论文部分内容阅读
摘要：高中学习阶段是学生学习的重要阶段，学生学习任务重大，并且时间紧张。教师要在有限的时间内最大限度地提高学生的学习能力。教师要灵活运用思维导图的教学方法，将思维导图作为一项高效的教学工具，在思维导图的构建中要注重学生的主体地位，提高学生的学习效率也要提高教师的教学能力。思维导图教学法是适应当今高中地理课堂的教学方法，可以培养和锻炼学生的思维能力和创造能力。教师要注重思维导图的构建模式，在不斷的教学经验中进行总结，使思维导图的教学更加完善、更加合理。思维导图教学法值得被教育界所推广。
关键词：思维导图;高中地理;教学应用
随着社会的不断发展，教师在工作过程中也在不断地创新教学方法，转变教育理念，从新的模式中开拓工作思路。为此，“思维导图教学法”应运而生，思维导图是将思考的思维进行可视化处理，放射性地将繁杂的文字信息通过图文结合的方式呈现出来。思维导图适应高中地理学，都是整体与部分的整合。本文从思维导图和高中地理两者的结合为出发点，分析思维导图在高中地理教学中是如何运用并且相互配合相互发展的。
1思维导图与高中地理相互联系，相互发展
思维导图模式是由东尼·博赞创造的，他是英国著名的学者，擅长学术研究。思维导图是一种比较成熟的思维模式，专注于放射性思考，思维要围绕着主题，将主题作为中心，向四周发散，注重图文结合，力求通过生动形象的模式来反映人类大脑天生固有的结构以及将思想通过具体的形式来展现。思维导图是人类左脑和右脑相结合的产物，是逻辑性和存储图像感知性相结合的结果。通过综合性的思维整理，从而得到主题分明、重点突出、内容关联的思维导图。通过思维导图的呈现，可以明确地感知思维方式的整个过程，有利于大脑的开发和潜能的刺激。通过思维导图教学模式的推广，在教学成果上可以得到比传统教学更加突出的成绩。高中地理课程是一项综合性、地域鲜明的课程，是将人类活动和地理环境充分联系的过程。高中地理的教学目标就是要让学生们学会运用基本的方法和手段来对地理信息等进行处理和分析，再通过分析来巩固所学的地理知识。高中地理分为主修课程和选修课程，学生需要掌握主修课程的知识并且还需要了解选修课程的相关内容，许多学生对选修课程不在意，并且在学习地理知识时缺乏一定的学习兴趣，使得学习效果不佳。通过思维导图的形式可以将知识进行有机串联，不仅可以帮助学生提高学习效果还能通过图画与文字的形式增强学生的学习兴趣。思维导图是宏观和微观的整合，既是具体完整的体系也是主次分明的独立，它具有延伸性和延展性。高中地理也是整体与部分的结合，思维导图可以很好地将高中地理中零碎的知识点整合起来，从而系统地组成一个整体，方便学生们的记忆。思维导图可以通过灵活多变的形式将知识以图文等多种形式来表达，也可以根据不同学生不同的思维模式来进行创作。高中生思维已经到了相对成熟的阶段，通过思维导图来进行知识的整合，既方便了学生对知识点的记忆，也可以使学生潜移默化地接受思维的灌输和思维的锻炼，对学生而言，是一项发散性、扩展性的学习方法。
2思维导图在地理教学中的实际应用
2.1选择教学内容
教师进行思维导图的教学方法，首先要做的就是认真分析学生的可接受程度以及教材是否适合运用这种模式进行教学。教材知识内容繁多，教师要根据教材内容来判断是否要采用思维导图的形式，在思维导图的构建上要遵循由繁到简的重组过程。高中必修课本中的部分内容，比如大气运动、水资源及海水运动等内容对逻辑思维的要求比较高，学生学习起来有难度，因此教师在进行这方面的教学时，不仅要在课堂上灵活运用思维导图还要注重课后思维导图的引导。对于教材中关于人口、城市等方面的内容，主要要求的是对知识的陈述性熟记，所以教师可以减少思维导图的运用。不同阶段的学习内容穿插在不同的年级学习内容中，教师可以将相似的内容进行总结，并且运用思维导图的形式贯穿起来，运用循序渐进的形式引导学生对知识框架的梳理，使学生对知识内容掌握得更加牢固。
2.2提炼课程的关键点
思维导图在当代教育中起着至关重要的作用。教师在教授新内容的时候，可以运用思维导图的形式将课程的关键点进行提炼，这部分可以检查学生的预习效果，也可以在与学生的互动中找到学生的疑惑。教师根据思维导图，根据实际情况选取课程中的重点和难点，实现因材施教。在运用思维导图的时候，是学生和老师共同协作的过程，学生通过做笔记紧跟教师的思路，充分发挥学生的眼、手、脑等感官，可以增强学生的专注力，并且使学生的思维更加活跃。在这个过程中，学生将学习重点难点进行笔记总结，并且运用关键词提醒的形式来熟记某个知识点，这将大大增强学生的学习效率并且缩短了学生做笔记的时间，使学生的注意力放在思维导图上，提高了课堂效果。
2.3快速解决难题
