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摘要：打破传统一成不变、因课而异的问候，学生既新颖又好奇，不仅鼓起了学生快乐学习的风帆，激发了学生学习的欲望，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端，而且开启学生的思维，树立学生的信心，给了他们自信、勇气和力量。小小一句问候语，成了和谐课堂的助推器，使情感教育收了春风化雨、润无声的效果。
关键字：课堂问候语 心理健康 和谐
【中图分类号】G623.2
《新课标》中指出：“要给学生创设民主、平等、和谐的学习氛围……”只有在平等、和谐、民主的环境氛围中，学生的学习状态才可能保持在最佳状态。那么这种氛围的创设应始自课堂伊始，让我们反观一下我们的课堂问候吧：随着上课铃声的响起，老师容光焕发、精神抖擞的往讲台前一站，声音洪亮地一声：“上课！”，可是，与此相呼应的却是同学们漫不经心、无精打采的“老师好！”当然也有不开腔的。这种一唱一和的、走过场式的问候，学生早就烂熟于胸，不假思索就能作出回应。久而久之必然感到腻味，甚至厌烦。就达不到上课问候应有的目的。课前一定要使用这样的礼貌用语吗？有没有替代的内容或形式？看了全国著名特级教师靳家彦的课堂实录使我豁然开朗：
请看他的习作课的开课：
（上课了，靳老师面带笑容的走进教室。）
师：上课！
（学生起立）
师：同学们真精神！
生：（突如其来的一句问候语，让说惯了“老师好”的学生无从应答）
师：……（微微一笑）你们不要说“老师好”，也来夸夸老师。
生：（豁然开朗）老师真精神！
师：可不可以换一个字？
生1：老师很精神！
生2：老师更精神！
师：同学们真可爱！
生：（齐）老师真可爱！
师：老师我能说可爱吗？（靳老是笑了，学生也笑了。）
生1：老师真可亲！
生2：老师真可敬！
生3：老师真和蔼！
师：同学们，初次见面，请多多关照！
生：（齐）老师，初次见面，请多多关照！
（学生说完，又乐了，马上有学生发言。）
生1：老师，初次见面，请多多指教！
生2：老师，初次见面，请多多指导！
生3：老师，初次见面，请多多指点！
……
靳老师与学生初次见面的这段对话，让人不由拍案叫绝，回味无穷。这样的问候，在较短的时间内让学生的心情得到放松，使课堂气氛活跃起来，使师生之间的情感逐渐融洽、和谐。从问候开始就牢牢地抓住学生的心，开启学生的思维，树立学生的信心。和学生用心灵对话，激发了学生说的欲望，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端。
萦绕心头多年的疑问瞬间被解答，惊喜之余我对课堂师生问候语做了大胆的改革尝试。
一、问候语与心理活动相结合，对学生进行积极心理暗示
美国《情感论》作者诺尔曼·丹森所说：“没有情感，日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值……一个真正意义上的人，必须是一个有情感的人。”因此注重学生情感，致力于营造一种能让双方更精神愉悦的良好开始是必要的。
例1 那天天气特别糟糕：风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。操场上白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。这最后一节语文课后就要放学了，课前同学们都担心如果雨不停可怎么回家呀？ 我不希望他们因为天气心有所思而影响上课的情绪，根据这节课的教学内容《詹天佑》，我语重心长地问候道：“同学们，风声雨声读书声声声入耳！”孩子在我的暗示下齐声回答：“老师，国事家事天下事事事关心！”就这么简简单单的问候语，却把学生的思绪由关注天气引入关注学习内容，并为教学内容的进行做了铺垫。促使学生注意力集中地上完了最后一节课。对孩子们的问候语可以随着心情、时事、教学内容等的不同而不一样。“同学们，语文课用心！” “同学们，语文课做自己的主人！”
一声问候的响起，可以唤醒学生的注意力，把他们的思想整合到课堂上，为课堂的交流作好准备。好的问候语，能有效促进教学活动。
二、问候语与教学内容相结合，使情感教育无痕渗透
《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，并适时的对学生进行情感熏陶、教育”。问候语与教学内容有机结合，用问候语串联整堂课的教学，使教学与心理健康教育相得益彰，相辅相成。
三、问候语与经典古诗文相结合，陶冶学生高尚情操
经典古诗文是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言，是中国的语言文字之根。学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径。同时经典古诗文积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”作为文语文教师，应该义不容辞地担当起民族文化的传承这历史使命。因此，利用课前摘抄，问候积累这样的方式既有效利用时间，又吸取人类优秀文化的营养。
四、问候语与节日相结合，促文明行为的养成
我们中华民族是一个具有悠久历史的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。温文尔雅、落落大方、见义勇为、谦恭礼让，是华夏儿女代代相传的美德。举手投足、音容笑貌，无一不体现一个人的气质和素养。荀子说：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习生活的根本，更是我们健康成长的基础。
