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摘要：我认为语篇教学的目的不仅要让学生读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，积极去实践语篇阅读，在阅读中丰富文化知识，提高阅读能力，享受阅读的快乐。
关键词：小学英语 英语教学 阅读兴趣
小学英语课堂设计有效的课堂教学活动，要最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
一、迁移兴趣，激发学生求知欲
实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中来，可收到事半功倍的效果。如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣，笔者有时还创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语课时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们已编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词必须要用已经学过的内容。这样做的目的是为了温习之前的知识，而这种复习又不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终达成学以致用，融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上那短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，同时又能培养学生的创造精神，值得一试。
二、立足课堂，拓展语言环境
培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，并立足课堂，设置语言情境，为学生搭建拓展语言环境的舞台，笔者班上每天课前五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中，逐渐提高英语的交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的。对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。如笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，会采用一些富有挑战性的游戏，来满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳才能摘得到果子，让他们在玩中学，在学中玩，体验英语独特的魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，使凝固的文本开始变得灵动起来。
三、开展英语游戏，帮助理解消化
新课程标准指出“以活动促进学生语言发展”才是小学英语活动教学的精髓。游戏的本质作用不仅仅应该是热闹有趣的，而更应该是扎实有效地促进教学。游戏活动已成为小学英语课中不可或缺的部分。游戏能让学生在轻松活泼的氛围中发现问题、分析问题和解决问题。但是随着游戏活动的广泛运用，也出现了许多问题。“以活动为中心”的要求使老师运用热闹的游戏，把“动”引到小学英语课堂教学中，使学生在“动”中学习，每一节英语课都要有唱、跳、演、玩等。但课堂活动不等于课堂活力。如小学英语有一课，是学习关于学校设施及游乐场设施的内容，学习There be 结构的一般疑问句形式、特殊疑问句“How many…are there…？”及其答语。在教学时，教师拿着盒子提问学生：What？蒺s in the box？学生个个目瞪口呆，胡乱猜测，耗费时间，无奈之余，教师只能自揭谜底：There is a small box in the big box.学生不能将学校和游乐场设施装进盒子，学生游戏中运用的词汇跟本单元学习的词汇不一致，课堂效率自然低下。组织游戏要讲究循序渐进，灵活多变。游戏可全班或者分组进行；难易程度要适中，切忌机械重复，脱离教学内容；在英语游戏过程中，让学生有话可说，有内容可写，有兴趣听、读，促进学生英语水平不断提高。就以上这一案例，可开展游戏classroom/school observation，这样有利于学生掌握应学的内容。可叫两个学生背对全班同学站在讲台上，接受同学们的提问：How many blackboards are there in the classroom？/How many trees are there at the school？…对同一问题，台上的两个学生轮流进行猜测，如，Are there eight/ten trees at the school？猜的数愈接近正确答案的学生就能获胜。以上的游戏跟教学内容是紧密相关的，在游戏过程中，学生将词和句子融为一体，学会了用There be的一般疑问句，也学会了用提问数量的特殊疑问句。
四、积极评价，体验成功喜悦
教师善于积极评价也在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会去体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时的教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，因而相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨，此外，还对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。我们一句悉心的话语，一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传送着教师真诚的爱意。因此，作为老师，表扬的话语绝不能吝啬，多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心去学英语，用英语。
总之，“教育应该是快乐的，学生在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，学习最有效，相反，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的信心就会减弱，他的智力和潜能就会大大降低。唯一方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”快乐课堂是一种主动的与可持续的存在方式，是使教师乐“教”、学生乐“学”的课堂。师生把对课堂的适应性活动变成了创造性活动，使课堂活动获得了发展的自由。
