127.
[3] 王鸣九.计算机师范专业培养方案问题分析及优化策略研究[D]. 上海：上海师范大学，2013.
[4] 胡文海.高校计算机教学中存在的问题及其对策[J].中国信息技术教育，2014（2）：26.