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摘要：在新时期的教学改革背景下，教师要不断优化课堂中的教学手法，改变传统教学的不足，让学生完成高效的知识学习。高中数学课堂为迎合上述需求，也应结合于教师多年积攒的教学经验，迎合于新时代发展的具体需要，优化教学路径，让学生在高中数学课堂中接受到知识的洗礼，形成理性思维。教师在授课环节中以高质量指引为基调，推动学生学习素养的生成，彰显了时代魅力，也彰显了教师的教学能力、以及课堂教学的指引价值。基于此，文章中主要分析了高中数学教学提升质量的有效方式。
关键词：高中数学;提升质量;优化;引导;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在实际的授课环节中，教师要对传统教学中的不足进行变革。同时，通过经验的索取、以及方法的尝试等不同方法突破以往教学中呈现的弊端。摆脱学生在思想意识上受到束缚的感觉。通过教学方法的变革，让学生有效认知数学。课堂内教师为推广先进思想模式营造出多元化的氛围，吸引学生参与，要首先了解先进科学技术水平对于提升教学有效性带来的价值和作用。同时，要在课堂中营造优秀的氛围，践行不同的原则，构建高质量的教学引导环境。
一、高中数学课堂应进行的不同原则
（一）应加强以学生为主体的原则
新时期的教学实践环节中，要求教师以学生为主体。改变学生被动参与学习和被动互动的状态[1]。
同时，要注重不能限制学生的思维发展，要改变表面化、机械化的授课形式。以学生为主体完成知识的授课，促进学生思考、促进学生参与[2]。
上述目标要求教师要做到“自我身份”的改变。即：从主导者的身份转变为引导者的身份。依据数学学科的教学特色、以及学生的不同能力，让其了解知识、认知知识。改变学生的思维状态，促进学生成长[3]。
（二）应树立构建优秀氛围的原则
优秀教学氛围的构建会减缓学生的抗拒心理。同时，会给予学生更多的机会，让学生在交流互动中掌握方法，促使学生形成数学学習难度降低的情感意识。通过上述方式的多元化改变，让学生的道德情操、以及数学学习理性思维有所提升。优秀氛围改变了传统课堂内“填鸭式”的指引方法，会让学生在参与中了解数学，认清规律。另外，会以最佳路径完成高质量的知识探究。
二、“指南针”——高中数学提升教学质量的方式
（一）融合信息技术，增进学生的理解能力
新时期在高中数学课堂实际的授课环节中，教师要保障学生学习能力和学习实效性的提升。同时，要通过信息技术的融入方法，让学生高效理解数学课堂中教学的知识点。实际上数学学科知识的教学实践环节中会发现难度较大，学生在学习中会受到较多的困惑。信息技术是解决上述问题的最佳方式。
例如：在有关“空间体合体”的教学中，教师可以在课堂内首先讲解理论知识。随后，通过信息技术方法展示视频资料。视频可以360°无死角的旋转，同时可以通过不同颜色、不同角度的标注，清晰学生的思维。配备教师细致有效的理论知识讲解，学生的理解能力会得到提升。如：学生在学习中很难观察到立体几何体的后面和下面。信息技术中的视频可以通过透明化的展示形式增加学生的理解，构建高质量教学成效。
（二）落实翻转课堂，显示学生的主体位置
翻转课堂教学思想的落实是指教师要在课堂中充分显示学生的主体位置。即：以翻转为契机，让学生高效的理解知识。改变了传统课堂内以教师为中心，枯燥乏味的知识讲解方法。会让教师与学生之间的情感更加深厚。
例如：在有关“圆的方程”教学开始之前，教师可以首先在课堂内向学生分析数学学习的有效方法，让学生通过自主预习的形式，模拟教师的授课情境，将自己认为重点和了解到的数学知识在课堂中进行分享。随后，数学课堂内“变换教师”。即：学生站在讲台上讲解重点内容，以翻转为基调显示学生的中心位置。学生通过自主预习形式了解教师即将讲解的知识，其对知识点的活学活用能力和细致探究欲望会以此得到提升。形式的转变也会焕发出学生的内在动力，让学生主动参与学习。
（三）组织合作学习，强化学生的学习成果
小组合作学习模式在课堂中的落实是指教师要通过合作学习方法，让学生高效理解学习的知识。合作中学生之间相互弥补不足，相互指引掌握数学学习的基本规律，会直接增强学生的学习实效性。
例如：在有关“对数函数”的教学中，小组合作模式体现在学生首先在小组中完成基础知识的合作化探究。随后，在完成习题的过程中小组内成员之间相互考察，对于涉及到的知识点、出现的错误及时加以记录，并传递给教师，完成针对性的知识剖析学习，有助于学生数学学习素养的形成。合作过程会增进理解、增进学生之间的情谊，促进学生学习思维的探究性和合作性。
结语：综上所述，数学课堂的实际授课环节中，教师首先分析基本原则。同时，做到以学生为中心，积极更改教学手法和教学手段。紧跟时代发展的步伐，对于课堂中原有的形式进行变革，焕发了学生的内在动力，会让教学观念以此得到改变，也会让学生的数学学习“道路”更加平坦。学生能够形成知识的判别能力，应用不同方法解答疑问。此外，完成数学知识的连贯性探究，会为其日后发展塑造基础。同步，也显现了教师在课堂中教学观念的转变、以及学生对数学学习内容的认可。是新时期教学特色凸显的最佳方式。
参考文献
[1]梁长春.打造数学课堂文化味 挖掘立德树人切入点——以《导数的概念》教学情境设计为例[J].基础教育课程，2021（20）：29-34.