参考文献：
[1] 吕良环 外语课程与教学论 浙江：浙江教育出版社
[2] 王笃勤 英语教学策略论 北京：外语教学与研究出版社
[3] 英语课程标准 北京：北京师范大学出版社
关键词：小学英语 英语教学 阅读兴趣
小学英语课堂设计有效的课堂教学活动，要最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
一、迁移兴趣，激发学生求知欲
实践证明，把学生在其他方面表现出来的兴趣迁移到学英语中来，可收到事半功倍的效果。如我们可以引导学生利用口诀来帮助记忆，激发学生学习英语的兴趣，笔者有时还创造条件安排学生自编短剧，将学生的学习积极性充分调动起来。学以致用是学习的终极目标，英语学习也不例外。在任教高年级英语课时，笔者会安排在上课前由两三个学生一起表演他们已编排好的短剧，剧情可依照文本中的情景，也可由学生加入自己的创意，要求台词必须要用已经学过的内容。这样做的目的是为了温习之前的知识，而这种复习又不是简单的重复，而是一种创造，是在活用语言中加深学生对新知的理解，最终达成学以致用，融会贯通的目标。学生在笑声中自编自演课本剧，巩固旧知识，避免了紧张的提问复习法，收效甚好。笔者对这点深有体会，一些已毕业的学生依然念念不忘曾经英语课上那短暂而又难忘的五分钟表演。这种方法既能活跃气氛，同时又能培养学生的创造精神，值得一试。
二、立足课堂，拓展语言环境
培养学生在特定的语境内领悟和使用语言进行交流的能力是小学英语教学的重点。在平时的教学中，我们应在课堂中想方设法为学生提供实际交流的场所和机会，并立足课堂，设置语言情境，为学生搭建拓展语言环境的舞台，笔者班上每天课前五分钟的交流平台，足以让学生在模拟的生活氛围中，逐渐提高英语的交际能力。有研究表明，影响人的发展的两大因素是环境和教育。学习外语，环境是不可或缺的。对英语环境的拓展，就好似给跑步的人修筑跑道，给游泳的人修建游泳池一样，是必不可少的。如笔者发现班上留守儿童缺少父母的爱，情感相对来说比较脆弱，内心更多的是隐藏和孤独。因此，笔者在英语课活动中，会采用一些富有挑战性的游戏，来满足他们的需求。如通过游戏提供一个玩的平台，让学生跳一跳才能摘得到果子，让他们在玩中学，在学中玩，体验英语独特的魅力，在师生共同演绎英语课堂的精彩中，使凝固的文本开始变得灵动起来。
三、开展英语游戏，帮助理解消化
新课程标准指出“以活动促进学生语言发展”才是小学英语活动教学的精髓。游戏的本质作用不仅仅应该是热闹有趣的，而更应该是扎实有效地促进教学。游戏活动已成为小学英语课中不可或缺的部分。游戏能让学生在轻松活泼的氛围中发现问题、分析问题和解决问题。但是随着游戏活动的广泛运用，也出现了许多问题。“以活动为中心”的要求使老师运用热闹的游戏，把“动”引到小学英语课堂教学中，使学生在“动”中学习，每一节英语课都要有唱、跳、演、玩等。但课堂活动不等于课堂活力。如小学英语有一课，是学习关于学校设施及游乐场设施的内容，学习There be 结构的一般疑问句形式、特殊疑问句“How many…are there…？”及其答语。在教学时，教师拿着盒子提问学生：What？蒺s in the box？学生个个目瞪口呆，胡乱猜测，耗费时间，无奈之余，教师只能自揭谜底：There is a small box in the big box.学生不能将学校和游乐场设施装进盒子，学生游戏中运用的词汇跟本单元学习的词汇不一致，课堂效率自然低下。组织游戏要讲究循序渐进，灵活多变。游戏可全班或者分组进行；难易程度要适中，切忌机械重复，脱离教学内容；在英语游戏过程中，让学生有话可说，有内容可写，有兴趣听、读，促进学生英语水平不断提高。就以上这一案例，可开展游戏classroom/school observation，这样有利于学生掌握应学的内容。可叫两个学生背对全班同学站在讲台上，接受同学们的提问：How many blackboards are there in the classroom？/How many trees are there at the school？…对同一问题，台上的两个学生轮流进行猜测，如，Are there eight/ten trees at the school？猜的数愈接近正确答案的学生就能获胜。以上的游戏跟教学内容是紧密相关的，在游戏过程中，学生将词和句子融为一体，学会了用There be的一般疑问句，也学会了用提问数量的特殊疑问句。
四、积极评价，体验成功喜悦
教师善于积极评价也在打造高效课堂方面起到不可估量的作用。我们要捕捉评价的最佳时机，通过评价对学生的学习方法、学习习惯和课堂学习行为等进行引导，努力使每位学生都有机会去体验成功的喜悦，从而使他们越来越自信。笔者在平时的教学中总是鼓励学生：我们这个班级很出色，你们都非常聪明可爱，因而相信同学们都能百尺竿头，更进一步。每次上课，笔者都非常关注学生是否在全神贯注地听讲，参与学习活动的兴致是否高涨，此外，还对坐得好、读得好、声音响亮的小组和个人进行鼓励性评价，并加上恰到好处的体态语，抑扬顿挫的语调，学生乐此不疲。我们一句悉心的话语，一个鼓励的眼神，哪怕一个小小的抚摸孩子脑袋的动作，都传送着教师真诚的爱意。因此，作为老师，表扬的话语绝不能吝啬，多给孩子们积极的肯定。“一句话，足以温暖一个春天，一个动作，足以感动整个世界”，我们要经常对孩子们说：“孩子，你真棒！”让他们有足够的信心去学英语，用英语。
总之，“教育应该是快乐的，学生在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，学习最有效，相反，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的信心就会减弱，他的智力和潜能就会大大降低。唯一方法是把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”快乐课堂是一种主动的与可持续的存在方式，是使教师乐“教”、学生乐“学”的课堂。师生把对课堂的适应性活动变成了创造性活动，使课堂活动获得了发展的自由。
参考文献：
[1] 吕良环 外语课程与教学论 浙江：浙江教育出版社
[2] 王笃勤 英语教学策略论 北京：外语教学与研究出版社
[3] 英语课程标准 北京：北京师范大学出版社