思维导图可以帮助学生更加熟记知识点、帮助学生快速解决难题。我们知道遗忘曲线定律，所以学生在学习时要不断地对某一知识点进行复习和记忆。在巩固的过程中，教师不能一味地采用传统的填鸭式教育，要改变传统死记硬背的复习模式，传统的模式枯燥无味，效率低下。在运用思维导图进行复习的过程中，可以运用图画、关键词等形式凸显记忆点，通过记忆点刺激感官的形式来提高学生的逻辑思维能力，使学生将内容进行串联和可视化记忆。这种记忆形式可以使学生从小知识点扩展到更多的知识，可以查漏补缺，使知识内容更加清晰和条理化。高中地理知识还有更多的图标和图像，学生需要有一定的时间来分析图画，再根据分析来选择适合的内容进行知识的解答。另外学生通过思维导图的构建可以帮助学生加强解题能力，从而更加准确地得到答案。
2.4明确学生的复习内容
学习是一个反复持续的过程，古人云：温故而知新。而在地理学科中，有些知识点过于抽象，经过一段时间后，学生很容易忘记之前所学习的知识。所以，之前课堂学习时学生绘制的思维导图可以明确学生的复习内容，教师借助思维导图，进一步完善知识点，在复习的过程中培养学生的学习能力和概括能力。从而激发学生的发散性思维。高中地理知识点看似独立抽象，其实，知识点又都紧紧相连。思维导图科学合理的应用，会更加方便学生的复习。例如：在知识点复习时，将小节知识难点先总结归纳出来，然后找寻知识点之间的关联。之后再绘制出复习思维导图，从而和课堂思维导图对比，找出自己要复习的重点，以此达到有效复习。在这个过程中，一方面学生不仅对知识点有了巩固，更重要的是清楚了自己所欠缺的知识点。另一方面使学生建立了地理知识的框架。有效提高学生的学习效率和质量，地理知识框架的建立，更有利于学生发散性思维的培养。
3结语
在高中地理知识的教学中，教师引导学生对于思维导图的应用，一方面不仅能提高学生对于地理知识学习的兴趣，还能提高学生的学习效率。更能有效提高教师的教学质量。另一方面有利于学生实践能力及发散性思维的培养。教育要紧跟时代发展的步伐，这样才能培养出时代所需人才，国家才能更好更快地发展。
参考文献：
[1] 周美芝.浅析思维导图在高中地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（9）.
[2] 张燕平.浅谈思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）.
[3] 邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（1）.
（作者单位：南安南星中学）
关键词：思维导图;高中地理;教学应用
随着社会的不断发展，教师在工作过程中也在不断地创新教学方法，转变教育理念，从新的模式中开拓工作思路。为此，“思维导图教学法”应运而生，思维导图是将思考的思维进行可视化处理，放射性地将繁杂的文字信息通过图文结合的方式呈现出来。思维导图适应高中地理学，都是整体与部分的整合。本文从思维导图和高中地理两者的结合为出发点，分析思维导图在高中地理教学中是如何运用并且相互配合相互发展的。
1思维导图与高中地理相互联系，相互发展
思维导图模式是由东尼·博赞创造的，他是英国著名的学者，擅长学术研究。思维导图是一种比较成熟的思维模式，专注于放射性思考，思维要围绕着主题，将主题作为中心，向四周发散，注重图文结合，力求通过生动形象的模式来反映人类大脑天生固有的结构以及将思想通过具体的形式来展现。思维导图是人类左脑和右脑相结合的产物，是逻辑性和存储图像感知性相结合的结果。通过综合性的思维整理，从而得到主题分明、重点突出、内容关联的思维导图。通过思维导图的呈现，可以明确地感知思维方式的整个过程，有利于大脑的开发和潜能的刺激。通过思维导图教学模式的推广，在教学成果上可以得到比传统教学更加突出的成绩。高中地理课程是一项综合性、地域鲜明的课程，是将人类活动和地理环境充分联系的过程。高中地理的教学目标就是要让学生们学会运用基本的方法和手段来对地理信息等进行处理和分析，再通过分析来巩固所学的地理知识。高中地理分为主修课程和选修课程，学生需要掌握主修课程的知识并且还需要了解选修课程的相关内容，许多学生对选修课程不在意，并且在学习地理知识时缺乏一定的学习兴趣，使得学习效果不佳。通过思维导图的形式可以将知识进行有机串联，不仅可以帮助学生提高学习效果还能通过图画与文字的形式增强学生的学习兴趣。思维导图是宏观和微观的整合，既是具体完整的体系也是主次分明的独立，它具有延伸性和延展性。高中地理也是整体与部分的结合，思维导图可以很好地将高中地理中零碎的知识点整合起来，从而系统地组成一个整体，方便学生们的记忆。思维导图可以通过灵活多变的形式将知识以图文等多种形式来表达，也可以根据不同学生不同的思维模式来进行创作。高中生思维已经到了相对成熟的阶段，通过思维导图来进行知识的整合，既方便了学生对知识点的记忆，也可以使学生潜移默化地接受思维的灌输和思维的锻炼，对学生而言，是一项发散性、扩展性的学习方法。
