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【摘要】本文就如何激发学生学习语文的兴趣，结合自己长期从事语文教学一线的体会进行了探讨，并从故事引导、课堂艺术、加强阅读、开展活动几个方面进行努力，阐述了语文学习的趣味性、生动性、习惯性和愉悦性，对语文教师就如何激发学生徜徉在语文学习的趣味之中具有一定的指导意义，是实施小学语文素质教育的重要措施。
【关键词】激发；语文学习；趣味性；生动性；习惯性；愉悦性
Stir up the student wander about unhurriedly interest in language study in
Zhao Su-chun
【Abstract】This text how stir up a student the interest of the study language， combine oneself long-term was engaged in language teaching to a glimmer ofly realize to carry on study， and from the story leading， classroom art， strengthen reading and open a few aspect of exhibition activity to carry on effort， elaborated a language study of interest， vivid， habitual with dulcify sex， to language teacher how stir up a student to wander about unhurriedly to have in the language the study of the interest certain of instruction meaning， is implement the education for all-round development of the primary school language of importance measure.
【Key words】Stir up；Language study；Interest；Vivid；Habitual；Dulcify sex
什么是兴趣？兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣往往推动人们去探索新的知识，发展新的能力。心理学研究表明：学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极主动并富有成效。激发中小学生的学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让学生们对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使他们愉快地、主动地投入到学习活动中去。
尤其小学语文是一门基础性学科，学好语文将为学生今后的学习打下坚实的基础。要想学好语文，必须要培养激发学生学习语文的兴趣。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样激发学生学习语文的兴趣呢？笔者在多年的语文教学实践活动中，进行过大量的尝试，总结出以下有效的方法：
1. 故事引导，激起学好语文的趣味性
要想激发学生学习语文的兴趣，单纯靠空洞的说教是不行的。而在书本中存在着许许多多的寓含深刻道理的故事。这些故事本身又具备趣味性和哲理性。我在教学中经常引用一些教育意义的故事来给学生做思想工作，激发他们学习语文、学好语文的兴趣。我经常跟学生讲《财主与穷书生》和的故事：
古时候有一个财主老爷很吝啬，又瞧不起穷人，他的家门前有一片竹林。财主的邻居是一个穷书生，过年时，穷书生写了一副对联贴在门口上写“屋前千根竹，家中万卷书”财主看了后很生气，就把竹子全砍了。书生见后就在对联后加了一个字“屋前千根竹短，家中万卷书长”。财主见后更生气了，就叫人把砍了的竹子连根都刨了出来。书生见后又在对联后加了一个字“屋前千根竹短命，家中万卷书长寿。”财主见了差点气晕了，但他实在想不出办法来了。这个故事穷书生用自己所学的知识，只增一字一词就把吝啬的财主气得没辙了。 更有趣的是，现在我的学生都会讲关于苏小妹的故事。“唐宋八大家”之一的苏东坡，他有一个小妹，生得聪明伶俐，长得不胖不瘦，薄薄的丹唇、圆圆的脸蛋，乌溜溜的大眼睛，再配上高高的额头，突出的双颚，一看就是一副慧黠的样子。小妹受到“三苏”潜然默化的影响，也是能言善对的高手。小妹从小就爱与两个哥哥比才斗嘴。一年端阳，苏东坡见一丫环端上一盘切开了的咸蛋，那冒油的蛋黄勾起他的食欲，正想上前拈块尝尝，但小妹闪身挡在他前面，笑道：“哥哥想吃咸蛋，要请先对个对子。”苏东坡笑道：“吃块咸蛋还要对对子，真麻烦，快快道来。”苏小妹指着咸蛋道：咸蛋切开舟两叶，内藏白玉黄金；苏东坡苦思良久，也未能成对。苏小妹笑道：“那哥哥等到对出下联来再吃吧。”说完便吃起咸蛋来。苏东坡又气有笑，越急越对不出来。转眼，众人已把咸蛋吃了个精光。不久后，苏东坡出外游玩，来到佛印所在庙里的后花园。时值仲秋，一树石榴都熟透了。佛印将几个红红的石榴摘下，顺手掰开二人品尝。苏东坡见状，忽有所悟，急忙告别和尚，赶回家中。一见苏小妹， 苏东坡便道：“小妹，快煮咸蛋来！”苏小妹笑道：“只要哥哥对出了下联，小妹亲自煮咸蛋给你吃。”苏东坡一指手中石榴道：石榴打破罐一个，中藏玛瑙珍珠。苏小妹一听，拍手笑道：“果然对得好。”立即煮咸蛋给苏东坡吃。
