论文部分内容阅读
兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向。学生的学习兴趣是学生学习的内在动机，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。中学思想政治课一向因理论灌输、概念注释等传统教学模式令人感到枯燥无味，难得学生青睐。这是教师的悲哀，也是教学的失败。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。大教育家夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所”。那么教师怎样才能打破课堂沉闷的气氛，把课上得像磁石吸铁一样，牢牢地吸引学生呢？
1、导入激趣法
导入就是教师讲授该课的引子。俗话说：“良好的开端是成功的一半”一篇文章的开头写得好，才能使读者产生一种非读下去不可的强烈愿望。一堂课也是这样，新颖别致的开头，才能把学生的注意力吸引过来，才能创造良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务。好的开头能创设一种意境，使学欲言不能，求知不得，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，这样就激发了学生学习兴趣。如：在讲《事物发展的状态》这框题时，我就首先讲“笨人吃饼”的故事。古时有一行路人，肚子饿极了就买一烧饼吃，吃后觉得没吃饱，就又买了一个吃，但肚子仍是饿得慌，于是再买再吃，一连吃了6个，感觉还不是很饱，最后又买了一个，哪知这个烧饼只吃了一半就很饱了，这时他十分懊恼，狠狠地打了自己一个耳光，并责骂道：“我是多么不会过日子的人呀！先前的6个烧饼都被我白白地浪费了，早知道这半个烧饼能吃饱我为什么不先吃它呢？”，学生听后不禁笑了这时我紧接着问；“这位饥汉的可笑之处何在？要弄清这个问题，就必须学习事物的量度与质变及其辩证关系原理。这段导入讲完后，一下子就吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，引起了他们对学习内容的注意，使他们自然而然地进入老师的教学思维中，从而一下子完成教学任务。
2、笑话激趣法
古今中外，笑话很多，它们都有精彩动人，迂回委婉，机智巧妙，拐着弯说话的特点，融文学性、趣味性、哲理性于一体，在教学中选用一些笑话，必定诱发学生的学习兴趣，使他们在欢快的笑声中掌握知识，发展思维，陶冶情操。因此，引用笑话，阐明哲理，是寓教于乐的好形式，如在讲“一切从实际出发，反对主观主义”时，我给学生讲了这样两个笑话：一个是东家丧母，往祭，托馆师撰文，乃按古本误抄祭妻父者与之。识者看出，主人大怪师，馆师曰：“古本刊定的，如何会错？只怕是你家死错了人。”，另一个是“一书手写字多误落，遇造册时，将‘陈’字着阝于右，被官责二十。书生性愚；误凡‘阝’俱在左，反又将‘郑’字‘阝’于左，又被官责二十。后有聂姓者托写状，书手大呼曰：我因两耳，一连打了四十，若与你写状，岂不送了我性命。”学生听了这两则笑话，哑然失笑，明确了教条主义、经验主义是荒谬的，做任何事情都要坚持从实际出发，反对主观主义。
3、漫画激趣法
漫画画法自由灵活，妙趣横生，让漫画走进课堂，能为学生创设生动的具体情景，容易激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，有助于学生对教学内容的领会和掌握，有助于培养和提高学生的判断、分析和理解能力，使学生在是非，善恶、美丑、真假等问题面前具有爱憎分明的态度和情感，树立起正确的世界观与人生观，从而实现教学目的。如在讲“反对拜金主义”时，我展示了两漫画，第一幅漫画：“时间就是金钱”，其内容是：一老大爷拿着车票赶班车，向一位小姐问钟点，而小姐对他的回答是先交五毛咨询费，第二幅漫画：“千万别过来”，其内容是，悬崖上一块大木板，--头站着一位惊慌失措，全身冒冷汗的国家工作人员，向另一头拿着贵重物品欲向他贿赂的人摇着双手，叫他千万别过来。两幅漫画看完后，学生兴趣盎然，思维十分活跃，从中不难明确“金钱至上”会把人引导到通过不正当手段聚敛货币的道路，对待货币应该是“取之有道，用之有度”，挣钱要符合社会道德规范，要在法律政策允许的范围内，通过勤劳致富。如我在讲“个人主义的本质”时，我展示了“其它一概看不清楚”这幅漫画，其内容是，一个近视者，到医院检查视力，医生指着视力表上的“国家利益”、“集体利益”他都看不见，他只看到最下面的“个人利益”，学生看了这幅漫画后，兴趣倍增，课堂气氛活跃起来，同学们纷纷发表意见，从而明确了个人主义的本质。
