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摘 要：教育乃立国之本，在如今社会的发展中，随着素质教育的进步，大学英语教育逐渐成为人们关注的热点。为了进一步推动大学英语教育的发展，以交流座谈、问卷调查等方式对大学英语教学的相关问题做了深入的探究、思考，并认真分析总结结果，最终形成了此文，意于通过进一步的剖析，推动中国大学英语教育的发展。
关键词：英语教学；实用性；积极性
梁启超有云：少年强则中国强，一个国家的强大离不开教育的发展。众所周知，教育是立国之本，科技是兴国之要，随着社会的飞速发展，教育在人们生活工作中体现出了极为重要的作用。从小学到初中、高中、大学，每一阶段的学习都极为重要。然而纵观中国大学的英语教育，我们不得不深思，不得不反省：是什么造就了如今中国的大学英语教学？本文在这一问题上做了深入的探究，并从不同角度剖析了问题出现的原因，拟提出了较为可行的解决方案，意在进一步推动中国大学教育的发展，从而推动中国教育事业的进程。
一、大学英语教学中的常见问题
（一）课堂互动性不够。教学，其主体应该是老师，受体应该是学生，这也是中国教育较为传统的教育模式。当然，在英语教学中同样也是采用这种模式：老师负责讲，学生负责听。就是这种众所周知的教学模式，在后期的实际过程中开始慢慢显露出其存在的弊端：老师在讲台上讲课，学生在下边玩手机、睡觉、游离在课堂之外。通过调查可以发现，这种英语教学模式降低了受体学生对课堂的参与感，一味地听一个老师的讲解，适应了这个老师的讲课模式，时间久了也会发现：英语学习是如此的枯燥，更有甚者感觉听课就如同在听“天书”。这种学生无参与感，也会在一定程度上导致老师的懒散。在课堂上无参与性导致学生失去学习动力，老师也缺少讲课的激情，这也是中国大学英语教学存在的主要问题之一。
（二）自主学习性较差。广东科技学院历来对大学英语教学非常重视，各专业都开设4学期大学英语课。近三年还根据学生的英语成绩实行了分层教学。A级是成绩较好的学生组成的班级，教师在授课过程中要求学生对部分教材内容进行自主学习。然而，很意外的是，大部分在课堂上很认真学习的学生课外都很少甚至完全没有自主学习；课外作业也经常需要老师督促才能完成。长久下来，必然会导致学生忽略英语学习的重要性，甚至会选择放弃英语的学习。
（三）教师缺乏责任心。在其位，谋其政，任何一个职位都有其相应的道德规范。在初中、高中我们习惯了那种“奴隶式”学习的生活，以至于到了大学缺少了推动力。大学教师，是一个极为“轻松”的行业，只需完成自己的课业，在该上课的时间去上课，不会被强制要求留办公室，也不会被强制要求进行作业辅导。也许在老师意识里，学生应该学会主动，但就是在老师和学生这种复杂心态的交错下，学生不想学，老师懒得教，久而久之就出现了恶性循环，尤其是英語教师，在以汉语为母语的中国，很少有人会真正愿意学习英语。正是这种心态，会影响部分英语教师的心态，让他们缺失责任感。
（四）英语实用性不高。中国学生的母语是“汉语”，大家沟通交流用的都是汉语，从而让英语的实用价值大打折扣。买菜不会用英语，生活不会用英语，工作也不会用英语，英语缺乏了实用性，被重视程度也必将大大降低。
二、大学英语中问题产生原因分析
（一）错误意识的存在。经历过了人生中那艰难的三年，来到大学，每一个学生都会经历迷茫期，经过了这个阶段，人与人便分出了层次：学生要么找到了自己真正的方向，自主努力学习，要么就会堕落四年。作为一个从学生阶段走过来的人，每个人都感觉深受这种言论所害，正是这种言论，激发了我们考上大学的动力，却又在大学的时候让我们丧失了学习的主动性。
（二）课堂乏味枯燥。回想曾经的幼儿园时代，不难会发现那会儿所谓“学生”的小孩子们，不会存在诸如游离课堂之外、交头接耳、神思不宁等现象，而是更多的参与游戏、学习等。可是纵观如今的英语课堂，老师一个人津津乐道，然而内容却枯燥无比，根本无法调动同学们的课堂积极性。
（三）对英语重视性不够。当课堂学习成为应试，当“英语四六级”不再是评判一个人英语水平的标准，而是成为工作的“门槛”。我们不得不深思学生开始在乎英语成绩远远超过在乎英语本身的原因。通过调查，结果发现，这似乎可以归因于社会潮流对于大学生的影响。
三、解决大学公共英语教学问题方案分析
（一）需要大学教师正确引导。要想提高大学生英语学习的积极性，就要寻踪追源，去找出这种问题存在的主要原因，前面已经提及，通过调查发现，这种现象出现的主要原因是在高中阶段，那批即将成为大学生的人就已经被灌输了那种错误思想：“别着急，你们苦过了这三年，读了大学就轻松了，就没有人管你们了”。从而，一批批的高中生就带着这种观念进入大学，并在日后的大学生活中将自己的“不学无术”视为理所当然。