学生在听故事当中，既获得了有趣的知识，同时又自觉地受到了教育，更重要的是感受到了学好语文的重要性。他们会发现原来学习语文是如此有趣而且非常重要，学生学习语文的兴趣一下子就调动起来了。
2. 提升技巧，增强语文课堂的生动性
学生学习语文的主要阵地还是在课堂，这就要求我们必须充分利用课堂中的有限时间提高课堂教学效率。教师在精心备好每堂课的基础上，在课堂教学中要讲究方式方法，讲究艺术性，把课上得生动精彩，让学生乐学、愿学。 首先，课堂教学离不开教师的语言。教师在语文课堂上要用生动的讲解吸引学生，激发学生的学习兴趣。如：有感情地朗读、富有吸引力、风趣幽默、简洁流畅、设置疑难问题的开场白；逻辑性很强的推理，令学生佩服得五体投地时，学生的学习兴趣自然而生。例如，在教学《峨眉道上》这课时，我是这样设计导入语的：同学们你们春游登过山吗？到过哪些名川大山游玩过？你们当中有没有背一块大石板上山的（学生感到惊讶、莫名其妙）？但是在风光迷人的峨眉山上却有这样的“怪人”……这样一来学生学习的兴趣一下子就调动起来了。
其次，充分发挥教师的非语言因素影响并激发学生的学习兴趣。课堂教学离不开教师的语言，也离不开教师的非语言因素的运用。教师的非语言因素有时会比语言更有效地激发学生的学习兴趣；教师亲切的目光会使全班学生减少压力，消除大脑疲劳；教师一个亲切的微笑，会使后进生挺起腰板继续学习；教师庄重的仪表给学生留下良好的印象，学生看到教师得体的外表就会静心上课，有很大的美的享受；教师优美的恰到好处的手势，使学生入情入境；教师漂亮规范的板书，会使学生爱上你的课。当然课堂艺术性它是一个涵盖广泛的课题，它需要我们不断地探索实践。
再次，根据不同的文章选择不同的教学方式。多用一些启发式、发现式教学方法，杜绝用“填鸭式”的教学方法。总之，教无定法，但一定要得“法”。
3. 加强阅读，培养语文学习的习惯性
《新课程标准》明确指出：语文教育要“培植学生热爱祖国语言文字的情感。”通过对学生阅读的指导，让学生领悟、体会祖国语言文字的美感，从而产生积极学习的习惯性。自觉地主动地去学习语文。加强阅读就是要让学生积极主动的学会阅读，培养阅读的积极性，掌握阅读的方法、形成良好的阅读习惯。加强阅读既包括课堂阅读的指导，又包括课外阅读的指导。
首先要加强学生的课内阅读，通过对课文字、词、句、段、篇的学法指导。因为通过阅读指导就能更好地让学生充分体会、领悟祖国语言文字的美感。比如在讲授《鸟的天堂》一课，教师要指导学生深入体会领悟作者在描写中所体现出的静态美与动态美。《燕子》一课引导学生：领悟阳春三月、万物竞春、百花争艳、燕子闹春的自然美。《古井》一课引导学生感悟：古井和乡亲们那种不计报酬、无私奉献的心灵美……这样，在教学中来培养学生的阅读兴趣，体会到阅读的快乐，从而启发他们自己学习的积极性、自觉性。一旦学生把学习语文当作一件愉快的事之后，再引导学生拓宽视野，指导学生课外阅读。教师这时可适时地推荐一些好的故事书、著名作家写的优美文章、有益的儿童杂志如《童话世界》、《少年文艺》、《小学生导报》等。
这样通过课内阅读，激发学生学习语文的兴趣；通过课外阅读的引导，维持学生学习语文的兴趣，逐渐培养学生自觉学习语文的良好习惯。
4. 开展活动，感受语文学习的愉悦性
在激起学生学习语文的兴趣后，我们还有必要开展各种各样的活动，让学生在活动中去获得成功，培养他们的成就感，进一步拓展语文学习的愉悦性。比如举行用偏旁组字比赛、查字典比赛、写字比赛、找错别字当“医生”比赛、朗读比赛、作文比赛、春游、秋游……通过各种各样的活动，让每个人都参与进来，激发学生希望获得成功的欲望与需要，在活动中体验学习语文的好处，体验到成功的愉悦与自豪，分享成功者的欢乐。
总而言之，兴趣是最好的老师。教师的教是为了激发学生自主地学，变“老师要教”为“我要老师教”，教学是为了教会学生学，教会学生自觉、自愿学、主动学。作为一名语文教育工作者，一定要善于激发学生徜徉在语文学习的趣味之中，培养学生学习语文的良好习惯。
【关键词】激发；语文学习；趣味性；生动性；习惯性；愉悦性
Stir up the student wander about unhurriedly interest in language study in
Zhao Su-chun
【Abstract】This text how stir up a student the interest of the study language， combine oneself long-term was engaged in language teaching to a glimmer ofly realize to carry on study， and from the story leading， classroom art， strengthen reading and open a few aspect of exhibition activity to carry on effort， elaborated a language study of interest， vivid， habitual with dulcify sex， to language teacher how stir up a student to wander about unhurriedly to have in the language the study of the interest certain of instruction meaning， is implement the education for all-round development of the primary school language of importance measure.