[2]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.
[3]卢春柳，卢家宽，彭刚.追求理解的单元教学设计——以一元二次函数、方程和不等式教学为例[J].教育观察，2021，10（35）：73-76+94.
关键词：高中数学;提升质量;优化;引导;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：在实际的授课环节中，教师要对传统教学中的不足进行变革。同时，通过经验的索取、以及方法的尝试等不同方法突破以往教学中呈现的弊端。摆脱学生在思想意识上受到束缚的感觉。通过教学方法的变革，让学生有效认知数学。课堂内教师为推广先进思想模式营造出多元化的氛围，吸引学生参与，要首先了解先进科学技术水平对于提升教学有效性带来的价值和作用。同时，要在课堂中营造优秀的氛围，践行不同的原则，构建高质量的教学引导环境。
一、高中数学课堂应进行的不同原则
（一）应加强以学生为主体的原则
新时期的教学实践环节中，要求教师以学生为主体。改变学生被动参与学习和被动互动的状态[1]。
同时，要注重不能限制学生的思维发展，要改变表面化、机械化的授课形式。以学生为主体完成知识的授课，促进学生思考、促进学生参与[2]。
上述目标要求教师要做到“自我身份”的改变。即：从主导者的身份转变为引导者的身份。依据数学学科的教学特色、以及学生的不同能力，让其了解知识、认知知识。改变学生的思维状态，促进学生成长[3]。
（二）应树立构建优秀氛围的原则
优秀教学氛围的构建会减缓学生的抗拒心理。同时，会给予学生更多的机会，让学生在交流互动中掌握方法，促使学生形成数学学習难度降低的情感意识。通过上述方式的多元化改变，让学生的道德情操、以及数学学习理性思维有所提升。优秀氛围改变了传统课堂内“填鸭式”的指引方法，会让学生在参与中了解数学，认清规律。另外，会以最佳路径完成高质量的知识探究。
二、“指南针”——高中数学提升教学质量的方式
（一）融合信息技术，增进学生的理解能力
新时期在高中数学课堂实际的授课环节中，教师要保障学生学习能力和学习实效性的提升。同时，要通过信息技术的融入方法，让学生高效理解数学课堂中教学的知识点。实际上数学学科知识的教学实践环节中会发现难度较大，学生在学习中会受到较多的困惑。信息技术是解决上述问题的最佳方式。
例如：在有关“空间体合体”的教学中，教师可以在课堂内首先讲解理论知识。随后，通过信息技术方法展示视频资料。视频可以360°无死角的旋转，同时可以通过不同颜色、不同角度的标注，清晰学生的思维。配备教师细致有效的理论知识讲解，学生的理解能力会得到提升。如：学生在学习中很难观察到立体几何体的后面和下面。信息技术中的视频可以通过透明化的展示形式增加学生的理解，构建高质量教学成效。
（二）落实翻转课堂，显示学生的主体位置
翻转课堂教学思想的落实是指教师要在课堂中充分显示学生的主体位置。即：以翻转为契机，让学生高效的理解知识。改变了传统课堂内以教师为中心，枯燥乏味的知识讲解方法。会让教师与学生之间的情感更加深厚。
例如：在有关“圆的方程”教学开始之前，教师可以首先在课堂内向学生分析数学学习的有效方法，让学生通过自主预习的形式，模拟教师的授课情境，将自己认为重点和了解到的数学知识在课堂中进行分享。随后，数学课堂内“变换教师”。即：学生站在讲台上讲解重点内容，以翻转为基调显示学生的中心位置。学生通过自主预习形式了解教师即将讲解的知识，其对知识点的活学活用能力和细致探究欲望会以此得到提升。形式的转变也会焕发出学生的内在动力，让学生主动参与学习。
（三）组织合作学习，强化学生的学习成果
小组合作学习模式在课堂中的落实是指教师要通过合作学习方法，让学生高效理解学习的知识。合作中学生之间相互弥补不足，相互指引掌握数学学习的基本规律，会直接增强学生的学习实效性。
例如：在有关“对数函数”的教学中，小组合作模式体现在学生首先在小组中完成基础知识的合作化探究。随后，在完成习题的过程中小组内成员之间相互考察，对于涉及到的知识点、出现的错误及时加以记录，并传递给教师，完成针对性的知识剖析学习，有助于学生数学学习素养的形成。合作过程会增进理解、增进学生之间的情谊，促进学生学习思维的探究性和合作性。
结语：综上所述，数学课堂的实际授课环节中，教师首先分析基本原则。同时，做到以学生为中心，积极更改教学手法和教学手段。紧跟时代发展的步伐，对于课堂中原有的形式进行变革，焕发了学生的内在动力，会让教学观念以此得到改变，也会让学生的数学学习“道路”更加平坦。学生能够形成知识的判别能力，应用不同方法解答疑问。此外，完成数学知识的连贯性探究，会为其日后发展塑造基础。同步，也显现了教师在课堂中教学观念的转变、以及学生对数学学习内容的认可。是新时期教学特色凸显的最佳方式。
参考文献
[1]梁长春.打造数学课堂文化味 挖掘立德树人切入点——以《导数的概念》教学情境设计为例[J].基础教育课程，2021（20）：29-34.
[2]幸世强，周祝光，罗文力.高中数学课堂中促进学生深度学习的教学策略——以“函数的零点和方程的根”教学为例[J].教育科学论坛，2021（28）：55-57.
[3]卢春柳，卢家宽，彭刚.追求理解的单元教学设计——以一元二次函数、方程和不等式教学为例[J].教育观察，2021，10（35）：73-76+94.