因此，要想解决这个问题，必须想办法扭转高中生的观念，而这种观念的扭转主要在于高中教学过程中老师的正确引导。因此，国家教育部门应加强对高中教师的正确引导，因为，他们负责的不仅仅是更高的升学率，更强的学习氛围，而应是一个学生更美好的未来，一个学生在以后遇到问题时能做出更好的决断。其次，国家相关部门应该积极做好宣传教育工作，让每一个高中生都能够顺利的实现从高中生到真正的大学生的对接。
（二）丰富英语课堂。为了进一步激发学生在课堂上的学习兴趣，学校及老师应该采取相应措施来丰富自己的课堂文化，例如：进行情景模拟，模拟课文相关内容，让同学们能在嘻哈逗趣中感受到英语的美妙，从而更加热爱英语；采用学生讲授教师总结方式的翻转课堂，提升学生对英语学习课堂的参与感，使每一个学生都能有机会选择听课与授课；课堂上定期观看英文电影；积极主动的向学生传播西方文化以及风土人情，激发学生的学习兴趣等。调查结果显示，众多的学生都认为丰富了大学的教学课堂文化，必定能够大大提升学生的积极性以及主动性，使英语教学能够深入人心。
（三）提升英语地位。第一，在员工入职过程中加大对英语的重视性，包括听、说、读、写等各个方面；第二，在企业内部定期举行英语相关的竞赛以及宣传活动；第三，企业高层管理部门要定期安排职工参加相关行业的英语培训并实时交流，从而提升整个企业的英语水平。如若企业能够做到以上这样，学生就会不得不提升自己对英语的重视性。也许从一开始只是为了得到更好的工作，更好的未来，但是，久而久之，就会发现，这会随之成为社会的潮流，引领社会的进一步发展。
四、总结
大学英语教学包括思想、模式、方法等多个方面，是一个系统性工程。本文在通过对这个系统性工程调查的基础上，详细整理了调查问题，认真分析了调查数据，并提出了合理化建议，为大学英语教学实践提供了可操作的可能，期望能够进一步丰富大学英语教学，推动中国大学教育中英语教学的发展，进一步完善中国的英语教学模式。
参考文献：
[1] 傅玲芳.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语教学.2007（10）
[2] 谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场·学术研究.2012年第8期
关键词：英语教学；实用性；积极性
梁启超有云：少年强则中国强，一个国家的强大离不开教育的发展。众所周知，教育是立国之本，科技是兴国之要，随着社会的飞速发展，教育在人们生活工作中体现出了极为重要的作用。从小学到初中、高中、大学，每一阶段的学习都极为重要。然而纵观中国大学的英语教育，我们不得不深思，不得不反省：是什么造就了如今中国的大学英语教学？本文在这一问题上做了深入的探究，并从不同角度剖析了问题出现的原因，拟提出了较为可行的解决方案，意在进一步推动中国大学教育的发展，从而推动中国教育事业的进程。
一、大学英语教学中的常见问题
（一）课堂互动性不够。教学，其主体应该是老师，受体应该是学生，这也是中国教育较为传统的教育模式。当然，在英语教学中同样也是采用这种模式：老师负责讲，学生负责听。就是这种众所周知的教学模式，在后期的实际过程中开始慢慢显露出其存在的弊端：老师在讲台上讲课，学生在下边玩手机、睡觉、游离在课堂之外。通过调查可以发现，这种英语教学模式降低了受体学生对课堂的参与感，一味地听一个老师的讲解，适应了这个老师的讲课模式，时间久了也会发现：英语学习是如此的枯燥，更有甚者感觉听课就如同在听“天书”。这种学生无参与感，也会在一定程度上导致老师的懒散。在课堂上无参与性导致学生失去学习动力，老师也缺少讲课的激情，这也是中国大学英语教学存在的主要问题之一。
（二）自主学习性较差。广东科技学院历来对大学英语教学非常重视，各专业都开设4学期大学英语课。近三年还根据学生的英语成绩实行了分层教学。A级是成绩较好的学生组成的班级，教师在授课过程中要求学生对部分教材内容进行自主学习。然而，很意外的是，大部分在课堂上很认真学习的学生课外都很少甚至完全没有自主学习；课外作业也经常需要老师督促才能完成。长久下来，必然会导致学生忽略英语学习的重要性，甚至会选择放弃英语的学习。