【Key words】Stir up；Language study；Interest；Vivid；Habitual；Dulcify sex
什么是兴趣？兴趣是一种力求探究某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。兴趣往往推动人们去探索新的知识，发展新的能力。心理学研究表明：学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习活动变得积极主动并富有成效。激发中小学生的学习兴趣是促使学生积极地进行学习的一个重要方式。只有让学生们对学习活动产生浓厚的兴趣，学习才不会成为他们的沉重负担，才能使他们愉快地、主动地投入到学习活动中去。
尤其小学语文是一门基础性学科，学好语文将为学生今后的学习打下坚实的基础。要想学好语文，必须要培养激发学生学习语文的兴趣。正如孔子所说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么怎样激发学生学习语文的兴趣呢？笔者在多年的语文教学实践活动中，进行过大量的尝试，总结出以下有效的方法：
1. 故事引导，激起学好语文的趣味性
要想激发学生学习语文的兴趣，单纯靠空洞的说教是不行的。而在书本中存在着许许多多的寓含深刻道理的故事。这些故事本身又具备趣味性和哲理性。我在教学中经常引用一些教育意义的故事来给学生做思想工作，激发他们学习语文、学好语文的兴趣。我经常跟学生讲《财主与穷书生》和的故事：
古时候有一个财主老爷很吝啬，又瞧不起穷人，他的家门前有一片竹林。财主的邻居是一个穷书生，过年时，穷书生写了一副对联贴在门口上写“屋前千根竹，家中万卷书”财主看了后很生气，就把竹子全砍了。书生见后就在对联后加了一个字“屋前千根竹短，家中万卷书长”。财主见后更生气了，就叫人把砍了的竹子连根都刨了出来。书生见后又在对联后加了一个字“屋前千根竹短命，家中万卷书长寿。”财主见了差点气晕了，但他实在想不出办法来了。这个故事穷书生用自己所学的知识，只增一字一词就把吝啬的财主气得没辙了。 更有趣的是，现在我的学生都会讲关于苏小妹的故事。“唐宋八大家”之一的苏东坡，他有一个小妹，生得聪明伶俐，长得不胖不瘦，薄薄的丹唇、圆圆的脸蛋，乌溜溜的大眼睛，再配上高高的额头，突出的双颚，一看就是一副慧黠的样子。小妹受到“三苏”潜然默化的影响，也是能言善对的高手。小妹从小就爱与两个哥哥比才斗嘴。一年端阳，苏东坡见一丫环端上一盘切开了的咸蛋，那冒油的蛋黄勾起他的食欲，正想上前拈块尝尝，但小妹闪身挡在他前面，笑道：“哥哥想吃咸蛋，要请先对个对子。”苏东坡笑道：“吃块咸蛋还要对对子，真麻烦，快快道来。”苏小妹指着咸蛋道：咸蛋切开舟两叶，内藏白玉黄金；苏东坡苦思良久，也未能成对。苏小妹笑道：“那哥哥等到对出下联来再吃吧。”说完便吃起咸蛋来。苏东坡又气有笑，越急越对不出来。转眼，众人已把咸蛋吃了个精光。不久后，苏东坡出外游玩，来到佛印所在庙里的后花园。时值仲秋，一树石榴都熟透了。佛印将几个红红的石榴摘下，顺手掰开二人品尝。苏东坡见状，忽有所悟，急忙告别和尚，赶回家中。一见苏小妹， 苏东坡便道：“小妹，快煮咸蛋来！”苏小妹笑道：“只要哥哥对出了下联，小妹亲自煮咸蛋给你吃。”苏东坡一指手中石榴道：石榴打破罐一个，中藏玛瑙珍珠。苏小妹一听，拍手笑道：“果然对得好。”立即煮咸蛋给苏东坡吃。
学生在听故事当中，既获得了有趣的知识，同时又自觉地受到了教育，更重要的是感受到了学好语文的重要性。他们会发现原来学习语文是如此有趣而且非常重要，学生学习语文的兴趣一下子就调动起来了。
2. 提升技巧，增强语文课堂的生动性
