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【摘 要】古诗是我国文化的瑰宝，在五千年的历史长河中，古诗就如同那一朵朵璀璨晶莹的浪花。古诗文化源远流长，其以自身独特的魅力哺育和滋养着一代又一代人。作为初中语文教学内容的有机组成部分，古诗在对学生进行德育、美育和智育过程中发挥着重要作用。近些年来，随着新课程标准的颁布实施与素质教育的不断深入，初中学生的古诗教育受到了越来越广泛的关注，古诗内容在语文教材中所占比重也越来越大。初中语文教材中的古诗多节选自名家名篇，内容凝练，字字珠玑。对于学生而言，古诗学习不仅有益于自身的表达能力与写作能力的提升，而且能够陶冶学生情操，培养他们的审美与想象水平。古诗教学对学生的成长大有裨益，在教学实践中，我采用以读促写的方式开展古诗教学，取得了良好的效果。
【关键词】初中语文；古诗教学；素质教育；新课程改革；以读促写
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0193-01
中华上下五千年，传统文化源远流长。在数千年的历史长河中，诗人灿若星河，古诗浩如烟海。古诗寄托和承载了人们的情感，滋养和熏陶了一代又一代人。古诗是我国传统文化中的瑰宝，值得我们反复咏读，细细品味。作为初中语文教学内容的有机组成部分，古诗在对学生进行德育、美育和智育过程中发挥着重要作用[1]。但当前初中语文古诗教学现状却不容乐观，很多学生在对古诗的认识与学习上存在一定偏差。在调研过程中，我认为主要有以下两方面原因，首先，很多初中语文教师仍沿用传统的教学方法，未正确认识到学生的主体地位。“填鸭式、灌输式”教学模式仍大行其道[2]，在很多学生眼中，古诗学习成了机械式的背诵，只要能背出来，默写出来就算完成了学习任务；其次，与小学内容相比，初中古诗在难度上有明显提升，对学生的要求也越高，部分学生逐渐出现了“畏难”情绪，学习过程中遇到理解上的困难后就对古诗学习失去了兴趣。这些现象与我们的古诗教学的初衷背道而驰，为了改变现状，我将以读促写运用到日常教学中，并取得了预期的效果。
一、贯穿情感，反复咏读
我认为朗读古诗就如同品茗茶一般，要细细品味，每一次都能品出不同的意味。众所周知，能够入选教材的古诗都是精华中的精华，字字珠玑，意味隽永[3]。部分学生由于自身积累不足，觉得古诗不像以往学习的那样朗朗上口，而且内容晦涩难懂，甫一接触便对古诗学习失去了兴趣。古人云：书读百遍其义自现。面对这种情况，我便要求学生多朗读几遍，一边朗读一边体会，有的学生朗读几次后可能就能够咂摸出其中的味道。有时为了帮助学生更快地进入狀态，我还会通过多媒体为学生展示真切的画面，在视觉和听觉的冲击下使学生融入古诗的意境中，与作者产生情感上的共鸣[4]。这样，学生朗读起来就会更具情感，也更加能够理解古诗表达的情感。总之，在古诗教学过程中，我们要将情感贯穿始终，师生都要充分投入情感，这不仅是古诗的精华所在，同样也是古诗教学的关键所在。
二、广泛朗读，丰富积累
古诗文化博大精深，要想增进对古诗的认知，仅依依靠课本上的内容是不够的。因此，我常常鼓励学生拓展自己的阅读范围。一方面，基于教材内容，我会给学生推荐同时期的、同类型的古诗，也会推荐诗人的其他具有代表意义的作品[5]。另一方面，也从学生的古诗基础和心理认知发展规律出发，推荐一些适合他们的古诗读物。同时，我还建议每个学生准备一个笔记本，可以将自己认为的一些美词佳句摘抄下来，也可以将自己在朗读过程中的感悟写下来，还可以是有感而发，将自己即兴创作的古诗记录下来。我还会不定期的组织学生进行交流，相互分享自己在课外古诗阅读过程中的收获。
为了使古诗学习更加有趣，我还举办了丰富多彩的课外活动。例如，古诗朗读比赛，每期比赛设置一个主题，“学会感恩”、“理想的帆信念的船”等，学生围绕主题自行选取古诗内容进行朗读；又如，成立古诗兴趣小组，同学们以诗会友，交流彼此对古诗的看法，徜徉在古诗的海洋里。通过这些形式多样的活动，学生在广泛的朗读中不仅培养了对古诗的兴趣，增进了对古诗的认知，拓宽了自己的眼界，而且也积累了丰富的古诗知识，提高了自己的古诗鉴赏能力。
三、以读促写，寓情于诗
正如前文所言，古诗是表达情感、寄托人生情怀最精妙、最灵动的文体。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，经过一段时间朗读、背诵的积累后，学生会对古诗形成自己的认识。此时，我会鼓励学生创作古诗，并定期组织古诗品鉴会，让学生相互品鉴自己的佳作。在古诗教学外，我也积极鼓励学生进行古诗创作。例如，在作文教学中，有的学生看到题目后“诗兴大发”，想以古诗的形式完成作文，对此我表示鼓励与支持。同时，我还会积极将学生的作品投向古诗界的权威刊物，另外，利用学校的电子屏幕、校内刊物、微信和微博等网络公众平台择优展示学生的佳作。总之，通过这些形式的活动，充分激发学生的创作热情。
有人曾说过，古诗是我国文学金字塔尖的明珠。如何引导学生学会欣赏明珠之美，这是摆在广大初中语文教师面前的课题。在教学实践过程中，我们要勤于思考，善于总结，勇于实践，摸索出一套契合学生发展的古诗教学方法，并将其落在教学实处，使学生感受古诗的魅力，在古诗的熏陶中成长。
参考文献
[1]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88-89.