2思维导图在地理教学中的实际应用
2.1选择教学内容
教师进行思维导图的教学方法，首先要做的就是认真分析学生的可接受程度以及教材是否适合运用这种模式进行教学。教材知识内容繁多，教师要根据教材内容来判断是否要采用思维导图的形式，在思维导图的构建上要遵循由繁到简的重组过程。高中必修课本中的部分内容，比如大气运动、水资源及海水运动等内容对逻辑思维的要求比较高，学生学习起来有难度，因此教师在进行这方面的教学时，不仅要在课堂上灵活运用思维导图还要注重课后思维导图的引导。对于教材中关于人口、城市等方面的内容，主要要求的是对知识的陈述性熟记，所以教师可以减少思维导图的运用。不同阶段的学习内容穿插在不同的年级学习内容中，教师可以将相似的内容进行总结，并且运用思维导图的形式贯穿起来，运用循序渐进的形式引导学生对知识框架的梳理，使学生对知识内容掌握得更加牢固。
2.2提炼课程的关键点
思维导图在当代教育中起着至关重要的作用。教师在教授新内容的时候，可以运用思维导图的形式将课程的关键点进行提炼，这部分可以检查学生的预习效果，也可以在与学生的互动中找到学生的疑惑。教师根据思维导图，根据实际情况选取课程中的重点和难点，实现因材施教。在运用思维导图的时候，是学生和老师共同协作的过程，学生通过做笔记紧跟教师的思路，充分发挥学生的眼、手、脑等感官，可以增强学生的专注力，并且使学生的思维更加活跃。在这个过程中，学生将学习重点难点进行笔记总结，并且运用关键词提醒的形式来熟记某个知识点，这将大大增强学生的学习效率并且缩短了学生做笔记的时间，使学生的注意力放在思维导图上，提高了课堂效果。
2.3快速解决难题
思维导图可以帮助学生更加熟记知识点、帮助学生快速解决难题。我们知道遗忘曲线定律，所以学生在学习时要不断地对某一知识点进行复习和记忆。在巩固的过程中，教师不能一味地采用传统的填鸭式教育，要改变传统死记硬背的复习模式，传统的模式枯燥无味，效率低下。在运用思维导图进行复习的过程中，可以运用图画、关键词等形式凸显记忆点，通过记忆点刺激感官的形式来提高学生的逻辑思维能力，使学生将内容进行串联和可视化记忆。这种记忆形式可以使学生从小知识点扩展到更多的知识，可以查漏补缺，使知识内容更加清晰和条理化。高中地理知识还有更多的图标和图像，学生需要有一定的时间来分析图画，再根据分析来选择适合的内容进行知识的解答。另外学生通过思维导图的构建可以帮助学生加强解题能力，从而更加准确地得到答案。
2.4明确学生的复习内容
学习是一个反复持续的过程，古人云：温故而知新。而在地理学科中，有些知识点过于抽象，经过一段时间后，学生很容易忘记之前所学习的知识。所以，之前课堂学习时学生绘制的思维导图可以明确学生的复习内容，教师借助思维导图，进一步完善知识点，在复习的过程中培养学生的学习能力和概括能力。从而激发学生的发散性思维。高中地理知识点看似独立抽象，其实，知识点又都紧紧相连。思维导图科学合理的应用，会更加方便学生的复习。例如：在知识点复习时，将小节知识难点先总结归纳出来，然后找寻知识点之间的关联。之后再绘制出复习思维导图，从而和课堂思维导图对比，找出自己要复习的重点，以此达到有效复习。在这个过程中，一方面学生不仅对知识点有了巩固，更重要的是清楚了自己所欠缺的知识点。另一方面使学生建立了地理知识的框架。有效提高学生的学习效率和质量，地理知识框架的建立，更有利于学生发散性思维的培养。
3结语
在高中地理知识的教学中，教师引导学生对于思维导图的应用，一方面不仅能提高学生对于地理知识学习的兴趣，还能提高学生的学习效率。更能有效提高教师的教学质量。另一方面有利于学生实践能力及发散性思维的培养。教育要紧跟时代发展的步伐，这样才能培养出时代所需人才，国家才能更好更快地发展。
参考文献：
[1] 周美芝.浅析思维导图在高中地理教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2016（9）.
[2] 张燕平.浅谈思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].课程教育研究：新教师教学，2014（24）.
[3] 邹少华.浅谈思维导图在高中地理教学中的运用[J].学周刊，2014（1）.
（作者单位：南安南星中学）