学生学习语文的主要阵地还是在课堂，这就要求我们必须充分利用课堂中的有限时间提高课堂教学效率。教师在精心备好每堂课的基础上，在课堂教学中要讲究方式方法，讲究艺术性，把课上得生动精彩，让学生乐学、愿学。 首先，课堂教学离不开教师的语言。教师在语文课堂上要用生动的讲解吸引学生，激发学生的学习兴趣。如：有感情地朗读、富有吸引力、风趣幽默、简洁流畅、设置疑难问题的开场白；逻辑性很强的推理，令学生佩服得五体投地时，学生的学习兴趣自然而生。例如，在教学《峨眉道上》这课时，我是这样设计导入语的：同学们你们春游登过山吗？到过哪些名川大山游玩过？你们当中有没有背一块大石板上山的（学生感到惊讶、莫名其妙）？但是在风光迷人的峨眉山上却有这样的“怪人”……这样一来学生学习的兴趣一下子就调动起来了。
其次，充分发挥教师的非语言因素影响并激发学生的学习兴趣。课堂教学离不开教师的语言，也离不开教师的非语言因素的运用。教师的非语言因素有时会比语言更有效地激发学生的学习兴趣；教师亲切的目光会使全班学生减少压力，消除大脑疲劳；教师一个亲切的微笑，会使后进生挺起腰板继续学习；教师庄重的仪表给学生留下良好的印象，学生看到教师得体的外表就会静心上课，有很大的美的享受；教师优美的恰到好处的手势，使学生入情入境；教师漂亮规范的板书，会使学生爱上你的课。当然课堂艺术性它是一个涵盖广泛的课题，它需要我们不断地探索实践。
再次，根据不同的文章选择不同的教学方式。多用一些启发式、发现式教学方法，杜绝用“填鸭式”的教学方法。总之，教无定法，但一定要得“法”。
3. 加强阅读，培养语文学习的习惯性
《新课程标准》明确指出：语文教育要“培植学生热爱祖国语言文字的情感。”通过对学生阅读的指导，让学生领悟、体会祖国语言文字的美感，从而产生积极学习的习惯性。自觉地主动地去学习语文。加强阅读就是要让学生积极主动的学会阅读，培养阅读的积极性，掌握阅读的方法、形成良好的阅读习惯。加强阅读既包括课堂阅读的指导，又包括课外阅读的指导。
首先要加强学生的课内阅读，通过对课文字、词、句、段、篇的学法指导。因为通过阅读指导就能更好地让学生充分体会、领悟祖国语言文字的美感。比如在讲授《鸟的天堂》一课，教师要指导学生深入体会领悟作者在描写中所体现出的静态美与动态美。《燕子》一课引导学生：领悟阳春三月、万物竞春、百花争艳、燕子闹春的自然美。《古井》一课引导学生感悟：古井和乡亲们那种不计报酬、无私奉献的心灵美……这样，在教学中来培养学生的阅读兴趣，体会到阅读的快乐，从而启发他们自己学习的积极性、自觉性。一旦学生把学习语文当作一件愉快的事之后，再引导学生拓宽视野，指导学生课外阅读。教师这时可适时地推荐一些好的故事书、著名作家写的优美文章、有益的儿童杂志如《童话世界》、《少年文艺》、《小学生导报》等。
这样通过课内阅读，激发学生学习语文的兴趣；通过课外阅读的引导，维持学生学习语文的兴趣，逐渐培养学生自觉学习语文的良好习惯。
4. 开展活动，感受语文学习的愉悦性
在激起学生学习语文的兴趣后，我们还有必要开展各种各样的活动，让学生在活动中去获得成功，培养他们的成就感，进一步拓展语文学习的愉悦性。比如举行用偏旁组字比赛、查字典比赛、写字比赛、找错别字当“医生”比赛、朗读比赛、作文比赛、春游、秋游……通过各种各样的活动，让每个人都参与进来，激发学生希望获得成功的欲望与需要，在活动中体验学习语文的好处，体验到成功的愉悦与自豪，分享成功者的欢乐。
总而言之，兴趣是最好的老师。教师的教是为了激发学生自主地学，变“老师要教”为“我要老师教”，教学是为了教会学生学，教会学生自觉、自愿学、主动学。作为一名语文教育工作者，一定要善于激发学生徜徉在语文学习的趣味之中，培养学生学习语文的良好习惯。