[2]褚晖.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].上海教育科研，2011（2）：87-87.
[3]孙琴.对如何有效开展初中古诗词教学的反思[J].现代语文（教学研究版），2011（8）：76-77.
[4]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报，2015（1）：158-160.
[5]秦锁萍.初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J].教育现代化，2018，v.5（19）：366-368.
【关键词】初中语文；古诗教学；素质教育；新课程改革；以读促写
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）07-0193-01
中华上下五千年，传统文化源远流长。在数千年的历史长河中，诗人灿若星河，古诗浩如烟海。古诗寄托和承载了人们的情感，滋养和熏陶了一代又一代人。古诗是我国传统文化中的瑰宝，值得我们反复咏读，细细品味。作为初中语文教学内容的有机组成部分，古诗在对学生进行德育、美育和智育过程中发挥着重要作用[1]。但当前初中语文古诗教学现状却不容乐观，很多学生在对古诗的认识与学习上存在一定偏差。在调研过程中，我认为主要有以下两方面原因，首先，很多初中语文教师仍沿用传统的教学方法，未正确认识到学生的主体地位。“填鸭式、灌输式”教学模式仍大行其道[2]，在很多学生眼中，古诗学习成了机械式的背诵，只要能背出来，默写出来就算完成了学习任务；其次，与小学内容相比，初中古诗在难度上有明显提升，对学生的要求也越高，部分学生逐渐出现了“畏难”情绪，学习过程中遇到理解上的困难后就对古诗学习失去了兴趣。这些现象与我们的古诗教学的初衷背道而驰，为了改变现状，我将以读促写运用到日常教学中，并取得了预期的效果。
一、贯穿情感，反复咏读
我认为朗读古诗就如同品茗茶一般，要细细品味，每一次都能品出不同的意味。众所周知，能够入选教材的古诗都是精华中的精华，字字珠玑，意味隽永[3]。部分学生由于自身积累不足，觉得古诗不像以往学习的那样朗朗上口，而且内容晦涩难懂，甫一接触便对古诗学习失去了兴趣。古人云：书读百遍其义自现。面对这种情况，我便要求学生多朗读几遍，一边朗读一边体会，有的学生朗读几次后可能就能够咂摸出其中的味道。有时为了帮助学生更快地进入狀态，我还会通过多媒体为学生展示真切的画面，在视觉和听觉的冲击下使学生融入古诗的意境中，与作者产生情感上的共鸣[4]。这样，学生朗读起来就会更具情感，也更加能够理解古诗表达的情感。总之，在古诗教学过程中，我们要将情感贯穿始终，师生都要充分投入情感，这不仅是古诗的精华所在，同样也是古诗教学的关键所在。
二、广泛朗读，丰富积累
古诗文化博大精深，要想增进对古诗的认知，仅依依靠课本上的内容是不够的。因此，我常常鼓励学生拓展自己的阅读范围。一方面，基于教材内容，我会给学生推荐同时期的、同类型的古诗，也会推荐诗人的其他具有代表意义的作品[5]。另一方面，也从学生的古诗基础和心理认知发展规律出发，推荐一些适合他们的古诗读物。同时，我还建议每个学生准备一个笔记本，可以将自己认为的一些美词佳句摘抄下来，也可以将自己在朗读过程中的感悟写下来，还可以是有感而发，将自己即兴创作的古诗记录下来。我还会不定期的组织学生进行交流，相互分享自己在课外古诗阅读过程中的收获。
为了使古诗学习更加有趣，我还举办了丰富多彩的课外活动。例如，古诗朗读比赛，每期比赛设置一个主题，“学会感恩”、“理想的帆信念的船”等，学生围绕主题自行选取古诗内容进行朗读；又如，成立古诗兴趣小组，同学们以诗会友，交流彼此对古诗的看法，徜徉在古诗的海洋里。通过这些形式多样的活动，学生在广泛的朗读中不仅培养了对古诗的兴趣，增进了对古诗的认知，拓宽了自己的眼界，而且也积累了丰富的古诗知识，提高了自己的古诗鉴赏能力。
三、以读促写，寓情于诗
正如前文所言，古诗是表达情感、寄托人生情怀最精妙、最灵动的文体。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，经过一段时间朗读、背诵的积累后，学生会对古诗形成自己的认识。此时，我会鼓励学生创作古诗，并定期组织古诗品鉴会，让学生相互品鉴自己的佳作。在古诗教学外，我也积极鼓励学生进行古诗创作。例如，在作文教学中，有的学生看到题目后“诗兴大发”，想以古诗的形式完成作文，对此我表示鼓励与支持。同时，我还会积极将学生的作品投向古诗界的权威刊物，另外，利用学校的电子屏幕、校内刊物、微信和微博等网络公众平台择优展示学生的佳作。总之，通过这些形式的活动，充分激发学生的创作热情。
有人曾说过，古诗是我国文学金字塔尖的明珠。如何引导学生学会欣赏明珠之美，这是摆在广大初中语文教师面前的课题。在教学实践过程中，我们要勤于思考，善于总结，勇于实践，摸索出一套契合学生发展的古诗教学方法，并将其落在教学实处，使学生感受古诗的魅力，在古诗的熏陶中成长。
参考文献
[1]吴荣永.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].教育教学论坛，2013（40）：88-89.
[2]褚晖.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例[J].上海教育科研，2011（2）：87-87.
[3]孙琴.对如何有效开展初中古诗词教学的反思[J].现代语文（教学研究版），2011（8）：76-77.
[4]谢小惠.浅谈初中古诗词教学对提高初中生语文素养的作用[J].兰州教育学院学报，2015（1）：158-160.
[5]秦锁萍.初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J].教育现代化，2018，v.5（19）：366-368.