4、妙语激趣法
马克思说：“语言是人类交际的工具”。马卡连柯也说过“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差20倍”。因此在教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口，内涵深刻的经典名言，诗词锦句，朗朗上口而又耐人寻味的歇后语，顺口溜，以及广为流传的民谣谚语，对学生不仅会产生极大的感染力和号召力，而且具有很高的思想价值和艺术魅力。如在讲“货币的本质”时，我引用莎士比亚的名言：“金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点儿，应可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘……来，该死的金子，你这人尽可夫的娼妇……”。讲完这段名言，不仅使学生学习兴趣盎然，而且增强了思想教育的效果。
5、歌曲激趣法
在日常生活中，歌声已成为不可缺少的组成部分，唱歌是学生喜闻乐见的一种形式，因此在政治课教学中我们也可以选用一些与课本相吻合的歌曲来说明抽象的道理，这样既可以提高学生学习兴趣，创设意境，陶冶情操，又可以使学生加深对原理的理解。如在讲“事物发展的道路是曲折的，前途是光明的”时，我引用《还要再见面》”通天的路哟，有沟也有坎，行船的河哟，有深也有浅……”，在讲“世界上的事物是运动变化发展的，事物发展的前途是光明的”时，我引用《山不转水转》“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转……”，在讲“认识的根本任务”时，我引用《雾里看花》“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界……借我一双慧眼，把这纷扰的世界看个清清楚楚，明明白白，真真切切”，在讲“事物是普遍联系”时，我引用《说句心理话》接着让学生思考回答：为什么我也想家？我、她、妈妈、国家之间存在怎样的关系。通过这些富有情感的歌曲熏陶感染学生，使学生亢奋，获得美感，同时也使学生在愉快的情境中掌握了知识。
总之，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”，教师不管采用什么方法、手段，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让其主动地，活泼地发展自己。
1、导入激趣法
导入就是教师讲授该课的引子。俗话说：“良好的开端是成功的一半”一篇文章的开头写得好，才能使读者产生一种非读下去不可的强烈愿望。一堂课也是这样，新颖别致的开头，才能把学生的注意力吸引过来，才能创造良好的课堂教学气氛，顺利完成教学任务。好的开头能创设一种意境，使学欲言不能，求知不得，形成一种渴望解答不知不觉跟随老师学下去的心理态势，这样就激发了学生学习兴趣。如：在讲《事物发展的状态》这框题时，我就首先讲“笨人吃饼”的故事。古时有一行路人，肚子饿极了就买一烧饼吃，吃后觉得没吃饱，就又买了一个吃，但肚子仍是饿得慌，于是再买再吃，一连吃了6个，感觉还不是很饱，最后又买了一个，哪知这个烧饼只吃了一半就很饱了，这时他十分懊恼，狠狠地打了自己一个耳光，并责骂道：“我是多么不会过日子的人呀！先前的6个烧饼都被我白白地浪费了，早知道这半个烧饼能吃饱我为什么不先吃它呢？”，学生听后不禁笑了这时我紧接着问；“这位饥汉的可笑之处何在？要弄清这个问题，就必须学习事物的量度与质变及其辩证关系原理。这段导入讲完后，一下子就吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，引起了他们对学习内容的注意，使他们自然而然地进入老师的教学思维中，从而一下子完成教学任务。
2、笑话激趣法