在我们日常生活中，讲文明、懂礼貌，多使用礼貌用语，往往是消除误解，缓和矛盾的良方。古人说：“言为心声”。的确，语言能体现出一个人的思想品德和道德修养，让我们的语言更美、行为更规范、心灵更纯洁！让学生养成讲文明懂礼貌的好习惯，结合节日的问候更有意味深长的内涵，学生除了养成尊重老师、尊重长者、礼貌待人的好习惯，还能学会结合节日特点灵活应用，使问候更有针对性，更有实效性。
参考资料
《金融教学与研究》 2008年第二期（总第118期）《应重视经典诗文在人文素质教育中的作用》
关键字：课堂问候语 心理健康 和谐
【中图分类号】G623.2
《新课标》中指出：“要给学生创设民主、平等、和谐的学习氛围……”只有在平等、和谐、民主的环境氛围中，学生的学习状态才可能保持在最佳状态。那么这种氛围的创设应始自课堂伊始，让我们反观一下我们的课堂问候吧：随着上课铃声的响起，老师容光焕发、精神抖擞的往讲台前一站，声音洪亮地一声：“上课！”，可是，与此相呼应的却是同学们漫不经心、无精打采的“老师好！”当然也有不开腔的。这种一唱一和的、走过场式的问候，学生早就烂熟于胸，不假思索就能作出回应。久而久之必然感到腻味，甚至厌烦。就达不到上课问候应有的目的。课前一定要使用这样的礼貌用语吗？有没有替代的内容或形式？看了全国著名特级教师靳家彦的课堂实录使我豁然开朗：
请看他的习作课的开课：
（上课了，靳老师面带笑容的走进教室。）
师：上课！
（学生起立）
师：同学们真精神！
生：（突如其来的一句问候语，让说惯了“老师好”的学生无从应答）
师：……（微微一笑）你们不要说“老师好”，也来夸夸老师。
生：（豁然开朗）老师真精神！
师：可不可以换一个字？
生1：老师很精神！
生2：老师更精神！
师：同学们真可爱！
生：（齐）老师真可爱！
师：老师我能说可爱吗？（靳老是笑了，学生也笑了。）
生1：老师真可亲！
生2：老师真可敬！
生3：老师真和蔼！
师：同学们，初次见面，请多多关照！
生：（齐）老师，初次见面，请多多关照！
（学生说完，又乐了，马上有学生发言。）
生1：老师，初次见面，请多多指教！
生2：老师，初次见面，请多多指导！
生3：老师，初次见面，请多多指点！
……
靳老师与学生初次见面的这段对话，让人不由拍案叫绝，回味无穷。这样的问候，在较短的时间内让学生的心情得到放松，使课堂气氛活跃起来，使师生之间的情感逐渐融洽、和谐。从问候开始就牢牢地抓住学生的心，开启学生的思维，树立学生的信心。和学生用心灵对话，激发了学生说的欲望，为课堂教学的成功提供了一个良好的开端。
萦绕心头多年的疑问瞬间被解答，惊喜之余我对课堂师生问候语做了大胆的改革尝试。
一、问候语与心理活动相结合，对学生进行积极心理暗示
美国《情感论》作者诺尔曼·丹森所说：“没有情感，日常生活将是一种毫无生气、缺乏内在价值……一个真正意义上的人，必须是一个有情感的人。”因此注重学生情感，致力于营造一种能让双方更精神愉悦的良好开始是必要的。
例1 那天天气特别糟糕：风呼呼地刮着，雨哗哗地下着。操场上白白花的全是水，简直成了一条流淌的河，上面争先恐后地开放着无数的水花；远看，楼房和树木都是模模糊糊的。这最后一节语文课后就要放学了，课前同学们都担心如果雨不停可怎么回家呀？ 我不希望他们因为天气心有所思而影响上课的情绪，根据这节课的教学内容《詹天佑》，我语重心长地问候道：“同学们，风声雨声读书声声声入耳！”孩子在我的暗示下齐声回答：“老师，国事家事天下事事事关心！”就这么简简单单的问候语，却把学生的思绪由关注天气引入关注学习内容，并为教学内容的进行做了铺垫。促使学生注意力集中地上完了最后一节课。对孩子们的问候语可以随着心情、时事、教学内容等的不同而不一样。“同学们，语文课用心！” “同学们，语文课做自己的主人！”
一声问候的响起，可以唤醒学生的注意力，把他们的思想整合到课堂上，为课堂的交流作好准备。好的问候语，能有效促进教学活动。
二、问候语与教学内容相结合，使情感教育无痕渗透
《语文新课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，并适时的对学生进行情感熏陶、教育”。问候语与教学内容有机结合，用问候语串联整堂课的教学，使教学与心理健康教育相得益彰，相辅相成。
三、问候语与经典古诗文相结合，陶冶学生高尚情操
经典古诗文是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言，是中国的语言文字之根。学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径。同时经典古诗文积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”作为文语文教师，应该义不容辞地担当起民族文化的传承这历史使命。因此，利用课前摘抄，问候积累这样的方式既有效利用时间，又吸取人类优秀文化的营养。
四、问候语与节日相结合，促文明行为的养成
我们中华民族是一个具有悠久历史的文明古国，素有“礼仪之邦”的美誉。温文尔雅、落落大方、见义勇为、谦恭礼让，是华夏儿女代代相传的美德。举手投足、音容笑貌，无一不体现一个人的气质和素养。荀子说：“不学礼无以立，人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。”文明礼仪是我们学习生活的根本，更是我们健康成长的基础。
在我们日常生活中，讲文明、懂礼貌，多使用礼貌用语，往往是消除误解，缓和矛盾的良方。古人说：“言为心声”。的确，语言能体现出一个人的思想品德和道德修养，让我们的语言更美、行为更规范、心灵更纯洁！让学生养成讲文明懂礼貌的好习惯，结合节日的问候更有意味深长的内涵，学生除了养成尊重老师、尊重长者、礼貌待人的好习惯，还能学会结合节日特点灵活应用，使问候更有针对性，更有实效性。
参考资料
《金融教学与研究》 2008年第二期（总第118期）《应重视经典诗文在人文素质教育中的作用》