（三）教师缺乏责任心。在其位，谋其政，任何一个职位都有其相应的道德规范。在初中、高中我们习惯了那种“奴隶式”学习的生活，以至于到了大学缺少了推动力。大学教师，是一个极为“轻松”的行业，只需完成自己的课业，在该上课的时间去上课，不会被强制要求留办公室，也不会被强制要求进行作业辅导。也许在老师意识里，学生应该学会主动，但就是在老师和学生这种复杂心态的交错下，学生不想学，老师懒得教，久而久之就出现了恶性循环，尤其是英語教师，在以汉语为母语的中国，很少有人会真正愿意学习英语。正是这种心态，会影响部分英语教师的心态，让他们缺失责任感。
（四）英语实用性不高。中国学生的母语是“汉语”，大家沟通交流用的都是汉语，从而让英语的实用价值大打折扣。买菜不会用英语，生活不会用英语，工作也不会用英语，英语缺乏了实用性，被重视程度也必将大大降低。
二、大学英语中问题产生原因分析
（一）错误意识的存在。经历过了人生中那艰难的三年，来到大学，每一个学生都会经历迷茫期，经过了这个阶段，人与人便分出了层次：学生要么找到了自己真正的方向，自主努力学习，要么就会堕落四年。作为一个从学生阶段走过来的人，每个人都感觉深受这种言论所害，正是这种言论，激发了我们考上大学的动力，却又在大学的时候让我们丧失了学习的主动性。
（二）课堂乏味枯燥。回想曾经的幼儿园时代，不难会发现那会儿所谓“学生”的小孩子们，不会存在诸如游离课堂之外、交头接耳、神思不宁等现象，而是更多的参与游戏、学习等。可是纵观如今的英语课堂，老师一个人津津乐道，然而内容却枯燥无比，根本无法调动同学们的课堂积极性。
（三）对英语重视性不够。当课堂学习成为应试，当“英语四六级”不再是评判一个人英语水平的标准，而是成为工作的“门槛”。我们不得不深思学生开始在乎英语成绩远远超过在乎英语本身的原因。通过调查，结果发现，这似乎可以归因于社会潮流对于大学生的影响。
三、解决大学公共英语教学问题方案分析
（一）需要大学教师正确引导。要想提高大学生英语学习的积极性，就要寻踪追源，去找出这种问题存在的主要原因，前面已经提及，通过调查发现，这种现象出现的主要原因是在高中阶段，那批即将成为大学生的人就已经被灌输了那种错误思想：“别着急，你们苦过了这三年，读了大学就轻松了，就没有人管你们了”。从而，一批批的高中生就带着这种观念进入大学，并在日后的大学生活中将自己的“不学无术”视为理所当然。
因此，要想解决这个问题，必须想办法扭转高中生的观念，而这种观念的扭转主要在于高中教学过程中老师的正确引导。因此，国家教育部门应加强对高中教师的正确引导，因为，他们负责的不仅仅是更高的升学率，更强的学习氛围，而应是一个学生更美好的未来，一个学生在以后遇到问题时能做出更好的决断。其次，国家相关部门应该积极做好宣传教育工作，让每一个高中生都能够顺利的实现从高中生到真正的大学生的对接。
（二）丰富英语课堂。为了进一步激发学生在课堂上的学习兴趣，学校及老师应该采取相应措施来丰富自己的课堂文化，例如：进行情景模拟，模拟课文相关内容，让同学们能在嘻哈逗趣中感受到英语的美妙，从而更加热爱英语；采用学生讲授教师总结方式的翻转课堂，提升学生对英语学习课堂的参与感，使每一个学生都能有机会选择听课与授课；课堂上定期观看英文电影；积极主动的向学生传播西方文化以及风土人情，激发学生的学习兴趣等。调查结果显示，众多的学生都认为丰富了大学的教学课堂文化，必定能够大大提升学生的积极性以及主动性，使英语教学能够深入人心。
（三）提升英语地位。第一，在员工入职过程中加大对英语的重视性，包括听、说、读、写等各个方面；第二，在企业内部定期举行英语相关的竞赛以及宣传活动；第三，企业高层管理部门要定期安排职工参加相关行业的英语培训并实时交流，从而提升整个企业的英语水平。如若企业能够做到以上这样，学生就会不得不提升自己对英语的重视性。也许从一开始只是为了得到更好的工作，更好的未来，但是，久而久之，就会发现，这会随之成为社会的潮流，引领社会的进一步发展。
四、总结
大学英语教学包括思想、模式、方法等多个方面，是一个系统性工程。本文在通过对这个系统性工程调查的基础上，详细整理了调查问题，认真分析了调查数据，并提出了合理化建议，为大学英语教学实践提供了可操作的可能，期望能够进一步丰富大学英语教学，推动中国大学教育中英语教学的发展，进一步完善中国的英语教学模式。
参考文献：
[1] 傅玲芳.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语教学.2007（10）
[2] 谌琪.高职院校英语教学存在的问题及对策刍议[J].英语广场·学术研究.2012年第8期