古今中外，笑话很多，它们都有精彩动人，迂回委婉，机智巧妙，拐着弯说话的特点，融文学性、趣味性、哲理性于一体，在教学中选用一些笑话，必定诱发学生的学习兴趣，使他们在欢快的笑声中掌握知识，发展思维，陶冶情操。因此，引用笑话，阐明哲理，是寓教于乐的好形式，如在讲“一切从实际出发，反对主观主义”时，我给学生讲了这样两个笑话：一个是东家丧母，往祭，托馆师撰文，乃按古本误抄祭妻父者与之。识者看出，主人大怪师，馆师曰：“古本刊定的，如何会错？只怕是你家死错了人。”，另一个是“一书手写字多误落，遇造册时，将‘陈’字着阝于右，被官责二十。书生性愚；误凡‘阝’俱在左，反又将‘郑’字‘阝’于左，又被官责二十。后有聂姓者托写状，书手大呼曰：我因两耳，一连打了四十，若与你写状，岂不送了我性命。”学生听了这两则笑话，哑然失笑，明确了教条主义、经验主义是荒谬的，做任何事情都要坚持从实际出发，反对主观主义。
3、漫画激趣法
漫画画法自由灵活，妙趣横生，让漫画走进课堂，能为学生创设生动的具体情景，容易激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，启迪学生思维，有助于学生对教学内容的领会和掌握，有助于培养和提高学生的判断、分析和理解能力，使学生在是非，善恶、美丑、真假等问题面前具有爱憎分明的态度和情感，树立起正确的世界观与人生观，从而实现教学目的。如在讲“反对拜金主义”时，我展示了两漫画，第一幅漫画：“时间就是金钱”，其内容是：一老大爷拿着车票赶班车，向一位小姐问钟点，而小姐对他的回答是先交五毛咨询费，第二幅漫画：“千万别过来”，其内容是，悬崖上一块大木板，--头站着一位惊慌失措，全身冒冷汗的国家工作人员，向另一头拿着贵重物品欲向他贿赂的人摇着双手，叫他千万别过来。两幅漫画看完后，学生兴趣盎然，思维十分活跃，从中不难明确“金钱至上”会把人引导到通过不正当手段聚敛货币的道路，对待货币应该是“取之有道，用之有度”，挣钱要符合社会道德规范，要在法律政策允许的范围内，通过勤劳致富。如我在讲“个人主义的本质”时，我展示了“其它一概看不清楚”这幅漫画，其内容是，一个近视者，到医院检查视力，医生指着视力表上的“国家利益”、“集体利益”他都看不见，他只看到最下面的“个人利益”，学生看了这幅漫画后，兴趣倍增，课堂气氛活跃起来，同学们纷纷发表意见，从而明确了个人主义的本质。
4、妙语激趣法
马克思说：“语言是人类交际的工具”。马卡连柯也说过“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差20倍”。因此在教学中，教师恰当地运用一些脍炙人口，内涵深刻的经典名言，诗词锦句，朗朗上口而又耐人寻味的歇后语，顺口溜，以及广为流传的民谣谚语，对学生不仅会产生极大的感染力和号召力，而且具有很高的思想价值和艺术魅力。如在讲“货币的本质”时，我引用莎士比亚的名言：“金子！黄黄的，发光的，宝贵的金子！只这一点儿，应可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘……来，该死的金子，你这人尽可夫的娼妇……”。讲完这段名言，不仅使学生学习兴趣盎然，而且增强了思想教育的效果。
5、歌曲激趣法
在日常生活中，歌声已成为不可缺少的组成部分，唱歌是学生喜闻乐见的一种形式，因此在政治课教学中我们也可以选用一些与课本相吻合的歌曲来说明抽象的道理，这样既可以提高学生学习兴趣，创设意境，陶冶情操，又可以使学生加深对原理的理解。如在讲“事物发展的道路是曲折的，前途是光明的”时，我引用《还要再见面》”通天的路哟，有沟也有坎，行船的河哟，有深也有浅……”，在讲“世界上的事物是运动变化发展的，事物发展的前途是光明的”时，我引用《山不转水转》“山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转……”，在讲“认识的根本任务”时，我引用《雾里看花》“雾里看花，水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界……借我一双慧眼，把这纷扰的世界看个清清楚楚，明明白白，真真切切”，在讲“事物是普遍联系”时，我引用《说句心理话》接着让学生思考回答：为什么我也想家？我、她、妈妈、国家之间存在怎样的关系。通过这些富有情感的歌曲熏陶感染学生，使学生亢奋，获得美感，同时也使学生在愉快的情境中掌握了知识。
总之，“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”，教师不管采用什么方法、手段，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让其主动地，活泼地发展自己。